陳靖

摘要：為了提高會(huì)話能力，首先必須要穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，打下這個(gè)基礎(chǔ)的最重要時(shí)期就是初級(jí)階段。初級(jí)階段完不成，就進(jìn)入不了中、高級(jí)階段。所以，本研究通過明確初級(jí)會(huì)話教育應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)和指導(dǎo)方法，進(jìn)而嘗試構(gòu)建會(huì)話教育的平臺(tái)。研究方法是以《日語教育事典》的規(guī)定作為根據(jù)。把木村宗男先生的論文《關(guān)于對(duì)話的指導(dǎo)方法》作為研究對(duì)象，而得到的教育設(shè)想。

關(guān)鍵詞：「聞く」；「話す」；「対話」；「模倣」；「模擬」；「練習(xí)」

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0177-02

一、初級(jí)日語會(huì)話教育的目標(biāo)和應(yīng)該指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)——考察《日語教育事典》的關(guān)于初級(jí)會(huì)話教育的論述

《日語教育事典》里和初級(jí)會(huì)話教育有關(guān)的規(guī)定并沒有明確列舉出，但有兩篇文章——《初級(jí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)》和《聽力的學(xué)習(xí)階段，會(huì)話的學(xué)習(xí)階段》里有闡述。接下來想通過考察這兩篇文章明確初級(jí)會(huì)話教育的基本目標(biāo)和基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）《初級(jí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)》（P633木村宗男）

初級(jí)日語會(huì)話教育的目標(biāo)是掌握聽說的基礎(chǔ)技能。具體說，首先記住發(fā)音和語調(diào)，掌握基礎(chǔ)的詞匯和短語。然后能理解基本句型和語法。最終達(dá)到可以自如使用的目的。

（二）《聽說階段的學(xué)習(xí)》（P635—637北條淳子）

1.有關(guān)聽力階段的學(xué)習(xí)分兩部分：一是與之相關(guān)的音、拍、語音、語調(diào)的要素。二是與之相關(guān)的語法。在經(jīng)歷語音的認(rèn)知、音調(diào)、音拍的學(xué)習(xí)之后，從音節(jié)—詞—句的順序進(jìn)行的基礎(chǔ)上，理解語法知識(shí)。

2.有關(guān)說的學(xué)習(xí)，分前后兩個(gè)階段：前半段從和音相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，逐漸過渡到詞匯、句型，使用句型而進(jìn)行的問答練習(xí)。在這里可以對(duì)應(yīng)聽的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段。在聽力階段練習(xí)的基礎(chǔ)上：①利用視聽教材而進(jìn)行場面，狀態(tài)的說明；②敘述事物的梗概；③指導(dǎo)短??；④寒暄語；⑤日常慣用表達(dá)；⑥簡單的提問方法；⑦依賴請(qǐng)求的方法，拒絕的方法；⑧簡單的電話應(yīng)對(duì)；⑨接待客人的方法等。實(shí)際學(xué)習(xí)中可能多為兩三句程度的句子。但為了真正起到實(shí)用效果，應(yīng)該讓日語初級(jí)者好好掌握。由此，可以找到以上材料里沒有記述的三個(gè)層面。把以上的目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段總結(jié)為以下兩點(diǎn)：（1）初級(jí)會(huì)話教育目標(biāo)是扎實(shí)地打好聽說基礎(chǔ)能力，具體說有以下三個(gè)層面：①包含音調(diào)、音拍在內(nèi)的音的認(rèn)知，發(fā)音的正確掌握以及在任何場合都能無誤的聽懂的階段。②增加詞匯，理解語法，運(yùn)用句型的階段。③在學(xué)習(xí)場所、生活場所能夠簡單應(yīng)用。（2）作為語言學(xué)教育，日語聽說能力的習(xí)得，各個(gè)語言要素的教育不可缺少，而掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，正確性是最重要的，可是按照前面的三層次的順序一一講授，容易枯燥。所以怎樣能把實(shí)用場面的應(yīng)用對(duì)話切實(shí)地使之掌握，需要花工夫來深入研究。

二、初級(jí)會(huì)話教育的指導(dǎo)方法

關(guān)于木村宗男先生《有關(guān)對(duì)話指導(dǎo)方法》的考察。在《日語教育事典》里對(duì)初級(jí)會(huì)話的基礎(chǔ)目標(biāo)有記述，但對(duì)于具體的指導(dǎo)內(nèi)容和方法沒有涉及。為了補(bǔ)充這方面的內(nèi)容，本研究對(duì)木村宗男先生的《關(guān)于對(duì)話指導(dǎo)方法》一文進(jìn)行考察，以明確初級(jí)日語會(huì)話的指導(dǎo)方法。根據(jù)木村的論述，外國人學(xué)習(xí)日語的時(shí)候都是帶有某種目的性的，對(duì)于學(xué)習(xí)日語的外國人來說沒有會(huì)話的概念，全都可以說是對(duì)話。因此，本文把木村的《對(duì)話的指導(dǎo)方法》作為會(huì)話指導(dǎo)法來理解，并進(jìn)行考察。木村的對(duì)話練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、問答練習(xí)、實(shí)際對(duì)話練習(xí)三部分。對(duì)話的基礎(chǔ)練習(xí)由四部分構(gòu)成——發(fā)音練習(xí)、句型練習(xí)、反應(yīng)練習(xí)、聽寫練習(xí)。發(fā)音練習(xí)主要是有關(guān)音聲的練習(xí)。母音、子音以外特殊音節(jié)、音調(diào)、音拍的練習(xí)。句型的練習(xí)主要包括替換例句中的詞語，把肯定句變?yōu)榉穸ň?、疑問句。反?yīng)的練習(xí)，目的是養(yǎng)成對(duì)語言迅速做出反應(yīng)的習(xí)慣。練習(xí)的方法是教師說單詞或短句，學(xué)生通過展示與之相應(yīng)的物品或圖片，做出回答。練習(xí)時(shí)需要注意的是，由于提出的問題很簡單，重點(diǎn)是能夠快速作答。這種練習(xí)如果沒有掌握音聲、詞匯，句型的話是無法進(jìn)行的。反過來通過練習(xí)也會(huì)不斷強(qiáng)化音聲、詞匯、語法的運(yùn)用能力。聽寫練習(xí)與之前所述聽力的規(guī)則一致，可以參考進(jìn)行練習(xí)。而與反應(yīng)練習(xí)不同的是要求正確性。四項(xiàng)練習(xí)也可以這樣歸納——發(fā)音練習(xí)和句型練習(xí)主要是培養(yǎng)說話能力的練習(xí)；反應(yīng)練習(xí)和聽寫練習(xí)主要培養(yǎng)聽力能力的練習(xí)。因此，如何在加強(qiáng)聽力練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)是需要仔細(xì)研究的一個(gè)課題。木村在此問題上提出三種練習(xí)，把聽說運(yùn)用到里面。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言水平分階段進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)如下：

1.模仿練習(xí)。采用問答形式的句式練習(xí)，即教師提問，學(xué)生模仿；教師回答，學(xué)生模仿的形式。目的是牢牢記住這個(gè)過程中問答的方法，并能使之得以運(yùn)用。指導(dǎo)方法和教師的作用：教師應(yīng)該把課堂學(xué)過的語句通過設(shè)置問題，并予以回答的形式反復(fù)多次地重復(fù)說給學(xué)生聽。學(xué)生了解到問答句的變化而懂得需要根據(jù)情況在語句和句型的組合上下工夫。此練習(xí)需要反復(fù)進(jìn)行，一直到可以用普通的速度正確說出為止。

2.模擬練習(xí)。練習(xí)方法：讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)用教科書的句子對(duì)教師的提問進(jìn)行回答，或者讓學(xué)生回答別的同學(xué)的提問。這既是實(shí)際自主回答的過程，當(dāng)然也是句型的實(shí)用練習(xí)。指導(dǎo)方法和教師的作用：使用課堂講授的句型和語句，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問答練習(xí)。實(shí)際情況分為兩種——一種是教科書里的內(nèi)容，另一種是學(xué)生本人的實(shí)際情況。第一種情況是教科書的例子。里面涉及到事物的狀況、經(jīng)過、原因、理由、結(jié)果等，以提問的形式進(jìn)行，確認(rèn)的感覺比較強(qiáng)烈。而第二種情況由于能引導(dǎo)出學(xué)生個(gè)性化的回答，所以更容易引起興趣。基于此特點(diǎn)，便于一點(diǎn)點(diǎn)地過渡到真正的對(duì)話。

3.創(chuàng)造性的練習(xí)。練習(xí)方法：不局限于教科書的句型、語句，而進(jìn)行的有關(guān)聯(lián)的和延展的問題練習(xí)。主要特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的自主表現(xiàn)。指導(dǎo)方法和教師的作用：教師雖然不直接參與對(duì)話，但給學(xué)生們提供話題，并且通過提醒引導(dǎo)對(duì)話的方向來掌握整個(gè)對(duì)話的進(jìn)程。根據(jù)歸納上面的三個(gè)練習(xí)，可以這樣理解它們?nèi)咧g的關(guān)系：首先從練習(xí)方法來看，模仿練習(xí)雖然是采用問答的形式，但還是屬于運(yùn)用記憶，使之再現(xiàn)的練習(xí)。模仿練習(xí)和模擬練習(xí)是把相同教科書的句型、語句作為基礎(chǔ)而進(jìn)行練習(xí)。其中模仿練習(xí)是要求對(duì)句型本身在理解的基礎(chǔ)上，通過替換已學(xué)過的句型而做的練習(xí)。模擬練習(xí)是要求對(duì)句子的內(nèi)容、事實(shí)進(jìn)行理解，并根據(jù)實(shí)際情況而進(jìn)行的對(duì)話練習(xí)。

總結(jié)：會(huì)話指導(dǎo)的最終目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者能自如地進(jìn)行對(duì)話?？墒窍胍_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，反復(fù)的練習(xí)是不可缺少的，通過以上初級(jí)階段深入的練習(xí)，期待能達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際會(huì)話的基礎(chǔ)能力。教師在實(shí)際指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：（1）為了進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，要掌握有關(guān)詞匯的知識(shí)。但并不是指逐一講授和各種語言要素有關(guān)的項(xiàng)目，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際場合設(shè)定，進(jìn)行綜合訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。（2）從基礎(chǔ)練習(xí)到問答練習(xí)的各種訓(xùn)練并不是并列的關(guān)系，是通過不斷地提高難度而逐漸積累的過程。前面的練習(xí)是后面練習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，必須經(jīng)常留意如何與下一個(gè)階段銜接。（3）教師作為指導(dǎo)者，在最初的階段通過參與、指導(dǎo)會(huì)話，起到主導(dǎo)的作用，逐漸地讓學(xué)習(xí)者成為主角，此時(shí)指導(dǎo)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩笇?dǎo)會(huì)話的進(jìn)程，以督促學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的表現(xiàn)。

參看文獻(xiàn)：

[1]日本教育學(xué)會(huì).日本語教育事典[M].大修館，1982.

[2]木村宗男.日本語教授法——研究和實(shí)踐[M].凡人社，1982.

[3]名柄迪，茅野直子，中西家榮子.實(shí)踐日本語教授法[M].バペル プレス，1991.