孟曉媛

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發(fā)揮高校教育作用引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確職業(yè)信仰

孟曉媛

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，沈陽 110000）

本研究以中醫(yī)藥院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀為切入點(diǎn)，通過探究高等學(xué)校教育主體的作用，將思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃始終，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體特征，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、增加職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，通過發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能和育人功能，從而培樹大學(xué)生的職業(yè)信仰，完善高校育人功能。

高校教育;醫(yī)學(xué)生;職業(yè)信仰

不論是一個(gè)國(guó)家或是一個(gè)民族，怎樣才能發(fā)揮每一名成員的自身優(yōu)勢(shì)來維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，民族的尊嚴(yán)，使之不被瓦解和腐蝕，始終具有向心的凝聚力，這就需要一種力量，一種存在于每個(gè)人心內(nèi)心深處的強(qiáng)大力量，無疑這就是信仰。信仰不同于制約社會(huì)的法律，不同于規(guī)范組織的制度，也不同于人們情感世界中的道德標(biāo)準(zhǔn)，它是一股精神動(dòng)力，需要做到思想上和精神上的知行統(tǒng)一，國(guó)家需要信仰、民族需要信仰、社會(huì)同樣需要信仰來維護(hù)凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的安定和民族的團(tuán)結(jié)。同樣，人更需要信仰，人生的價(jià)值不在于你實(shí)現(xiàn)了多少物質(zhì)生活，而要用你有沒有屬于自己的信仰來肯定與衡量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，人們了解的信息逐漸增多，視野更加廣闊，但是隨著未知領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大，未知信息的逐漸增加，每個(gè)人都應(yīng)該具有一種合理的信仰作為精神支柱，人人都應(yīng)該有信仰，人人都需要信仰，有了它人們就有了努力的方向，有了它人們就有了奮斗的目標(biāo)。

一、發(fā)揮高等學(xué)校教育主體作用，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)信仰

職業(yè)信仰是一種民族素質(zhì)、民族智慧。德國(guó)人的職業(yè)信仰來源于他們對(duì)任何事情都嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍，這造就了他們的民族性格；美國(guó)人的職業(yè)信仰來源于美國(guó)人的基督教新教職業(yè)倫理，使美國(guó)人誠(chéng)信盡職、勤奮節(jié)儉，促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)；日本人的職業(yè)信仰來源于他們忠于職守、勇于創(chuàng)新、吃苫耐勞，這使他們締造了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)神話……可以說，職業(yè)信仰是對(duì)職業(yè)至高境界的仰望、相信、仰仗和敬仰，正確的職業(yè)信仰對(duì)個(gè)人具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。青年學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生的職業(yè)信仰不僅關(guān)系到自身的職業(yè)生涯更關(guān)系到我國(guó)未來醫(yī)療行業(yè)能否獲得持續(xù)健康發(fā)展。生命所系，性命相托，作為一名醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，熱愛自己的職業(yè)，擁有崇高的職業(yè)信仰

（一）思想政治理論課教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)信仰培樹的作用

朱自清先生在《教育的信仰》一文中明確提出：“如果學(xué)校太重視學(xué)業(yè)忽略了人”，學(xué)校就成了“學(xué)店”，教育就成了“跛的教育”，而“跛的教育是不能行遠(yuǎn)的”。因此，他主張“教育者須先有健全的人格，而且對(duì)于教育，須有堅(jiān)貞的信仰，如宗教信徒一般”。所以作為一名思想政治教育教師，作為高等學(xué)校的教育主體，一定要身先垂范，忠于自己的事業(yè)，發(fā)揮自身的作用，在培樹大學(xué)生職業(yè)信仰方面起到示范與引領(lǐng)作用，嚴(yán)于律己，把自己塑造成為學(xué)生心目中的楷模與榜樣。認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，提升個(gè)人的思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德水平，教育是潛移默化的，信仰的培樹也是在點(diǎn)滴之間的。作為一名思想政治教育教師，首先自己要熱愛自己的職業(yè)，認(rèn)真對(duì)待自己講授的每一節(jié)課，珍惜每一次站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì)，及時(shí)解答學(xué)生提出的每一個(gè)問題，使學(xué)生在你的身上體會(huì)到你對(duì)職業(yè)的熱愛。其次要以敬業(yè)上網(wǎng)態(tài)度認(rèn)真對(duì)待工作中的每一處細(xì)節(jié)，也許你對(duì)一個(gè)學(xué)生提出的一個(gè)普遍性的問題不予理會(huì)，但對(duì)于那名同學(xué)而言這就是他的百分之百，也許你對(duì)工作中的常見問題視而不見，但對(duì)于工作而言他就是停滯不前的唯一原因。以敬業(yè)的態(tài)度去影響自己的學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟愕挠绊懚w會(huì)到職業(yè)的崇高。只有這樣，才能使青年學(xué)生思想受到激蕩，精神得到共鳴[1]。職業(yè)信仰是思想觀念層面的東西，重要的是在教學(xué)過程中，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的感覺到對(duì)于職業(yè)的崇敬與向往，對(duì)于專業(yè)的追求與渴望，只有這樣才能在青年學(xué)生的心中樹立正確的價(jià)值觀，從而培樹職業(yè)的信仰。

（二）一般專業(yè)課教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)信仰培樹的作用

專業(yè)課教師是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)路人，是學(xué)生告別學(xué)習(xí)生涯走向職業(yè)生涯這一最后驛站的引領(lǐng)者。這就決定了專業(yè)課教師必須要要確實(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起教書育人的教育責(zé)任，肩負(fù)起教書育人的使命，使學(xué)生成長(zhǎng)成才。專業(yè)課教師要扎實(shí)的掌握本人研究領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)與前沿的知識(shí)，只有這樣在課堂教學(xué)過程中才能更生動(dòng)、更全面的給學(xué)生展示職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域有更深入的了解，從而熱愛自己所選擇的職業(yè)，忠于自己所選擇的職業(yè)，才能使自身的職業(yè)精神內(nèi)化為思想境界，使之進(jìn)入到信念、信仰的高度。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的特殊性，決定了他們?cè)卺t(yī)學(xué)生職業(yè)信仰培樹過程中的特殊地位。醫(yī)學(xué)生的使命是神圣的，他們的工作態(tài)度決定著一個(gè)患者的生命，一個(gè)家庭的喜憂。首先專業(yè)課教師要為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，只有地基牢固，學(xué)生才能在專業(yè)上不斷積累、觸類旁通。再者，專業(yè)課教師要利用課堂上的時(shí)間，傳播一些有關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)信息，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)有所了解，對(duì)于職業(yè)信息有所掌握。專業(yè)課教師只有將信念轉(zhuǎn)化為信仰，把職業(yè)升華為事業(yè)，以堅(jiān)定的職業(yè)信仰規(guī)范一言一行，對(duì)待一職一責(zé)，引領(lǐng)一思一念，不斷完善自身的道德修養(yǎng)，提升個(gè)人的專業(yè)能力，成為學(xué)生知識(shí)上的導(dǎo)師，品行上的朋友，情感上的朋友，從而潛移默化的影響學(xué)生。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)信仰培樹的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是近年來新興的一門學(xué)科，其目的就在于幫助學(xué)生解決擇業(yè)過程的問題，消除學(xué)生擇業(yè)過程的困惑，端正學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)熟練掌握本領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，改變以往授課形式，在課程設(shè)計(jì)中，力求理論授課與其他教學(xué)手段相結(jié)合，在單純掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生的感受，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的價(jià)值觀教育[2]。通過有規(guī)劃、有步驟、有目的的開設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，幫助學(xué)生對(duì)自己未來所規(guī)劃的職業(yè)前景和就業(yè)方向有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生自覺樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，要教給學(xué)生一種方法，一種如何尋求符合自己的職業(yè)、生活的一種方法。有了這種方法，學(xué)生就會(huì)有目的去尋找屬于自己、適合自己的職業(yè)，面對(duì)人生道路中的各種職業(yè)自己會(huì)合理的做出正確選擇。在自我認(rèn)知的教學(xué)過程中，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人的影響，它教會(huì)人們?nèi)绾稳ケ３种匦?，面?duì)職業(yè)上的種種誘惑，自己如何冷靜對(duì)待，面對(duì)社會(huì)上的形形色色，自己如何把握自己。在職業(yè)認(rèn)知的過程中，著重對(duì)職業(yè)的發(fā)展前景，職業(yè)道德以及職業(yè)規(guī)范進(jìn)行由淺入深的滲透，使學(xué)生熱愛自己的職業(yè)，了解自己的職業(yè)，忠于自己的職業(yè)，從而樹立自己的職業(yè)信仰。

二、激發(fā)青年學(xué)生自身潛能，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)信仰

青年學(xué)生是國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他們肩負(fù)著歷史交付的使命，承擔(dān)著時(shí)代給予的責(zé)任，如何能夠發(fā)揮每名學(xué)生的潛能，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的需求，使現(xiàn)階段國(guó)家需要解決的問題之一。青年學(xué)生只有開發(fā)出自身的潛能，充分發(fā)揮其知識(shí)才能優(yōu)勢(shì)與年齡優(yōu)勢(shì)，才能為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量，最為當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生既要肩負(fù)起歷史賦予的使命，更要以實(shí)際行動(dòng)做出貢獻(xiàn)，在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，找準(zhǔn)自己的職業(yè)位置，不自卑、不自大，一步一個(gè)腳印，尋找屬于自己的一片天空。如何從教師的角度思考，探索激發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑，需要每一名教育工作者深深的思考。

（一）學(xué)會(huì)贊美，增強(qiáng)學(xué)生精神世界堅(jiān)定的信心

作為一名教師應(yīng)該用一顆寬容的心去理解和善待學(xué)生，在與學(xué)生的溝通與交流中要學(xué)會(huì)用贊美的語言增強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)肯定在學(xué)生心目中有著巨大的影響，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信有著至關(guān)重要的作用，在自信與自尊的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)逐漸的敢于表達(dá)自己的想法，勇于表述自己的意見，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。贊美的力量是巨大的，屠格涅夫上山砍柴時(shí)無意中撿到了一本《現(xiàn)代人》的雜志，他立刻坐在石頭上翻閱起來，里面一篇名叫《童年》的文章，深深地吸引著屠格涅夫，屠格涅夫?qū)@篇文章高度欣賞和贊美。雖然作者只是一個(gè)無名小輩，但是屠格涅夫并沒有放棄他，屠格涅夫經(jīng)過幾番尋找，終于找到了作者的姑母，并對(duì)她說:＂您一定要讓你的侄兒堅(jiān)持寫下去，這樣他以后必定會(huì)成為有用之才!”正是世界偉大作家屠格涅夫?qū)δ俏粺o名小輩的欣賞和贊美，所以才塑造出一位世界偉人!那位無名小輩就是人們常常提起的世界偉人列夫.托爾斯泰。許多成功的教育典型都來自贊美的力量從一個(gè)被公認(rèn)的多動(dòng)癥兒童到重點(diǎn)高中的學(xué)生；從一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生到清華學(xué)子，這就是贊美的力量，在生活中、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)贊美，贊美你周圍的人與事物，他們會(huì)因?yàn)槟愕馁澝蓝兊酶用篮?。贊美有時(shí)就是深夜巷子里的燈光，無意中照亮了別人；贊美有時(shí)也是對(duì)岸的漁火，飄忽中卻給航船指引了方向。贊美你的子女，在你的贊美下，他將會(huì)更加關(guān)愛自己；贊美你的學(xué)生，在你的贊美下，他將會(huì)更加關(guān)注自己；贊美你的朋友，在你的贊美下，他將會(huì)更加喜歡自己。懂得贊美、學(xué)會(huì)贊美、珍惜贊美，學(xué)會(huì)贊美，運(yùn)用贊美的力量來激發(fā)學(xué)生的潛能，建立學(xué)生心目中的自信心，從而樹立正確的價(jià)值觀。

（二）激發(fā)欲望，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處巨大的能量

可以通過抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲來激發(fā)學(xué)生潛能。表現(xiàn)欲是在兒童時(shí)期存在的心理情感因素，隨著年齡的逐漸增加，表現(xiàn)欲逐漸的潛藏在每個(gè)人的內(nèi)心深處，不是欲望降低，而是人們刻意的把自己的欲望隱藏，這主要受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在中國(guó)人的內(nèi)心里往往存在這樣一個(gè)誤區(qū)，做人要做一個(gè)默默無聞無私奉獻(xiàn)的低調(diào)的人，而不能好大喜功展露才華高調(diào)行事，然而事實(shí)上，表現(xiàn)欲是人的天性，無論你的學(xué)歷有多高、成就有多大、知識(shí)有多廣，在內(nèi)心深處他都希望得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。拿破侖曾說；“如果說夢(mèng)想是取得成功的藍(lán)圖，那么欲望就是取得成功的助推器?！本秃帽葖雰簳?huì)用哭泣來表達(dá)自己的欲望，在表達(dá)對(duì)于某些食物的尋求，或者是對(duì)于某些事情的需要時(shí)，嬰兒常常會(huì)選擇用哭來表現(xiàn)自己的欲望，在醫(yī)院的嬰兒房里，有若干個(gè)嬰兒在等待喂奶，假如你是護(hù)士的話，你會(huì)選擇先給哪個(gè)孩子喂奶？毫無疑問，當(dāng)然選擇給哭得最厲害的孩子喂奶，因?yàn)檫@名嬰兒選擇用哭聲來表達(dá)自己的欲望，讓人無法拒絕。一個(gè)人成功的欲望越強(qiáng)烈，他的執(zhí)行能力也就越強(qiáng)，成功的機(jī)會(huì)也就越大。因此，往往隱藏的欲望，就是人們內(nèi)心深處最容易激發(fā)的巨大力量，擁有這股巨大力量的人，更有機(jī)會(huì)走向輝煌的終點(diǎn)。

（三）突破障礙，發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑背后無限的空間

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有自己內(nèi)部或者是外部的一些障礙存在，這些障礙導(dǎo)致每個(gè)人身上，有一些潛能不能夠被激發(fā)，一個(gè)人只有突破自身的障礙，開發(fā)出自己的潛能，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。乞丐搬磚的故事告訴我們一個(gè)非常深刻的道理，特殊家庭下的孩子在與人相較的時(shí)候往往缺乏自信心，這種自卑情緒假如在一個(gè)人的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，就會(huì)嚴(yán)重制約其一生的健康發(fā)展。無論是家長(zhǎng)還是老師，發(fā)現(xiàn)這種情況要及時(shí)與其討論研究，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，幫助剖析其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從挫折的陰影中解脫出來，重新振作，找出挫折的根源，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)其遭受挫折時(shí)，便容易激發(fā)自身的潛能，越不容易找到答案，就越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，從而發(fā)揮自身的潛能。

（四）引入競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生身心潛在強(qiáng)大的能力

在學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)青年學(xué)生潛能。挪威人愛吃沙丁魚，市場(chǎng)上活沙丁魚的價(jià)格要比死沙丁魚高許多。漁民們?yōu)榱俗屔扯◆~活著回到漁港，就把幾條鯰魚放進(jìn)沙丁魚中。鯰魚是沙丁魚的天敵，為了躲避鯰魚，沙丁魚在水中拼命游動(dòng)，反而激發(fā)出旺盛的生命力，這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，一條條沙丁魚活蹦亂跳地回到了漁港，這就是著名的鯰魚效應(yīng)。通過對(duì)鯰魚效應(yīng)的了解，我們可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，在教學(xué)過程中發(fā)揮與挖掘?qū)W生的潛能。只有學(xué)生們內(nèi)在的一些潛能被激發(fā)，他們才能發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)去學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，了解自己真正需要的是什么，一個(gè)人只有了解自己真正的需要，才能端正自己的態(tài)度，樹立自己的信仰。

[1]黃年娟.中職學(xué)生職業(yè)信仰教育策略研究[J].就業(yè)，2012，(10).

[2]劉紅明.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生思想政治教育[J].中國(guó)青年研究，2010，(11).

（責(zé)任編輯： 李冬青）

遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)培樹大學(xué)生職業(yè)信仰研究》，項(xiàng)目編號(hào)：W2014115.

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1007-421X（2017）01-0020-03