摘 要：通過對2014年全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的調(diào)查，反映我國中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)取得的成績和存在的問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)方面，職教師資培養(yǎng)的人數(shù)與職業(yè)學(xué)校的需求基本相一致，但職教師范生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的人數(shù)不多，與需求吻合度不高，約1/3專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生沒有到職業(yè)學(xué)校就業(yè)；而校地合作開展免費(fèi)師范生培養(yǎng)的比例不斷提高。在培訓(xùn)方面，國家級培訓(xùn)專業(yè)能夠體現(xiàn)社會(huì)需求，國家重視對西部地區(qū)、民族地區(qū)和貧困地區(qū)的支持力度，但培訓(xùn)報(bào)到率有待提高，各省重視對中職教師的培訓(xùn)。不難看出，創(chuàng)新體制機(jī)制是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的突破口。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師；培養(yǎng)；培訓(xùn)；調(diào)查分析

作者簡介：李新發(fā)（1974-），男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院副研究員，研究方向?yàn)槁毥處熧Y培養(yǎng)培訓(xùn)。

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育教師培訓(xùn)創(chuàng)新研究”（編號：VE3152），主持人：李新發(fā)；教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目（編號：4-192-PX）；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校級科研項(xiàng)目“職業(yè)教育教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與績效評估體系建設(shè)試點(diǎn)”（編號：C19），主持人：李新發(fā)。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）31-0030-06

2014年，第七次全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的意見》，提出“完善‘雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，需要進(jìn)一步了解中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，為制定職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和政策提供支撐。職教師范生培養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)是通過對全國職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地調(diào)查獲取，是根據(jù)各培養(yǎng)單位填報(bào)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所得；中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)分為國家級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)數(shù)據(jù)，國家級培訓(xùn)數(shù)據(jù)來源于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃國家級培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦公室，省級培訓(xùn)數(shù)據(jù)來源于各省數(shù)據(jù)報(bào)表。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)

（一）職教師范生招生

1.職教師范生招生下滑趨勢得到緩解，招生院校有所回升。2014年，100個(gè)全國職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地中，有29所培養(yǎng)院校招收職教師資本科師范生（其中貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴州師范學(xué)院合作招收職教本科師范生），比2013年招生單位多了5個(gè)，共招收職教師范生18147名，比2013年增加了1314人。招生下滑的趨勢在2014年有效遏制，2013年職教師范生招生下降較大的情況得到及時(shí)穩(wěn)定（見圖1）。

圖1 2012-2014年招收職教師范生變化趨勢

2.招收本科層次職教師范生的主力依然是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校。本科層次職教師資培養(yǎng)一般由獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校和綜合大學(xué)中的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院承擔(dān)。2014年，我國共有8所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校和21所綜合院校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院承擔(dān)職教師資培養(yǎng)。8所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校共招生11573人，占到職教師范生總招生的63.77%；其中，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（3387人）、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院（2312人）、河南科技學(xué)院（1985人）、河北科技師范學(xué)院（1865人）、江西科技師范大學(xué)（1073人），5所院校招收職教師范生人數(shù)超過1000人，占本校本科招生總數(shù)比例較高（見表1）。與2013年相比，8所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校招收職教師范生略有增加（2013年為11403人），招收職教師范生占總招生人數(shù)比例為35.26%。其中吉林工程技術(shù)師范學(xué)院招收職教師范生比例最高，為98.38%；江蘇理工學(xué)院招收職教師范生比例最低，僅有3.79%。綜合院校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院共招收6574名職教師范生（見表2），其中廣西師范大學(xué)招收職教師范生1143人，是唯一招收職教師范生超過千人的綜合大學(xué)。

3.職業(yè)教育師范生免費(fèi)教育范圍繼續(xù)擴(kuò)大。為緩解地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教師緊缺狀況，部分地區(qū)不斷加大投入，通過與職教師資培養(yǎng)院校合作，開展中等職業(yè)教育師范生免費(fèi)教育，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)教師。2014年，有新疆、西藏、甘肅、廣西、吉林、貴州等?。▍^(qū)）和溫州、畢節(jié)、溫嶺等市縣開展中職免費(fèi)師范生教育，共列出中職免費(fèi)師范生計(jì)劃971人。這些地區(qū)與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院、新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西科技大學(xué)等培養(yǎng)培訓(xùn)基地合作開展中職免費(fèi)師范生培養(yǎng)。通過簽訂四方協(xié)議（學(xué)生所在省<區(qū)>、培養(yǎng)院校、就業(yè)單位和學(xué)生），保證學(xué)生通過職教師范生培養(yǎng)后到學(xué)校就業(yè)服務(wù)。與此同時(shí)，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院、河南科技學(xué)院、安徽科技學(xué)院、江蘇理工學(xué)院、天津大學(xué)、河北師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西科技大學(xué)、新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)等高等院校不斷加強(qiáng)與地方聯(lián)系，對口招收中等職業(yè)學(xué)?；蚋呗氃盒．厴I(yè)生，開展本科層次職教師范生培養(yǎng)。

4.服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)的招生量大。2014年，107個(gè)專業(yè)招收了職教師范生，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)招生最多，達(dá)到1236人，招生最少的專業(yè)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，僅招生20人。職教師范生招生數(shù)排前的20個(gè)專業(yè)（見表5）中，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和緊缺專業(yè)、服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)占到14個(gè)，占專業(yè)數(shù)的70%，招生人數(shù)占到總招生人數(shù)的40%。職教師范生招生專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級基本相匹配。

（二）本科職教師范生就業(yè)

1.本科職教師范生畢業(yè)后去職業(yè)院校就業(yè)比例一直不高。2014年，26所職教師資培養(yǎng)單位共有職業(yè)教育師范畢業(yè)生17911人，比2013年減少？？人。其中，8所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生11587人，占到所有畢業(yè)生的64.69%。本科職教師范畢業(yè)生中僅1484人應(yīng)聘到中等職業(yè)學(xué)校教師崗位，占到職業(yè)教育師范畢業(yè)生的8.29%，比2013年占比9.04%下降了0.8個(gè)百分點(diǎn)。8所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校共有1019人到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)，占到26所培養(yǎng)院校到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)人數(shù)的68.67%。各培養(yǎng)院校畢業(yè)的職教師范生到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)情況差異大，到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)占職教師范畢業(yè)生占比超過20%的僅有新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、天津大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等5個(gè)單位（見表6），而最低的不足1%。獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校僅天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職教師范畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)超過20%。

表6 職教師范生到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)比例前5位情況

2.加工制造類專業(yè)到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)對口率高。2014年，共有110個(gè)專業(yè)有職教師范畢業(yè)生，其中有畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)的專業(yè)有80個(gè)，占到有畢業(yè)生專業(yè)的72.73%；30個(gè)專業(yè)有畢業(yè)生但無一人到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)，占到專業(yè)數(shù)的27.27%。在有職教師范畢業(yè)生的專業(yè)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，達(dá)到1382人，畢業(yè)生人數(shù)最少的專業(yè)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境，僅有19人。機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率最好，達(dá)到50%。畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率前20個(gè)專業(yè)中（見表7），19個(gè)專業(yè)為加工制造類和現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)，與當(dāng)前我國中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)基本一致。畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率超過20%的專業(yè)只有6個(gè)，占畢業(yè)生專業(yè)的5.45%，就業(yè)對口率總體上不高，造成職教師范生培養(yǎng)的浪費(fèi)。在30個(gè)無畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)的專業(yè)（見表8）來看，大多數(shù)專業(yè)本來招生人數(shù)也較少，屬于農(nóng)林類、生物類和社會(huì)類專業(yè)，農(nóng)林類專業(yè)有10個(gè)，占到33.33%。表現(xiàn)為培養(yǎng)院校招生專業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校教師需求專業(yè)吻合度不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)招生需求專業(yè)調(diào)研，滿足職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特別是農(nóng)林類專業(yè)，與近年來我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展不斷萎縮，中等職業(yè)學(xué)校需求這類專業(yè)教師動(dòng)力不足。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)

（一）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)

1.國家級培訓(xùn)項(xiàng)目年度完成率不高，項(xiàng)目向中西部地區(qū)傾斜政策導(dǎo)向明顯。2014年，職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)繼續(xù)實(shí)施，計(jì)劃培訓(xùn)1萬人，中央財(cái)政投入1.8億元，實(shí)際參加培訓(xùn)人數(shù)為6679人，完成率僅為66.79%，近三分之一計(jì)劃未完成，項(xiàng)目年度完成率有待提高。參加國家級培訓(xùn)的教師占到專任教師的1%。參加國家級培訓(xùn)占專任教師比超過1%的?。▍^(qū)、市）共計(jì)17個(gè)（見表9），其中14個(gè)為中西部省份，占82.35%，占比前6位全部為西部省份，體現(xiàn)了國家在培訓(xùn)安排上向中西部地區(qū)、民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校傾斜政策。為滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)帶頭人培訓(xùn)需求，本年度國家級培訓(xùn)分為專業(yè)骨干教師培訓(xùn)和專業(yè)帶頭人培訓(xùn)。其中參加專業(yè)骨干教師培訓(xùn)的教師6081人，參加專業(yè)帶頭人培訓(xùn)的教師598人。

表9 參加國家級培訓(xùn)的教師占專任教師比超過1%的地區(qū)

2.國家級培訓(xùn)主體專業(yè)充分體現(xiàn)了社會(huì)需求。國家級培訓(xùn)人數(shù)100人以上的專業(yè)均為加工制造類、信息技術(shù)類、交通運(yùn)輸類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類和旅游服務(wù)類專業(yè)（見表10），與當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級過程中，幾類緊缺專業(yè)人才緊密相關(guān)，這幾類教師培訓(xùn)需求量也較大。

參訓(xùn)學(xué)員對國家級培訓(xùn)滿意度高。2014年度，專業(yè)骨干教師培訓(xùn)中，學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評價(jià)總分均在80分以上。其中，68個(gè)基地得分在90分以上，占基地總數(shù)的69.39%；28個(gè)基地得分在85-89分之間，占基地總數(shù)的28.57%，優(yōu)良率達(dá)到97.96%，只有兩個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員評教在80-84分之間，占基地總數(shù)的2.04%。專業(yè)帶頭人培訓(xùn)中，學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評價(jià)總分均在85分以上，優(yōu)良率為100%。其中，15個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得分在90分以上，優(yōu)秀率占71.43%；6個(gè)基地得分在85-89分之間，占基地總數(shù)的28.57%。從學(xué)員評教結(jié)構(gòu)看，參訓(xùn)學(xué)員對國家級培訓(xùn)滿意度高，國家級培訓(xùn)得到了學(xué)員肯定。

（二）中等職業(yè)學(xué)校教師省級培訓(xùn)

2014年，30個(gè)省（區(qū)、市）組織了中等職業(yè)學(xué)校教師省級培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)53342人，占專任教師的8.04%。比例超過8%的有13個(gè)?。▍^(qū)、市）（見表11），其中天津、重慶、青海、北京培訓(xùn)比例超過20%，對5年一輪的教師全員培訓(xùn)起到很大的支撐作用。甘肅、湖北、山西、四川4個(gè)省省級培訓(xùn)率低于3%。

2014年，全國各省共投入2.13億元組織開展中等職業(yè)學(xué)校教師省級培訓(xùn)，人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)321.48元。其中上海、江蘇、北京、廣東、湖南、河南、廣西、浙江、重慶中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入超過1000萬元（見表12）。中等職業(yè)學(xué)校教師人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)最好的是上海、北京、青海、西藏4個(gè)地區(qū)，人均經(jīng)費(fèi)超過1000元（見表13）。

表12 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)超過1000萬元的地區(qū)

表13 中等職業(yè)學(xué)校教師人均經(jīng)費(fèi)超過1000元的地區(qū)

三、調(diào)查結(jié)論及建議

（一）職教師資培養(yǎng)的任務(wù)依然很重

2014年，中等職業(yè)學(xué)校共有專任教師66.38萬人，調(diào)入、轉(zhuǎn)崗和從大學(xué)畢業(yè)生招聘教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中達(dá)5.52萬人。中等職業(yè)學(xué)校生師比達(dá)21∶1，比中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求的20∶1還要高。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，更應(yīng)該實(shí)行小班教學(xué)，如果按照2020年達(dá)到普通中學(xué)生師比16∶1的標(biāo)準(zhǔn)，每年不僅需要補(bǔ)充正常退出的教師數(shù)量，同時(shí)還需償還歷史欠下的舊賬，每年需要補(bǔ)充的教師多達(dá)8萬人才能達(dá)到要求。而目前每年職教師范生招生僅1.7萬人左右，即使培養(yǎng)院校招收的所有職教師范生都補(bǔ)充到中等職業(yè)學(xué)校，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍補(bǔ)充的需要。這需要一方面完善企業(yè)高技術(shù)技能人才到職業(yè)院校專兼職任教的政策機(jī)制，同時(shí)更需要激勵(lì)一批職教師資培養(yǎng)院校積極參與職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作。

（二）職教師范生進(jìn)入職業(yè)院校的政策機(jī)制需要完善

2014年，新錄用大學(xué)本科畢業(yè)生補(bǔ)充到中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍13215人，其中錄用本科職教師范生1484人。職業(yè)院校錄用職教師范生補(bǔ)充到教師隊(duì)伍僅僅占到新錄用大學(xué)生人數(shù)11.23%左右，大量新錄用的大學(xué)生來自非職教師范生。根據(jù)職教師范生培養(yǎng)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職教師范生大量不能進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的原因是由于現(xiàn)行的人才招聘政策造成的，沒有符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致在地方教師招聘逢進(jìn)必考的政策中，職教師范生在招聘競爭中處于弱勢。同時(shí)，職教師范生在培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很多畢業(yè)生掌握一技之長后，更愿意到企事業(yè)單位去從事技術(shù)工作。需要進(jìn)一步提高職業(yè)教育教師職業(yè)吸引力，讓更多的優(yōu)秀職教師范生愿意從事職業(yè)教育教師工作；制定符合職業(yè)教育教師特點(diǎn)的資格考試標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的職教師范生能進(jìn)入職業(yè)院校任教。

（三）招收中職和高職畢業(yè)生培養(yǎng)職教師資有利于促進(jìn)職教師范生到職業(yè)院校就業(yè)

在招生和就業(yè)數(shù)據(jù)中可以看出，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大大學(xué)、廣西師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、廣西科技大學(xué)等院校通過招收中高職畢業(yè)生來培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師，畢業(yè)后到中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)的比例較高。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年32名畢業(yè)生，有29名進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，2名進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校，進(jìn)入職業(yè)院校的畢業(yè)生比例高達(dá)95%；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)招收的技工學(xué)校畢業(yè)生，通過5年的培養(yǎng)，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)的畢業(yè)生也高達(dá)40%，在進(jìn)入職業(yè)院校就業(yè)總體不足10%的情況下實(shí)屬不易。職教師資培養(yǎng)院校應(yīng)積極探索招生和培養(yǎng)模式，通過中職“3+4”、“3+5”、“高職3+2”、“本科4+1”等模式培養(yǎng)本科層次職教師資，同時(shí)也可以探索專業(yè)“本科4+2”、“本科4+2.5”培養(yǎng)碩士層次職教師資。

（四）國家級培訓(xùn)要合理解決項(xiàng)目完成不高的現(xiàn)狀

2014年，國家投入1.8億元計(jì)劃培訓(xùn)1萬名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師，然而僅僅完成66.79%。其中的原因是多方面的：有由于工學(xué)矛盾，專業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)校核心課程的教學(xué)，空閑時(shí)間有限，沒有時(shí)間出校培訓(xùn)；也有由于激勵(lì)機(jī)制不夠，外出培訓(xùn)會(huì)影響教師的課時(shí)薪酬，導(dǎo)致教師不愿意外出培訓(xùn)；還有由于培訓(xùn)內(nèi)容和課程安排不能滿足中等職業(yè)學(xué)校教師的真實(shí)需求，教師覺得外出培訓(xùn)提高有限，不愿意外出培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)從中等職業(yè)學(xué)校和教師的需求出發(fā)，找準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，滿足教師專業(yè)成長的需要，激勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)；探索各種培訓(xùn)模式，通過長短結(jié)合、線上線下結(jié)合、以老帶新、送培到校、置換培訓(xùn)等多種形式，滿足教師培訓(xùn)多樣化需求，提升中等職業(yè)學(xué)校送培的積極性；通過真實(shí)教學(xué)情境，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、問題化學(xué)習(xí)等，解決教師教學(xué)中的真實(shí)問題，提升教師參加培訓(xùn)的積極性。

（五）培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要著力提高中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐能力

中等職業(yè)教育需要給予學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)，這就需要從事中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的教師具備實(shí)踐技能。然而，從培養(yǎng)數(shù)據(jù)看，職教師范生畢業(yè)時(shí)獲得職業(yè)資格證書人數(shù)6485人，占職教師范畢業(yè)生比例的34.76%。從培訓(xùn)數(shù)據(jù)看，在學(xué)員評教的15個(gè)指標(biāo)中，學(xué)員對授課教師的選擇和職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)的評價(jià)較高，對企業(yè)實(shí)踐方面的安排和后勤保障評價(jià)較低。承擔(dān)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)的100個(gè)基地中，只有8家是企業(yè)，其余全部為本科和中高職院校，而學(xué)員評價(jià)較高的評價(jià)項(xiàng)目恰恰都是學(xué)校本身的長項(xiàng)。2014年，98個(gè)國家級培訓(xùn)基地承了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，在學(xué)員提出國家級培訓(xùn)不足的方面，有48家被學(xué)員指出“企業(yè)實(shí)踐的組織、指導(dǎo)與效果”和“企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排的合理性”方面不足，占到培訓(xùn)基地的50%，是被學(xué)員提出不足最多的一項(xiàng)。這就需要承擔(dān)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的單位，加強(qiáng)校企合作或產(chǎn)學(xué)研合作，讓職教師范生或教師真正接觸到真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過“在做中學(xué)，在做中教”，提高專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力。鼓勵(lì)更多的企業(yè)參與到職教師資培訓(xùn)中，提供更多的真實(shí)的生產(chǎn)崗位讓教師進(jìn)行實(shí)踐。

責(zé)任編輯 肖稱萍