陳曦

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關于CBI教學理念融入商務英語教學的有效性探析

陳曦

（漢江師范學院，湖北 442000）

CBI教學理念作為一個新型的教學理念，它將合理有效的教學帶入到教學課堂，結合商務英語所具有的特征，對商務英語教學進行了一項改革，讓學生的學習效用更能適應社會的發(fā)展。本文主要探討了CBI教學理念的概念和必要性，并對其應用作出了相應的分析。

改革；商務英語；CBI教學理念

在商務英語傳統(tǒng)的教學中往往將英語知識和語言應用相互分開，同時也造成了學生在特定的商務環(huán)境下應用英語能力的不足。為實現(xiàn)商務英語的應用性和專業(yè)性，將CBI內容依托教學理念融入其中，突破傳統(tǒng)的教學模式、以目標語言，也就是英語，作為探索商務知識的工具，教師的教學效率大大提高，學生專業(yè)知識的吸收量也大大提高。

一、CBI教學理念的概念

CBI（Content-Based Instruction）這個新型教學理念于早期已經受到外語教學領域人士的關注與應用，它是在某個學科或某個主題上來進行語言教學的，其主要是為了將語言學習與學科內容相互結合在一起。在這種教育理念下，將學習學科知識與目標語言有效的融合，可以使學生在學習目標語言的同時還能將其作為一種學習手段去學習相應的專業(yè)學科知識。在教學課堂上，學生是通過目標語言來實現(xiàn)對學科知識的學習，在了解學科內容的同時還提高了其言語運用能力[1]。

CBI教學理念包含二語習得理論與認知學習理論兩個主要基礎理論。斯蒂切特指出，人類的智能活動都是需要過程以及內容知識才能進行的。人們擁有一定知識基礎，才能確保其聽、說、讀、寫、邏輯思維過程的有效進行，他們的認知水平才能得到相應提高。二語習得也是如此，其是獲取相應信息與進行言語交流的工具，只有具體的內容才能使交流能夠順利進行。對于二語習得，克拉申給出了相應的假說，其認為二語的學習者對語言的學習需要將可理解并有意義的輸入作為依靠，不能把學習語言作為最終的學習目的。 也就是將目標語言作為橋梁，來獲取有意義的信息，從而在活動中加以實踐，最終提高對目標語言的運用能力。

二、CBI融入到商務英語教學中的必要

商務英語是將培養(yǎng)復合型人才作為目標的，它具有跨學科的特點。經濟的全球化帶動著我國國際化程度的不斷加深，隨之，國際貿易的活動也越來越頻繁，商務英語專業(yè)也開始發(fā)展為應用型的學科。這也就表明著對于商務英語的教學必須具備以下特點：跨學科、應用性，從而有效利用商務英語的教學培養(yǎng)出能同時掌握商務專業(yè)內容與英語語言知識的人才。針對CBI的教學，其教學理念核心是內容和語言，在商務英語教學中融入CBI教學，可以有效的將教學語言和教學知識結合在一起，將英語作為學習載體來學習商務相關知識，這一過程為英語學習提供了最佳的條件。在學習中，學生應該重點學習和探討商務專業(yè)知識，將英語作出學習手段來進行知識的探究，這種方式能夠提高學生的英語語言能力。學生在對專業(yè)內容的關注中能夠提高其學習熱情，并利用英語對商務專業(yè)的知識進行深層次的研究，提高了二語習得的學習效果，使得學生的語言水平得到了提高。

三、商務英語教學中CBI教學理念的融入

CBI教學是將學科內容與學習知識相互結合，它屬于新型的教學理念。在這種教學理念的輔助下，學生能夠在通過第二語言進行學科知識學習的同時還能培養(yǎng)學生的英語運用能力。將CBI教學理念與商務英語進行融合，有效解決了傳統(tǒng)模式帶來的語言與知識分離的問題。針對CBI理念，商務英語的教學內容、方式與目標都會進行一項新的改革。

（一）確定目標

在教學過程中，教學目標的設定具有很大的影響力，其影響著有效教學是否能夠成功實現(xiàn)。對于教學目標的設定，其可以為教學課程指引出一個明確的方向，可以為學生的學習主題進行相應的研究與拓展；還可以推動教學的發(fā)展，讓教師在正確的方向中引導學生能夠在教學課程中得到良好的發(fā)展。

CBI的教學理念則是將掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)英語語言技能作為商務英語的最終目標的。針對這種理念，商務英語在教學目標的設定中還需要注意以下方面：一，學生在學習中能夠有效掌握商務專業(yè)的知識并能對其進行流程實踐；二、加強學生的英語口語的交際能力，并通過學習逐漸掌握對于商務語言的運用；三、設計教學目標還需要體現(xiàn)出跨文化進行交際的重要性，在學習中學生需要了解不同國家所具有的文化背景，能與他們進行商務洽談并不斷提高學生這方面的能力；四，針對商務英語課程的設計，需要根據(jù)市場的需求來進行，密切關注并分析出現(xiàn)今社會所需人才的類型，并以此作為設計目標的基礎，讓學生能夠適應社會的發(fā)展需求。

（二）課程設置

布里格將商務英語進行了范圍劃分，分為專業(yè)內容、溝通技能與語言知識三個板塊。依據(jù)他的劃分可以進行相應的分析，得出商務英語的教學需要同時兼顧專業(yè)內容、技能以及語言這一結論。就現(xiàn)今的商務英語教學來說，教學課程與教學效果都存有一定的問題，如：商務課程和語言課程的設置比例失衡且兩者之間的銜接很不緊密，專業(yè)知識、技能課程與英語語言的課程相脫節(jié)。

商務英語具有實踐性和專業(yè)性的特點，它屬于應用型英語。將CBI融入其中，對于課程的設置，需要考慮到跨文化的交際知識與語言技能、專業(yè)內容相互融合，可以從以下措施進行考慮：一，對單一的商務課程與語言課程進行相應的減少；二，打破原有的框架體系，將英語技能學習和語言知識學習與商務技能和知識的學習相互結合，從而相互促進。

（三）教學內容的合理選擇

商務英語將CBI理念作為教學指導，通過專業(yè)知識的學習來培養(yǎng)英語的語言能力，并同時掌握針對專業(yè)內容進行的語言教學。教學體系與教學目標的改革將對教學內容造成改變。

針對CBI的教學理念，對教學素材進行選擇，可以從以下原則著手：一，教學素材的選擇需要符合商務知識的基本原則，其擬定的主題需要貼近商務實際活動，其作為語言學習的素材，需要將語言技能學習與商務知識充分融合；二，教材的內容需要保證實用性和真實性，語言材料的真實性能夠激發(fā)學生興趣，能讓學生掌握相關商務知識，還能在學習過程中提高學生的語言運用能力。教師可以依據(jù)實際情況，將素材內容進行調整并編輯；三，商務英語教學應該采用原版的英語教材。通過這種教材，能讓學生了解到不同的國家風俗以及思維差異，在學習過程中能掌握語言技能，還能體驗到跨文化的交際，同時培養(yǎng)了學生的交際能力。對原版教學進行選擇時，還需要注意到教材內容要根據(jù)學習者的認知需求與水平能力來進行選擇。

（四）教學方法的有效設計

針對教學的設計，需要根據(jù)學生的需求和興趣來進行。針對教學主體的設計，教師需要其能符合商務英語所需具備的兩種特點：實用性、真實性。整個單元中都實現(xiàn)出設計主題，將不同的話題用共同的線索串聯(lián)在一起，自然銜接，并完整詮釋出主題。對于課堂教學來說，任務的設置是其中很為重要的環(huán)節(jié)，需要根據(jù)其話題、課本聯(lián)合主題來進行確定。學生可以通過對任務的完成來鍛煉其英語語言的五項技能，即聽、說、讀、寫和譯。這樣在對商務英語進行學習的過程中，學生就會比較重視話語形式，而不是語言結構[2]。

結論

為適應社會的需求，學校開始將CBI教學理念引入到商務英語教學中。它的有效運用將學科知識和語言技能合理結合在一起，符合了商務英語所具有的專業(yè)內涵，同時在這種理念的指導下，商務英語的教學將越來越符合學生實際，將學生的語言技能合理并有效的實踐在社會生活中，讓其發(fā)展能夠適應社會需求，逐漸成為社會需要的復合型人才。

[1]馬玲玲.CBI教學理念融入大學英語教學的有效性研究[J].才智,2013,23:58-59.

[2]王麗麗.CBI教學理念視域下的高校商務英語教學革新[J].英語教師,2015,12:69-71.

（責任編輯： 何方）

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