劉妍（通遼職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 通遼 028000）

藥學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革淺議

劉妍（通遼職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 通遼 028000）

化學(xué)課程是高職高專藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)教師在教學(xué)中面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識量大與課時萎縮相矛盾等問題。如何擺脫困境、完成培養(yǎng)目標成為當下高職院校化學(xué)教師思考的難題，本文從教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法改進、加強實踐教學(xué)等方面進行了闡述和研究。

高職院校；藥學(xué)專業(yè)；化學(xué)教學(xué)改革

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科，是藥學(xué)等眾多專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)必修基礎(chǔ)課。化學(xué)知識與藥學(xué)知識對接緊密，化學(xué)各門課程的教學(xué)效果對后續(xù)各專業(yè)課程的教學(xué)有直接且深遠的影響?；瘜W(xué)知識不僅為學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，更對學(xué)生的能力全面提升起著至關(guān)重要的作用。鑒于此，結(jié)合多年教學(xué)實踐，對藥學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革進行了探索和嘗試，淺談體會如下。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)教學(xué)包括四大內(nèi)容：無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于化學(xué)知識在醫(yī)藥方面上的應(yīng)用。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)內(nèi)容持續(xù)調(diào)整,化學(xué)教學(xué)面臨知識量大與課時萎縮相矛盾的困境。教師在教學(xué)過程中即怕學(xué)生學(xué)不到足夠的知識內(nèi)容，又怕在規(guī)定學(xué)時完不成教學(xué)任務(wù)，從而陷入進退兩難的泥潭。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生既能掌握足夠的化學(xué)知識，又能具有創(chuàng)新能力，是當前化學(xué)教學(xué)改革所要解決的首要問題。

很多高職院校藥學(xué)專業(yè)招生是文理兼收，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大背景下，大部分文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，很多理科知識處于空白狀態(tài)，部分理科學(xué)生也存在理論知識掌握一般，動手能力較差等問題。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，成為化學(xué)教學(xué)面臨的又一難題。

2 教學(xué)改革嘗試

2.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

高職教育的定位是培養(yǎng)具有較強職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)以知識的實用性為切點，以實踐技能培養(yǎng)為核心，使學(xué)生較為系統(tǒng)的掌握基本化學(xué)知識并建立化學(xué)思維，同時具有較強的動手能力和職業(yè)技能，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

在解決知識量大與課時萎縮間的矛盾時，根據(jù)學(xué)校提出“基礎(chǔ)理論應(yīng)適度、夠用”的指導(dǎo)思想，將教學(xué)內(nèi)容進行刪減整合。整合教學(xué)內(nèi)容時遵循以下三點原則：一、滿足專業(yè)知識對化學(xué)基本理論的要求；二、滿足培養(yǎng)“具有較強職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才”對化學(xué)基本技能的要求；三，滿足化學(xué)知識對自身的理論體系的要求。

化學(xué)各課程在教學(xué)中重復(fù)內(nèi)容較多，不僅浪費學(xué)時，還影響其它教學(xué)內(nèi)容的擴展。只有打破各門課程在教學(xué)中各自為政的獨立狀態(tài)，刪繁就簡，統(tǒng)籌兼顧，即保證各門課程的相對獨立，又能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效節(jié)省課時，從而解決知識量大與課時萎縮間的矛盾。

例如：在無機化學(xué)“現(xiàn)代價鍵理論”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有雜化軌道理論的教學(xué)內(nèi)容，并作為重點詳細的講解了等性雜化、不等性雜化，以及s軌道和p軌道的三種雜化方式和空間構(gòu)型。而在有機化學(xué)中，關(guān)于烷烴、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)部分，又有雜化軌道理論的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過無機化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠熟練掌握和應(yīng)用雜化軌道理論，在有機化學(xué)教學(xué)中只需簡單回顧即可。

又如，化學(xué)熱力學(xué)中的“吉布斯自由能與亥姆霍茲自由能”部分內(nèi)容，與物理化學(xué)有重復(fù)。在無機化學(xué)中，這部分內(nèi)容是以公式的形式直接給出，由于知識儲備不夠,教學(xué)時即使耗費大量學(xué)時，學(xué)生仍是難以理解，且該內(nèi)容與后續(xù)各章節(jié)無聯(lián)系。故在無機化學(xué)中刪除這部分內(nèi)容，待學(xué)至物理化學(xué)再做講解。類似的還有“稀溶液的依數(shù)性”部分,也做相同處理。

在整合教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，刪除構(gòu)象、對映異構(gòu)、波譜分析、結(jié)構(gòu)鑒定等內(nèi)容，避免學(xué)生因難以學(xué)會而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；同時還要深入挖掘化學(xué)知識與醫(yī)藥知識間的聯(lián)系，適當穿插簡單實用的藥物化學(xué)知識和近代藥物化學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容，同時刪除與本專業(yè)無關(guān)或聯(lián)系不密切的內(nèi)容。如在無機化學(xué)中側(cè)重于反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)、緩沖溶液等內(nèi)容，在有機化學(xué)中側(cè)重糖類、甾族、萜類、氨基酸與蛋白質(zhì)、雜環(huán)化合物等內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的整合使教學(xué)重點難點突出、理論教學(xué)不再單一枯燥，在講授完基礎(chǔ)理論后運用基礎(chǔ)理論去解答醫(yī)藥領(lǐng)域的化學(xué)現(xiàn)象，不僅提高學(xué)生基礎(chǔ)理論水平，強化學(xué)生化學(xué)實踐能力，還大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)方法改進

化學(xué)課程理論性強、內(nèi)容抽象，學(xué)生反應(yīng)部分枯燥乏味、抽象難懂。教師反應(yīng)學(xué)生不好教，學(xué)生認為課堂教學(xué)沒有吸引力。相對于社會飛速發(fā)展，化學(xué)教師不得不承認，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，已無法滿足師生的需求，不再適用與現(xiàn)今社會的課堂，教學(xué)方法的改進勢在必行。

教學(xué)方法是教學(xué)的核心，教學(xué)方法改革應(yīng)以高職教育培養(yǎng)目標為核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以教師為主體的傳統(tǒng)思想，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型觀念。教師的任務(wù)不只是單純地講授知識，還要注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能人才，教學(xué)的重心應(yīng)放在實踐能力培養(yǎng)上，教師授課也要由重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合具體授課內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活運用講授法、參與式教學(xué)法、問題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期達到最佳教學(xué)效果。

化學(xué)課程部分內(nèi)容過于抽象，如原子軌道、分子結(jié)構(gòu)、有效碰撞理論等，部分學(xué)生因難以想象而無法理解。若能有效的將其具體化、直觀化，則利于學(xué)生更好掌握相關(guān)知識。多媒體在高校已經(jīng)普及，其利用率還不盡如人意，很多老師只是將傳統(tǒng)的板書改為了PPT在多媒體上放映，沒有將多媒體的優(yōu)點充分發(fā)揮出來。若將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，將抽象的內(nèi)容通過動畫、視頻、影像資料等形式，直觀而具體的展示出來，在聲音、影像等多媒介的共同刺激下，可有效增加單位時間內(nèi)的教學(xué)信息量，將大大彌補學(xué)生因想象力不足而難以理解的情況。在實踐教學(xué)中，一些因安全因素或條件限制而無法進行的實驗課程，也可以通過多媒體進行展示教學(xué)，將實驗情境真實而直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2.3 實踐教學(xué)的改革

化學(xué)是建立在大量實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過實驗現(xiàn)象總結(jié)理論，再通過實驗驗證理論。實踐教學(xué)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，突出強調(diào)人才培養(yǎng)的實踐性和技術(shù)性，高職院校尤其要注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在采用的化學(xué)實驗教材，無論什么版本內(nèi)容都大同小異，多年沒有更改。實驗常常是對基本理論的簡單驗證，沒有體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的特色、知識的運用和實際操作能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)改革的第一步應(yīng)是拋棄使用多年毫無變化的教材，由理論教師與實驗教師共同參與，編寫符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的教材。減少驗證性的實驗內(nèi)容，開發(fā)與藥學(xué)專業(yè)和崗位技能密切聯(lián)系的應(yīng)用型實驗，把實驗與學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新的能力。讓實驗教學(xué)按照基礎(chǔ)操作-綜合實驗-實際應(yīng)用順序進行。讓學(xué)生在掌握基本實驗操作技能的基礎(chǔ)上，具有根據(jù)化學(xué)原理進行試驗的實驗?zāi)芰?，保證具有開展后續(xù)相關(guān)專業(yè)可實驗的能力，

其次是注重考核。根據(jù)實驗的預(yù)習(xí)報告、實驗操作情況、實驗結(jié)果等給出具體的評分辦法，期末進行筆試和實驗操作考試。建立完善的成績評定辦法,既能引起學(xué)生對實驗課程足夠的重視，又能檢驗學(xué)生實際操作動手能力。

3 結(jié)語

提高教學(xué)效果是教學(xué)改革永恒的主題。通過以上幾方面的實踐探索，總結(jié)了高職院校藥學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，有效緩解了當前化學(xué)教學(xué)所面臨的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)改革是一項長期的、系統(tǒng)的工程，在教學(xué)過程中還要不斷的探索、總結(jié)，尋求更合理、更適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適合崗位需要的高素質(zhì)技型人才。我們教師也要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，跟上時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，為建設(shè)一流的藥學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)一流的藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才不斷努力。

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劉妍（1983-），女，講師，碩士，研究方向為天然產(chǎn)物化學(xué)、有機合成等。