劉佳杰

二、注重邏輯，分析為王

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料本身多是時(shí)事或者從時(shí)事中改編的故事，非常適合用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，尤其是時(shí)評(píng)體作文來(lái)寫(xiě)作。

以上文提及的材料1為例，作文如下：

最溫暖的視角，是善意的視角。主辦方對(duì)少年行為的理解，沒(méi)有沾上一絲惡意。主辦方認(rèn)為男孩是認(rèn)真看畫(huà)無(wú)意為之，那么所有游客都一樣善良；若他們惡意度衡，那么所有游客便都是潛在的危險(xiǎn)分子。主辦方也許要為畫(huà)加上厚厚的罩，也許再不敢辦展，逢人便說(shuō)世風(fēng)日下、人心險(xiǎn)惡……所以，我愿讓這束陽(yáng)光溫暖你的眼睛，讓你開(kāi)始懂得用帶有溫度的眼光看待這個(gè)世界。

這個(gè)議論文的主體段落就事論事，注重邏輯，使用了相當(dāng)多的分析方法。比如，意義分析：主辦方對(duì)少年行為的理解，沒(méi)有沾上一絲惡意；假設(shè)分析：若他們惡意度衡，那么所有游客便都是潛在的危險(xiǎn)分子。這個(gè)段落沒(méi)有堆砌素材，把“善意”和“溫度”之間的關(guān)系分析得相當(dāng)透徹。

仍然是以材料1為例，作文如下：

童子之心，以愛(ài)化之。主辦方的目的是保護(hù)孩子，是對(duì)孩子精神上的一種呵護(hù)。試問(wèn)一個(gè)12歲的小男孩，心智尚未成熟，隨父母前去觀畫(huà)，卻因不慎損壞畫(huà)作而遭到嚴(yán)厲呵斥，他幼小的心靈會(huì)受到怎樣的打擊？這幅畫(huà)也許價(jià)值連城，但這種所謂的“價(jià)值”不過(guò)是成人用金錢(qián)衡量出的一個(gè)數(shù)字罷了。而在孩子的世界，快樂(lè)、歡笑即是價(jià)值。在小男孩眼中，那珍貴的作品也許與家中隨手可得的玩具沒(méi)有區(qū)別，為何在家損壞玩具就沒(méi)關(guān)系，而現(xiàn)在就要受罰呢？

這里的對(duì)比分析相當(dāng)出色，把名畫(huà)對(duì)于大人和孩子的不同意義分析得很到位，閃爍著理性的光輝，代表了學(xué)生邏輯思維的成熟。

三、融情于理，情理并重

當(dāng)然了，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文常常圍繞時(shí)事來(lái)做文章，所以時(shí)評(píng)的意味很濃，并非是要同學(xué)們只寫(xiě)枯燥無(wú)味的“口水話(huà)”，繞來(lái)繞去還是那么點(diǎn)道理。其實(shí)，“文質(zhì)彬彬，然后君子”，同學(xué)們完全能夠在道理分析的時(shí)候，融入個(gè)人的情感，在不經(jīng)意間展示自己的文字功底，情理并重。畢竟，優(yōu)秀的時(shí)評(píng)文章也是情理交融，吸人眼球的。

以材料1為例，作文如下：

如今，我們常嘆息世風(fēng)日下。有人不?。很?chē)主被交警開(kāi)出罰單后痛罵交警全家，不依不饒；路上一點(diǎn)擦碰便怒火大發(fā)，誓要你死我活。有人懷疑：他們用最大的惡意看待世界，孝子是裝的，好人是搏出名的；他們甚至贊頌惡人，說(shuō)惡人至少“真實(shí)”。我們的社會(huì)，急速發(fā)展的同時(shí)又有多少人習(xí)慣了冷漠與暴躁？我看見(jiàn)許多人對(duì)其他人滿(mǎn)心防備，我看見(jiàn)許多人對(duì)所有人滿(mǎn)是懷疑，我看見(jiàn)許多人的眼角掛滿(mǎn)冰霜。

所以，我想讓這則消息登于《暖聞》，盡管它不曲折不刺激，我想用這樣的寬容與善良溫暖冰凍的心靈，我想讓暖流在人心之間流淌，我想讓這樣的事情不再成為新聞。

這是作文結(jié)尾的兩段話(huà)，就事論事之后，文章開(kāi)始適當(dāng)?shù)仃P(guān)注社會(huì)，作者老練地使用句群，“有人不恕……有人懷疑……”“我看見(jiàn)……我看見(jiàn)……我看見(jiàn)……”“我想……我想……我想……我想……”，整個(gè)段落文氣充沛，情理交融，很有感染力。

再比如，有的考生在作文中引用紀(jì)伯倫“偉大的人有兩顆心靈，一顆用來(lái)流血，一顆用來(lái)寬恕”這一名言來(lái)闡釋寬恕的意義，非常之貼切，也是文采出眾的表現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是新材料作文的發(fā)展與進(jìn)化，只要能夠就事論事，情理并重，就一定能夠?qū)懗龀錾淖魑摹?