徐鴻洲+何春梅

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）55-0066-02

取消一大批不必要的職業(yè)資格許可和認定事項，是國務院降低制度性交易成本、推進供給側結構性改革的重要舉措。職業(yè)教育課程設置如何主動適應職業(yè)資格制度的這項改革呢？筆者認為，職業(yè)教育課程設置須“揚棄”。

一、去偽存真。我們在重新架構課程體系時，要依據(jù)社會對人才的需求和經(jīng)濟技術發(fā)展趨勢，經(jīng)過細致甄別、篩選，剔除、擯棄那些在課程體系中過時的、陳舊的甚至錯誤的東西或做法，將那些符合學生認知規(guī)律的、有價值有意義的內(nèi)容保留下來并繼承好。比如，我們要重新審視、揚棄課程體系中那些與已被取消的職業(yè)資格相關聯(lián)的內(nèi)容，要對課程設置重新進行科學論證，重新界定課程目標定位和培養(yǎng)方向，增強其方向性和指導性。再比如，針對課程類型單一，課程（文化課和專業(yè)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎課）之間不能形成完整的邏輯結構體系甚至相互脫節(jié)，輕文化課重專業(yè)課、輕專業(yè)理論重專業(yè)實踐、輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重技能證書考核等不良傾向；以及課程內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展不相適應，其更新速度、質與量滯后于職業(yè)崗位發(fā)展要求，許多新工藝、新技術、新生產(chǎn)等不能及時教給學生，課程實施隨意性大，忽視課程評價體系建設等一系列結構性問題，該舍棄的要舍棄，該調整、重組要調整、重組到位，需要創(chuàng)新的要大膽創(chuàng)新，使之更好地適應職業(yè)資格改革。

二、依需而設。應適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整的需求，積極構建現(xiàn)代職業(yè)教育新課程體系，正確處理好“五大關系”：課程設置與人才培養(yǎng)目標的關系、課程設置與職業(yè)崗位知識能力要求的關系、知識的無限性與課程的有限性的關系、社會對人才需求的靈活性與課程體系需要相對穩(wěn)定的關系、科技知識的迅速增長與課程內(nèi)容滯后之間的關系，優(yōu)化課程結構性改革，主動適應職業(yè)資格改革，培養(yǎng)出適合社會需要的高素質技能技術型勞動者。具體來講，在實際進行課程新體系構建時，要重點依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標準所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)需求，推進產(chǎn)教結合與校企一體辦學，積極探索工學結合、校企合作、頂崗實習的有效途徑，開發(fā)核心課程，緊貼崗位實際生產(chǎn)過程，改革教學方式和方法，推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用，使之成為增強職業(yè)教育吸引力的重要舉措。

三、主動創(chuàng)新。一是機制創(chuàng)新，可以制定課程設置結構性改革建設規(guī)劃，建立健全課程設置與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃相匹配的動態(tài)調整機制，建立并依托專業(yè)建設委員會，開展重點產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)預警分析，加快淘汰與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應、就業(yè)面局限的落后課程，開設符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)質量好、職業(yè)資格含金量高的新課程。二是制度創(chuàng)新，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，制定課程設置管理辦法和課程實施動態(tài)監(jiān)測報告制度，加強課程體系建設的指導和研究，合理調整課程結構。三是開發(fā)創(chuàng)新，不僅要開發(fā)核心課程和精品課程，還要充分利用現(xiàn)代信息技術，進行實用型課程資源開發(fā)，更要注重開發(fā)專業(yè)群（鏈）課程，積極構建“寬口徑、大專業(yè)、小方向”專業(yè)群課程設置體系，提高專業(yè)建設的適應性和前瞻性。四是融合創(chuàng)新，課程設置要融合職業(yè)技能鑒定的理論和實操，培養(yǎng)技能人才的標準要與國家職業(yè)資格銜接，或者與行業(yè)上崗證對應，并將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，進而推動職業(yè)學校和職業(yè)技能鑒定機構、行業(yè)企業(yè)的深度合作。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學校）