段慶華

筆者從教的藝術(shù)類院校中，經(jīng)過多層級部門和師生的共同努力，在二級學(xué)院經(jīng)過探索和實(shí)踐，總結(jié)出專業(yè)性院校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法治教育的經(jīng)驗(yàn)是“課程+基地+專長+工具”（curriculum+base+specialty+instrument，簡稱“CBSI”模式），即開設(shè)符合專業(yè)需求和興趣發(fā)展的體系化課程，通過校企合作和校地合作建立的“政產(chǎn)學(xué)研用”基地，充分發(fā)揮不同門類和專業(yè)學(xué)生的專長，鼓勵師生實(shí)施專業(yè)技能和法治宣傳相結(jié)合的項(xiàng)目，讓法律成為師生維護(hù)自身合法權(quán)益的有效工具。

一、構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)和興趣的體系化課程

我院二級學(xué)院根據(jù)各個專業(yè)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)，利用專業(yè)實(shí)踐教育基地在第二課堂開展法治教育。

專業(yè)性院校法治教育課程需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教法上注意三方面的問題：一是上課時要將傳統(tǒng)授課方式和討論式教學(xué)方式相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變法律課堂嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)氛圍，營造輕松活潑的情境；采用案例教學(xué)的方式，理論聯(lián)系實(shí)際，選擇當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的新觀點(diǎn)、新案例，用生動活潑的語言將法律知識和案例結(jié)合在一起，防止教學(xué)語言枯燥乏味。二是注重課程的專業(yè)性、前沿性。法治教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時反映這些學(xué)科專業(yè)的新動態(tài)，適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等方式回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中兼顧專業(yè)學(xué)科的研究進(jìn)展，對學(xué)有余力的學(xué)生可以增加不同觀點(diǎn)的爭鳴。三是課程考查方式的科學(xué)性、靈活性。例如在期末考試采用非書面形式，運(yùn)用模擬法庭和小組辯論形式完成考試，或者采用書面考查形式，題目由案例討論、話題論述等題型構(gòu)成，力求多角度考查學(xué)生水平。

二、“校地校企合作基地+專長”凸顯法治教育現(xiàn)場感

突破專業(yè)性院校的范圍限制，校園內(nèi)外緊密結(jié)合拓展教學(xué)場所，在專業(yè)實(shí)踐基地或者作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等完成法學(xué)教育，讓法律成為“活生生的法”，讓學(xué)生時刻浸潤著法治精神。

專業(yè)性院校可以發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科實(shí)際，通過舉辦主干專業(yè)和法治教育相結(jié)合的豐富多彩活動來普及法律知識，例如，創(chuàng)作和法治主題相關(guān)的藝術(shù)作品等，用形象化、生活化的方式更多地開展法治教育。

專業(yè)性院校一般在教學(xué)過程中都會設(shè)立相應(yīng)的社會實(shí)踐基地，這些社會實(shí)踐基地為法治教育提供了生動的教學(xué)案例，實(shí)踐基地的導(dǎo)師可以將社會實(shí)踐和工作中需要掌握的法律知識手把手交給學(xué)生，為學(xué)生營造學(xué)法用法的氛圍，并且將課堂中學(xué)到的法律理論知識和自身專業(yè)聯(lián)系起來，在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中提升。學(xué)生在學(xué)校教育階段結(jié)束后進(jìn)入社會教育階段，將更多地投身到普法宣傳教育活動中，強(qiáng)化法律保護(hù)的意識。

三、增強(qiáng)法治意識，將法律轉(zhuǎn)化為維護(hù)學(xué)生權(quán)益的有效工具

對于專業(yè)性院校的大學(xué)生來說，當(dāng)他們關(guān)注法律時，往往是自身權(quán)益已經(jīng)受到侵害或者本人已經(jīng)觸犯法律，而且往往到承擔(dān)法律責(zé)任這一情形時才意識到學(xué)習(xí)法律知識的重要性。專業(yè)性院校學(xué)生在就業(yè)過程中對合同法、勞動合同法知之甚少，面臨提高基本法律素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)緊迫性。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)?？梢試L試將法學(xué)實(shí)效模塊的課程和學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生日常行為管理、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)交叉開展。這樣的實(shí)效課程以專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，形成和其他課程的理論體系完整銜接。這門法律實(shí)效課程以校外法律援助和律師事務(wù)所的參與作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的協(xié)助力量，在課程內(nèi)容設(shè)置上開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)咨詢、學(xué)生安全事故和糾紛法律輔導(dǎo)課堂、大學(xué)生常見合同風(fēng)險化解、法律圖書閱讀與分享沙龍、法律邏輯思維常規(guī)訓(xùn)練、常見法律小文書寫作指導(dǎo)等版塊，成為學(xué)生喜聞樂見、自身成就感和參與感強(qiáng)的新課程。

通過法律實(shí)效課程的開設(shè)，專業(yè)性院校的畢業(yè)生將結(jié)合社會發(fā)展背景，在專業(yè)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和管理等中積極運(yùn)用法律知識和專業(yè)技能化解法律糾紛、降低風(fēng)險，使法治校園建設(shè)、培養(yǎng)知法守法的人才目標(biāo)得到最終實(shí)現(xiàn)。