楊志剛+王忠祥

包鋼第五中學(xué)（以下簡稱包鋼五中）的心理健康教育工作在包頭市中小學(xué)一直走在前列。這不僅是因?yàn)榘撐逯械男睦斫逃ぷ髯龅迷鷮?shí)有效，更因?yàn)槲覀冋嬲龅搅俗陨隙碌娜珕T參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部俯下身子為教師做梯子，給予廣大一線教師心理支撐；教師為學(xué)生當(dāng)梯子，關(guān)注學(xué)生的心理健康。全校教職員工齊心協(xié)力為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視

隨著時(shí)代的進(jìn)步，重視學(xué)生的心理健康教育越來越成為全社會(huì)的共識。孩子的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是平和進(jìn)取的心態(tài)更為重要，后者是前者的基礎(chǔ)和保證。中小學(xué)的心理健康教育開始逐漸推廣普及，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。包鋼五中的心理健康教育工作一開始就以一馬當(dāng)先的姿態(tài)步入了快車道，這跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持密不可分。

多年來，學(xué)校一直支持心理教師參加各級各類的專業(yè)培訓(xùn)，促其專業(yè)化成長；鼓勵(lì)她們面向全校學(xué)生、教師、家長開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)；讓她們與高考科目的教師一樣享受職業(yè)的成就感與幸福感。近年來，學(xué)校更是在資金、培訓(xùn)上創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)老師做“雙師型”教師，校長、書記等校級領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，參加培訓(xùn)，在他們的帶領(lǐng)下先后有72名領(lǐng)導(dǎo)、教師考取了國家二級心理咨詢師資格證。并且，各級領(lǐng)導(dǎo)也習(xí)慣于將心理教育中學(xué)到的理念運(yùn)用到學(xué)校的管理實(shí)踐中，收到了非常好的效果。因此，學(xué)校對于教師全員參與心理健康教育工作更加支持。校長曾經(jīng)說過：“考取咨詢師資格證不是目的，拿到證書之后自己也沒有一下子變得有多高明，而是在學(xué)習(xí)的過程中逐步認(rèn)識到自己以往許多不合理的信念，一點(diǎn)一點(diǎn)加以改善，不斷用積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，就能逐步感覺到很多人和事都在悄然發(fā)生著正向的改變?！?/p>

曾經(jīng)有一次，一位青年教師因服務(wù)學(xué)生，無法參加全市青年教師基本功大賽的校內(nèi)選拔。校長特地發(fā)短信給他，表達(dá)對他的理解和贊賞?！皠⒗蠋?，你好！聽說青年教師教學(xué)大比武你沒報(bào)名，我猜想一定是太多的工作壓在你身上，讓你心有余而時(shí)間、精力不足。平時(shí)你工作兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)校工作交給你時(shí)從未推辭過，這次比賽事關(guān)你自身的榮譽(yù)，反而沒有報(bào)名，感謝你為學(xué)生默默地付出。如今高考在即，你首次上高三，壓力可想而知，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要學(xué)校、我個(gè)人為你做什么，請及時(shí)告知。”短短幾句話，卻讓劉老師備受感動(dòng)。她覺得自己只是一個(gè)普通老師，這樣微不足道的一件事，校長卻能放在心上，在一個(gè)如此充滿人情味的集體里，再苦再累心都是含笑的。

一個(gè)擁有健康情緒、高尚情操、完善人格的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，才能為師生創(chuàng)建一個(gè)風(fēng)清氣正的工作環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，教師心理安全的需要才能得到滿足。只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。了解教師的實(shí)際需要，滿足教師的合理需要，激發(fā)教師更高層次的需要，幫助每一位教師在工作中找到成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是學(xué)校管理追求的目標(biāo)。很顯然，老師們用自己飽滿的工作熱情和樂觀的精神狀態(tài)對校領(lǐng)導(dǎo)的工作給出了最大的肯定。

二、全體教師的積極投入

包鋼五中是包頭市最早將心理健康教育課列入正式課程的幾所學(xué)校之一。在心理課程初創(chuàng)的時(shí)候，我們就敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，想要針對全校同學(xué)開展全面、有效、持續(xù)的心理輔導(dǎo)工作，單靠寥寥數(shù)名心理課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。靠政教處教育、靠班主任關(guān)注，都不可能做到面向全體學(xué)生并關(guān)注個(gè)體差異。只有依靠全體教師全員參與、全科育人、全程呵護(hù)，才有可能做到對學(xué)生的全面教育、全能培養(yǎng)。既然要干，就不能只搭花架子，要干就要把工作落到實(shí)處。于是，學(xué)校便針對全體教師開展了心理咨詢師的輔導(dǎo)，力求每位老師都達(dá)到“雙師”的要求，既講授專業(yè)課程，又負(fù)責(zé)疏通學(xué)生心理問題。這樣的舉措不僅提高了心理工作的廣度和效率，更對其他學(xué)科的傳授起到了極大的促進(jìn)作用。

而且，全員參與心理健康教育的另一個(gè)好處，也在教學(xué)過程中逐漸顯現(xiàn)出來。由于學(xué)校的教師和各級領(lǐng)導(dǎo)都參加了心理培訓(xùn)，在教師之間的相處和教研室內(nèi)部管理當(dāng)中，便不自覺的加以應(yīng)用，人際關(guān)系和教學(xué)管理都變得更加順暢舒服。

在學(xué)校的某次教科研活動(dòng)月上，教務(wù)處安排某年級備課組長們上示范課，遭到集體抵制。教務(wù)主任并沒有與大家當(dāng)場爭執(zhí)、激化矛盾；或者無視大家的意見，獨(dú)斷專行，而是逐一找每個(gè)組長了解上示范課有什么困難，他們有什么需要，如果實(shí)在不能上也不要有心理負(fù)擔(dān)，她會(huì)跟學(xué)校解釋清楚，做好溝通協(xié)調(diào)工作……老師們放下了抵觸情緒告訴她，其實(shí)他們也不是怕上課、怕被聽課，他們就是反感走形式。他們認(rèn)為學(xué)校的教科研往往是為科研而科研，是在裝點(diǎn)門面，沒有真正解決什么問題，他們希望組織一次活動(dòng)就要體現(xiàn)真正的價(jià)值。通過教務(wù)主任的細(xì)致工作，備課組長們的心被理順了，就克服了各自的困難，為師生呈現(xiàn)了一堂堂精彩的示范課，課后他們還主動(dòng)進(jìn)行說課、研討，又按照研討獲得的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)課堂教學(xué)。半年以后，市教育局領(lǐng)導(dǎo)聽了其中某位備課組長的課，給予了高度評價(jià)。她真誠地表示自己的進(jìn)步是通過示范課悟出來的，自己只做到了十分之二三，還有很多提升的空間。

這樣的事例在我校隨時(shí)隨地都可能上演，老師們都在各自的工作中利用著所學(xué)的心理教育知識，將心理健康教育的理念與技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方方面面，潤物無聲。

為了維護(hù)教師的心理健康，學(xué)校還組織了教師心理講座、教師心理工作坊等形式來對教師平時(shí)的心理健康進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。這些工作的內(nèi)容和形式都從教師的需要出發(fā)，落腳點(diǎn)在教師的成長，真正做到了大處著眼、小處著手、目光長遠(yuǎn)、工作扎實(shí)。在學(xué)校的關(guān)懷下，我校教師以一種前所未有的熱情和幸福感投入到了工作中，這種積極樂觀的心理狀態(tài)，直接的受益者便是廣大學(xué)生。

三、面向?qū)W生的全心輔導(dǎo)

我校對學(xué)生的心理健康教育是全方位的，除了列入常規(guī)課程的心理教育課程以外，還有團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、心理劇表演、沙盤游戲、專題講座等形式開展豐富有趣的心理健康教育活動(dòng)。除此之外，更有面向?qū)W生和家長開展的個(gè)體心理咨詢。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，使得我校的心理健康教育工作不僅堅(jiān)守住了學(xué)校這塊陣地，還打開了校門，影響輻射到了更廣闊的社會(huì)。

在對學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，曾經(jīng)發(fā)生過很多感人的故事：長期被欺負(fù)卻得不到理解、支持，買了刀準(zhǔn)備殺人的男生變成陽光男孩兒，多年后成為所在單位的業(yè)務(wù)骨干；學(xué)習(xí)上屢屢受挫，被家長、老師宣判求學(xué)路走不通的學(xué)生成為中國名牌大學(xué)的研究生，為報(bào)答母校和自己敬愛的老師，她聯(lián)系臺灣儒商為學(xué)校捐資累計(jì)達(dá)十三萬余元；因難以面對父母之間感情問題幾欲自殺的女生巧妙地幫助母親提升素質(zhì)，帶領(lǐng)父母走出感情困境，重新找回了家的溫暖，她自己的學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)，以令人驚訝的成績考入理想的大學(xué)……這樣的事例都在心理咨詢室那些厚厚的檔案里，不勝枚舉。

但我們的教師并沒有就此而自滿。在他們看來，授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的心理幫助自己戰(zhàn)勝陰影的同時(shí)，還能幫助別人，實(shí)現(xiàn)自助與互助，才是老師們進(jìn)行心理教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

很多學(xué)生在面對自己內(nèi)心的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，通過幫助別人而得到的快樂，才是自己真正的力量源泉。曾經(jīng)有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在高考前陷入迷茫，后來在老師的耐心疏導(dǎo)下，他終于意識到了自己一直以來努力的方向有失偏頗。他不再把考入名校作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不再將自己對同學(xué)的幫助視為一種高高在上的憐憫。他從幫助同學(xué)的過程中感受到了一種前所未有的充實(shí)，更清醒地認(rèn)識到了自我的價(jià)值所在。后來他不僅順利地成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，還幫助了自己的同桌，改變了他的人生。

沒有名校的光環(huán)做先天資本，我們就腳踏實(shí)地從最常規(guī)的工作如課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢做起，把每一件該做的小事做好，持之以恒，終能從量變引起質(zhì)變，把常規(guī)做成亮點(diǎn)和特色；政策所限，找不到名校的優(yōu)秀生源，我們就珍惜擁有，活在當(dāng)下，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成心態(tài)陽光、意志堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆?，學(xué)習(xí)成績上低進(jìn)高出便成為水到渠成的自然現(xiàn)象。多年以來的不懈努力，終于收獲了累累碩果。有一位即將踏出校門的高三學(xué)子說過這樣一段話：“也許我的學(xué)習(xí)成績不是很出色，但是我一定是校長和老師希望的好學(xué)生?！边@是包鋼五中所有老師們最想要的——每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)陽光的心態(tài)和一個(gè)光明的未來。

【楊志剛，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼第五中學(xué)校長；王忠祥，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼第五中學(xué)政教處主任】

責(zé)任編輯/王 劍