王海榮+李衛(wèi)軍

摘要：本文針對區(qū)域內(nèi)高校教育資源共享問題，調(diào)研并分析了寧夏地區(qū)高校教育資源現(xiàn)狀，基于B/S和C/S系統(tǒng)架構(gòu)優(yōu)勢，綜合應(yīng)用PHP、JAVA、Delphi、MySQL等技術(shù)工具構(gòu)建了一個高校資源共享模型，為同一區(qū)域內(nèi)各高校提供教師資源、實驗室資源、教學資源、教科研項目合作等共享與協(xié)作服務(wù)，旨在為地區(qū)內(nèi)高校資源共建共享提供應(yīng)用參考模型。

關(guān)鍵詞：教育資源共享；共享模型；協(xié)作服務(wù)

中圖分類號：G443 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0072-03

一、引言

高等學校的教學條件不斷改善，教學資源日益豐富。然而，受地域經(jīng)濟發(fā)展影響，仍然存在著教育資源分布不均的現(xiàn)象，因此，探索積極有效的高校知識資源整合與共享新機制是當下非常有價值的課題[1]。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確規(guī)定高等教育要“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”，顯然，整合高校教育資源，促使優(yōu)質(zhì)資源共享已成為趨勢。目前，高校教育資源已形成了一些較好的共享載體，如高校戰(zhàn)略聯(lián)盟[2]、大學城[3]、大學園區(qū)[4]、教育共同體[5]等。這些載體在一定程度上促進了校際間的資源共享，但由于沒有在整體架構(gòu)下很好地考慮并解決系統(tǒng)間的“互聯(lián)互通”和“信息資源共享”問題[6]，從而形成共享形式和內(nèi)容比較單一、受益面窄的局面。為實現(xiàn)各類具有共同屬性的有限資源的高效利用，需要借助信息化手段，探索一種新的高校資源共享模式。Kerry等[7]以兩所英國大學為例，探討了高校知識共享的不同模式及重要性。Robertson等[8]對美國高等農(nóng)業(yè)學校教學交流及資源共享的需求及現(xiàn)狀進行了調(diào)查，提出了建立教學法交流與資源共享網(wǎng)站的必要性。文[9]以提高高校資源的利用率為出發(fā)點，提出了基于SOA的Web服務(wù)組合的校際間資源共享協(xié)作服務(wù)的方案。本文以寧夏回族自治區(qū)為例，剖析了高校分布及資源共享現(xiàn)狀，研究并提出了B/S融合C/S架構(gòu)的高校資源共享模型，為區(qū)域高校間資源共享、協(xié)同服務(wù)提供參考模型。

二、共享模型設(shè)計

開放共享是實現(xiàn)教育資源價值最大化的有效途徑，對數(shù)字教育資源的應(yīng)用效果有著決定性的影響[10]。探索資源共享的有效途徑，設(shè)計教育資源共享模型，實現(xiàn)資源跨校共享是集約建設(shè)的核心任務(wù)。

1.構(gòu)建策略。集約建設(shè)應(yīng)率先支持信息資源的共建、共享。依托區(qū)域內(nèi)高校優(yōu)勢資源，實現(xiàn)師資、課程資源、教科研項目、實驗室等共享共建，通過信息化方式實現(xiàn)統(tǒng)一管理。高校資源共享平臺的搭建應(yīng)突出政府職能，平臺由職能部門統(tǒng)籌負責，依托云數(shù)據(jù)中心，設(shè)立高校教育資源共享服務(wù)中心，督促各高校及時上傳、更新資源。通過此種方式，實現(xiàn)區(qū)域高校教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，達到降低成本，提升教育質(zhì)量的目標。

2.平臺結(jié)構(gòu)。為了實現(xiàn)高校資源共享和協(xié)作服務(wù)，構(gòu)建了區(qū)域高校教育資源共享模型，模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。

模型提供了Web瀏覽器終端和移動終端兩種服務(wù)方式，構(gòu)建了5層資源共享體系。（1）服務(wù)終端應(yīng)用層，面向終端用戶提供校際間資源共享信息及服務(wù)。用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)或手機終端隨時、隨地進入共享平臺，瀏覽信息、下載資源、申請并使用資源。（2）高校資源共享應(yīng)用管理層，對平臺中的各功能模塊數(shù)據(jù)進行管理。根據(jù)高校資源共享平臺中提供的各類共享服務(wù)，設(shè)置多級管理者權(quán)限，分別對不同類型的共享資源與服務(wù)進行管理。（3）共享服務(wù)層。提供協(xié)作業(yè)務(wù)的Web服務(wù)注冊和管理，并根據(jù)高校校際間的資源共享和協(xié)作服務(wù)的業(yè)務(wù)需求對已注冊的Web服務(wù)進行組合、授權(quán)，通過流程監(jiān)控對各高校提供的Web服務(wù)進行統(tǒng)籌調(diào)配以獲得最優(yōu)的Web服務(wù)，以高效的方式進行數(shù)據(jù)傳輸與消息傳遞，向用戶提供更好的共享高校資源的服務(wù)。（4）原有高校資源集成接口。提供Web服務(wù)封裝規(guī)范和準則，將各高?，F(xiàn)有的Web資源進行Web服務(wù)封裝，集成到高校資源共享平臺，通過單一的服務(wù)接口實現(xiàn)資源及服務(wù)的共享與聚合。（5）服務(wù)管理。依據(jù)信息標準、安全準則、共享規(guī)范等對高校資源的共享和協(xié)作服務(wù)進行流程、性能及安全管理。高校教育資源共享模型的5層架構(gòu)中，共享應(yīng)用管理層是共享資源集成與管理的關(guān)鍵部分，設(shè)計時要充分考慮易用性、執(zhí)行效率和數(shù)據(jù)的安全性。

三、實現(xiàn)方法及驗證分析

高校教育資源共享平臺在架構(gòu)設(shè)計上要考慮開放資源的訪問形式和部分服務(wù)的校內(nèi)管理模式，因此，在系統(tǒng)設(shè)計中采用了B/S融合C/S的架構(gòu)，B/S架構(gòu)面向區(qū)域內(nèi)師生提供共享服務(wù)門戶，而部分資源的管理與數(shù)據(jù)維護采用C/S架構(gòu)提高處理效率，保障數(shù)據(jù)的安全性。

1.平臺實現(xiàn)技術(shù)。為了驗證本文提出的模型，綜合應(yīng)用PHP、Python、Django、JAVA、Mysql等技術(shù)工具，開發(fā)了一個“寧夏高校教育資源集約平臺”，系統(tǒng)界面所示。

系統(tǒng)提供了高校和資源屬性分類的兩種資源整合方式，涉及了教科研管理、在線課堂、實驗室預(yù)約開放等功能。

2.共享資源的分類設(shè)計。①教科研管理，教科研項目的開展與實施，建立在優(yōu)質(zhì)項目團隊的基礎(chǔ)上，此功能模塊為高校教師開展項目研究提供在線項目發(fā)起、團隊組建、項目交流與評審等功能。在平臺注冊的高?；蚱髽I(yè)，根據(jù)研究需要可在線發(fā)起項目，專業(yè)興趣相投或科研方向一致的高校教師或企業(yè)工程師共同組建項目團隊，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布項目計劃，分配建設(shè)任務(wù)，項目組成員根據(jù)自己的權(quán)限在線完成項目進度監(jiān)督、項目成果提交、在線研討、中期評審等工作。②在線課堂，此模塊提供了在線教學方式，地區(qū)內(nèi)各高校的教學名師可注冊在線課程，通過在線教學、指導(dǎo)、作業(yè)、答疑方式、考試等方式共享優(yōu)質(zhì)課程資源，允許區(qū)域內(nèi)大學生跨校選修課程，互認學分。③實驗室預(yù)約開放，在高校資源共享平臺上注冊的高校，可根據(jù)現(xiàn)有實驗室利用情況，將部分投資大、利用率不高的專業(yè)實驗室推向平臺，面向區(qū)內(nèi)所有高校通過協(xié)議方式提供共享服務(wù)。鼓勵具有優(yōu)質(zhì)實驗資源的高?；蚱髽I(yè)面向全區(qū)高校共享實驗項目、服務(wù)器、實驗設(shè)備等。共享實驗室可以通過協(xié)議方式，收取實驗耗材、實驗管理與維護成本費，并提供實驗項目技術(shù)指導(dǎo)，有需求的高?；蛟谛熒W(wǎng)上實名注冊通過后便可根據(jù)使用要求在線提起預(yù)約，并按協(xié)議支付相關(guān)費用。

高校教育資源集約平臺除以上核心功能模塊以外，還應(yīng)提供專業(yè)競賽、創(chuàng)新項目、大學生社團、校企合作等功能模塊。共享平臺的開發(fā)與應(yīng)用，可促進區(qū)域內(nèi)高校的深度合作，但前提是要有政策保障體系，要完善教育資源共享保障機制和激勵機制，建立科學的利益共享和分擔機制。此外，引入市場機制，進行科學合理的成本核算，由受益方高校和學生向資源提供方高校支付必要的成本費用，使教育資源共享工作順利、穩(wěn)定地開展，并進入良性循環(huán)的軌道，在地區(qū)內(nèi)打造“時時、處處、人人”的高校學習環(huán)境，不斷推進地區(qū)教育信息化建設(shè)，提高地區(qū)高等教育質(zhì)量。

四、總結(jié)與展望

本文結(jié)合寧夏地區(qū)高校教育資源現(xiàn)狀，論述了寧夏高校教育資源共享模型的設(shè)計方法。提出了融合了B/S和C/S的系統(tǒng)設(shè)計思想，采用多種技術(shù)實現(xiàn)了寧夏高校資源集約平臺驗證系統(tǒng)，所提出模型和方法可為區(qū)域內(nèi)高校教育資源共享共建提供參考。

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