摘 要： "微課程"這一新型的教學(xué)視頻概念的提出，以其短小精悍的特征在 MOOC 浪潮發(fā)展的背景下應(yīng)運而生，然而 MOOC 也擁有其自身結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計模式的新穎和合理之處，為了讓高職教育高效運用 MOOC 理念采用"微課程"的教學(xué)形式，有效促進高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要采用問卷法、文獻法、訪談法和觀察法等研究方法，通過基于 MOOC

理論以 3ds Max 課程的微課教學(xué)為例進行實踐研究。本次教學(xué)實踐的目的是通過對 MOOC 理念下"微課程"教學(xué)進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計并實踐，以此提供高職學(xué)生實踐課的微課教學(xué)設(shè)計模板，同時也能為計算機專業(yè)課教師進行教學(xué)設(shè)計提供思路，并且證明微課程教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：MOOC 理念 微課教學(xué) 3ds Max 課程

微課擁有明確的主題，針對某一知識點如重點和難點進行微視頻講解，教學(xué)根據(jù)學(xué)科知識點主題清楚明確，內(nèi)容短小精悍，微課視頻可以教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)相對單一，知識點相互之間較為獨立，有些知識點表現(xiàn)較為零碎，不夠系統(tǒng)。微課能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)一個知識點或進行學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)者要充分使用必要的教學(xué)手段和教學(xué)策略形成系統(tǒng)教學(xué)，基于 MOOC 具有比較完整的課程結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中有課程提綱、交互、作業(yè)、評價、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)活動等，是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，運用 MOOC 理念可以很好的彌補微課的不足。結(jié)合基于 MOOC 理念的微課程教學(xué)是順應(yīng)了高職教學(xué)過程中教學(xué)發(fā)展的需要。研究認(rèn)為有必要對基于 MOOC 理念的微課程教學(xué)進行實踐研究，MOOC 完善的平臺功能特點以及與傳統(tǒng)教學(xué)相似的課程模式，為順利實施混合式學(xué)習(xí)提供了很好的軟、硬件資源。在教育教學(xué)理論和計算機相關(guān)技術(shù)都相對較成熟的條件下生成的 MOOC，更加貼近學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，便于以混合式學(xué)習(xí)的方式開展實際教學(xué)。

為了更好地解釋和說明基于 MOOC 理念下微課程教學(xué) 3ds Max 課程的教學(xué)具體的應(yīng)用，筆者對本研究的教學(xué)做出如下實踐，本文選擇的是人民郵電出版社出版的《3ds Max 2014 實用教程》。

【課程計劃單】

案例1：第六章材質(zhì)與貼圖技術(shù)

【學(xué)習(xí)任務(wù)單】

學(xué)生查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)。

【微視頻的制作腳本】

【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)

【討論分析、指導(dǎo)答疑】

在討論分析中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生可以提出有效問題，同時學(xué)生還反映在自己練習(xí)作業(yè)制作過程中還存在"明暗參數(shù)"、"漫反射"參數(shù)等問題。例如材質(zhì)編輯器沒有找到。同學(xué)們在討論時就有學(xué)生積極地回答了這個問題，在工具欄中一個圖標(biāo)，鼠標(biāo)指向此圖標(biāo)會出現(xiàn)提示。此時教師也指導(dǎo)答疑用另一種辦法，按下"M"鍵可直接打開窗口。

【反饋信息】

學(xué)生大部分沒有做出陶瓷材質(zhì)的效果圖，原因是微課視頻中講解的不到位，沒有針對性的講解如何設(shè)置，教師需要補充說明在設(shè)置過程中首先進入材質(zhì)編輯器，懸著明暗類型下拉菜單中的各向異性選項，講漫反射后的色塊調(diào)整為白色，再將高光級別、光澤度、各向異性選項分別設(shè)置為 200、90、50。最后一步就是大阿凱貼圖，勾選反射，單擊 None 為要賦于陶瓷建模一個衰減貼圖。

合理應(yīng)用 MOOC 理念下的微課程教學(xué)能有效激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí) 3ds Max 這個課程的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果。類似于 3ds Max 的這類實踐操作課大有可能的運用此方法，也能達到提高學(xué)習(xí)興趣與效果。高職階段的計算機教學(xué)中，高職學(xué)生首次接受專業(yè)知識，原先學(xué)生接受的都是理論知識，從理論到實踐的過渡尤為重要，這時就需要教師發(fā)揮其教學(xué)作用，然而傳統(tǒng)教學(xué)對于普遍的學(xué)生來說已經(jīng)沒有任何新意，所以教師應(yīng)該先考慮的就是如何激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的熱情和興趣，筆者在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)在很多班級中的學(xué)生普遍對于學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，感覺課堂教學(xué)與他們無關(guān)，而這種基于MOOC 理念下的微課教學(xué)的新型教學(xué)方式恰好能夠有效地吸引學(xué)生，引起學(xué)生好奇心，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1] 施云春.微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014（1）

[2] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（08）

作者簡介：

何紅玉（1973--）女，漢族，黑龍江五常人，副教授，碩士，主要從事軟件開發(fā)與教育

基金項目：

項目來源：黑龍江省教育科學(xué)"十二五"備案課題研究項目，《互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐》，項目編號：ZJ003