冼敏玲

【摘 要】運(yùn)用快樂體操助推幼兒快樂成長，將快樂體操與幼兒體育活動(dòng)相互滲透，與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，可以讓孩子在娛樂中鍛煉，在快樂中提升綜合素質(zhì)。整合音樂、整合語言，融體操活動(dòng)于一日生活，營造游戲情境化的課堂，利用多媒體拓寬思維空間，這些做法將極大提高幼兒教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】快樂體操；幼兒成長；情境化；多媒體

體操運(yùn)動(dòng)是一種身體的操練，在漫長的發(fā)展進(jìn)程中，其動(dòng)作內(nèi)容不斷豐富、分化，動(dòng)作難度不斷創(chuàng)新、提高，其健身、實(shí)用、審美及心理拓展的價(jià)值不斷被開發(fā)、挖掘，顯示出強(qiáng)大的生命力和豐富的內(nèi)涵。相對(duì)于傳統(tǒng)競技體操，快樂體操是一個(gè)完全不同的概念，兒童通過參加快樂體操運(yùn)動(dòng)，在娛樂的同時(shí)提高身體柔韌性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)。

“練體操也可以很快樂?！?“讓練習(xí)體操變成一種娛樂性和游戲性相結(jié)合的快樂體驗(yàn)，人人都可參與。”本著這個(gè)目的，運(yùn)用快樂體操助推幼兒快樂成長，讓家長和孩子們知道，體操是快樂的、安全的，可以讓孩子們?cè)趭蕵分绣憻挘诳鞓分刑嵘C合素質(zhì)。而且玩體操也不是都要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，通過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可讓孩子提高解決和分析問題的能力，促進(jìn)生活和社交技能的發(fā)展，提升其綜合能力。樹立自尊和自信。課題《幼兒園實(shí)施快樂體操的研究》將快樂體操與幼兒體育活動(dòng)相互滲透，與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，使幼兒快樂體操教育活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，實(shí)施更趨完善。

一、體操教學(xué)與各領(lǐng)域課程的整合

1. 整合音樂，以“聲”傳神

音樂作為幼兒體操的重要組成部分，在教學(xué)中是不容忽視的。體操音樂應(yīng)符合幼兒體操的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是節(jié)奏鮮明、熱烈活潑，有蓬勃向上的感覺。為此可以收集大量風(fēng)格各異的音樂，如活潑的兒童歌曲，節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈的爵士樂、迪斯科，熱烈豪放的斗牛士舞曲，以及一些輕松愉快、悠揚(yáng)的輕音樂等等。讓幼兒用心去感受音樂給他們帶來了什么，并通過音樂的旋律起伏、變化，高潮的迭起來聯(lián)想等。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在體操教學(xué)中進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，采用旋律歡快活潑的歌曲，適當(dāng)配以簡單的動(dòng)作，讓幼兒聽音樂做動(dòng)作，無拘無束。通過人體體現(xiàn)音樂內(nèi)容，培養(yǎng)了孩子的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，提高了他們學(xué)習(xí)體操的積極性，讓他們體驗(yàn)體操的快樂。

2. 整合語言，以“言”激趣

以有趣的故事角色激發(fā)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：在小班幼兒學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作“雙手上舉拉肩”，老師們用“狼和小松樹的故事”直接導(dǎo)入，讓幼兒扮演直直的小松樹躲避大灰狼；在練習(xí)動(dòng)作雙腳撐地走，就用故事“小海龜運(yùn)垃圾”來吸引孩子，孩子扮演著小海龜一趟又一趟地運(yùn)垃圾；在學(xué)習(xí)動(dòng)作左右轉(zhuǎn)動(dòng)腰和腰側(cè)屈時(shí)，把孩子變成“毛毛蟲的故事”中的小蝴蝶，請(qǐng)幼兒分別用身體動(dòng)作學(xué)習(xí)蛹的樣子，住在繭里的樣子，最后變成花蝴蝶的樣子。在故事角色的熏陶過程中，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣大大提高了。

形象的兒歌分解動(dòng)作，變灌輸式練習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。如：大班幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作“立臥撐”，也不是老師死搬硬套地傳輸給孩子的，而是讓孩子在想象、探討皮筋的變化的同時(shí)，通過幼兒間相互的糾正、總結(jié)學(xué)得的。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作的每一個(gè)節(jié)拍教師創(chuàng)編了形象的兒歌（“小皮筋、真可愛，橫著拉一拉，豎著拉一拉，準(zhǔn)備好我彈出去！”）這使幼兒的興趣大增，很快就掌握了動(dòng)作。在兒歌的幫助下，老師教得輕松孩子學(xué)得快，還激發(fā)了他們對(duì)體操和語言創(chuàng)編的探究熱情。

寬松的語言氛圍，變單一的說教形式為自發(fā)的討論形式。如：在練習(xí)體操動(dòng)作時(shí)，孩子們往往練了一會(huì)就會(huì)疲勞，老師們常常組織幼兒圍坐在身邊，啟發(fā)他們對(duì)今天的動(dòng)作進(jìn)行分析、理解，自由發(fā)表自己的意見。把這種寬松的語言交流氛圍穿插在體操的學(xué)習(xí)過程中，既鞏固孩子對(duì)動(dòng)作的理解，又使孩子的語言表達(dá)得到提高，同時(shí)也是放松孩子疲倦心態(tài)的一種好方法。

二、體操教學(xué)的策略改變

在小課題研究中，我園特別關(guān)注教師的教與幼兒的學(xué)，包括教師在教學(xué)中的一些教學(xué)策略和教學(xué)方法，以及孩子在課堂中的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等。旨在通過課題研究后使教師樂教，幼兒樂學(xué)，從而推動(dòng)整個(gè)體操活動(dòng)快樂化。

1. 融體操活動(dòng)于一日生活中

幼兒快樂體操教育離不開生活，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透幼兒體操教育的理念，尋找幼兒體操教育的契機(jī)。如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在表演區(qū)，在餐前、餐后，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行各種體操活動(dòng)。把教育自然地融入日常生活的課堂中，幼兒學(xué)得輕松、愉快，使幼兒體操教育的實(shí)施更日常生活化。

2. 營造游戲情境化的活潑有效課堂

教育觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在行動(dòng)上。如活動(dòng)一開始，沒有排隊(duì)的限制，沒有多少動(dòng)作的要求，幼兒或圍在老師身邊或跟在老師的身后，自然、愉快地和老師一起聽著音樂做動(dòng)作，幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能得到了一定程度的發(fā)展的同時(shí)學(xué)習(xí)興趣一下子提上來了。在體操教學(xué)中老師們能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒蚍?、情境教學(xué)法，有效地活躍了氣氛，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師們通過創(chuàng)編游戲，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)體操的興趣。這些游戲內(nèi)容豐富，深為幼兒喜愛。為了提高幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，將完成動(dòng)作時(shí)身體所達(dá)到的高度、力度、轉(zhuǎn)體準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、姿態(tài)優(yōu)美性、動(dòng)作節(jié)奏性、動(dòng)作熟練性等都作為游戲的內(nèi)容。讓幼兒在游戲中提高注意力，發(fā)展基本動(dòng)作。

3. 快樂早操的編排

幼兒早操的編排是我園一直以來的策略研討重點(diǎn)專題。在孩子動(dòng)作和姿態(tài)、器械投放、音樂剪輯等方面，一改以往固定站點(diǎn)和就近移動(dòng)為整個(gè)隊(duì)形發(fā)散而富于變化，使得運(yùn)動(dòng)量明顯增強(qiáng)了。器械投放上，以輕便、新意、富于變化為原則，經(jīng)過多次嘗試，一些塑料桶、足球、踏板被成功運(yùn)用于幼兒早操的操節(jié)，深受孩子的喜愛。在音樂剪輯方面，根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采用旋律歡快活潑的歌曲，適當(dāng)配以簡單的動(dòng)作，幼兒聽音樂動(dòng)作，無拘無束，通過人體體現(xiàn)音樂內(nèi)容，有表情動(dòng)作形式或造型，揭示音樂美，以陶冶幼兒的情操。這種音樂律動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，提高他們學(xué)習(xí)體操的積極性。教師還嘗試從音樂風(fēng)格入手，引導(dǎo)幼兒分辨不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行相應(yīng)的形體動(dòng)作與放松游戲。運(yùn)用對(duì)比的方法，幼兒較易理解音樂的不同風(fēng)格，并且在音樂的交換中，感受到形體練習(xí)的樂趣。

4. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

借助多媒體技術(shù)，感知過程，突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思維空間。教師能借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作簡單的課件，利用有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使幼兒在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。結(jié)合教學(xué)的需要還可以使畫面重復(fù)播放、講解，使幼兒在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，聯(lián)系起來更有勁、更積極主動(dòng)，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這樣以情激趣，充分發(fā)揮多種感官功能，為幼兒而提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、探索與思考

通過一學(xué)期的課題研究活動(dòng)，有一定的收獲，也有許多值得思考和探討的地方。從教師方面來說有以下方面值得思考和探討。

1. 目標(biāo)過于統(tǒng)一，沒能體現(xiàn)層次性

目標(biāo)制定追求的還是整齊劃一，在以后的教學(xué)中教師要從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，針對(duì)不同發(fā)展水平、能力的幼兒提出不同的要求，使得每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

2. 教師過于注重課前的設(shè)計(jì)，而忽略了孩子的主動(dòng)參與

教師往往在課前冥思苦想，花大量的精力和時(shí)間來設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備教具，布置華麗的場景，卻很少關(guān)注幼兒的需要，使幼兒無法體驗(yàn)參與整個(gè)活動(dòng)的樂趣，無法做出對(duì)活動(dòng)的判斷、無法真正的稱為活動(dòng)的主體。此外活動(dòng)還是應(yīng)更多地考慮幼兒，讓幼兒成為活動(dòng)的真正主體。要形成以“以（教學(xué)策略的）萬變應(yīng)（幼兒活動(dòng)的）不變”的教學(xué)風(fēng)格。

3. 運(yùn)動(dòng)量、密度、強(qiáng)度達(dá)不到要求

活動(dòng)的密度、強(qiáng)度一直是困擾老師的難題，但縱觀教師的教學(xué)，這個(gè)問題還是沒能得到很好的解決，原因在于：首先，教師選擇動(dòng)作大多是靜止的，在練習(xí)時(shí)的密度有了，可強(qiáng)度夠不上，在沒有其他強(qiáng)度的動(dòng)作輔助練習(xí)的情況下，幼兒缺少了“難度”與“刺激”，以至于達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷高峰。其次，教師在活動(dòng)的過程中在組織、安排、講解上安排時(shí)間過多，大大降低了運(yùn)動(dòng)的密度。最后，教師喜歡運(yùn)用語言進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣也會(huì)降低運(yùn)動(dòng)的密度，而一些非語言信號(hào)的運(yùn)用能幫助改善這種狀況，如：明確、具體的手勢，鼓勵(lì)的目光，適時(shí)的撫摸等等。

希望通過幼兒快樂體操教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)幼兒對(duì)體操活動(dòng)的興趣，注重幼兒個(gè)性積極有效的發(fā)展，全面提高幼兒的身心素質(zhì)，使幼兒園真正成為孩子們快樂健康成長的樂園。運(yùn)動(dòng)是快樂的，追求是幸福的。在未來的日子里，我園將不斷探索、不斷實(shí)踐、執(zhí)著追求，讓幼兒快樂體操之花綻放得更加美麗芬芳。