人物記

北京

馮恩洪教學(xué)理論與實(shí)踐的新探索

周滿(mǎn)生/中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育發(fā)展研究中心專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)副主任、研究員

從馮恩洪校長(zhǎng)對(duì)“中國(guó)好課堂”宗旨的定位上，不難看出他對(duì)教育的執(zhí)著情懷，他把對(duì)于教師和學(xué)生的愛(ài)都融入到培訓(xùn)及辦學(xué)的理念上了。

當(dāng)下，馮校長(zhǎng)在“三分”教育思想基礎(chǔ)上，又提出了具有可操作性的學(xué)科培訓(xùn)模式“兩點(diǎn)兩型”：即知識(shí)點(diǎn)、合適點(diǎn)，課型、題型。通過(guò)遵循教育規(guī)律、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、構(gòu)建好課堂，經(jīng)由“兩點(diǎn)兩型”模式，引領(lǐng)中國(guó)教育教學(xué)改革培訓(xùn)新模式?！皟牲c(diǎn)兩型”的提出在學(xué)科培訓(xùn)上是一個(gè)突破，拓展了教師視野；探索了全員、全程最優(yōu)化管理；提升了教育行政管理的科學(xué)意識(shí)；探尋了基于區(qū)域課改任務(wù)完成的教師繼續(xù)教育的路徑和方法；建立了基于課堂、課程、學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

馮恩洪校長(zhǎng)認(rèn)為，中國(guó)教育改革的腹地在課堂，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，給學(xué)生提供適合的和21世紀(jì)需求能力的課堂，是教育改革的重中之重。五十年的教學(xué)理論與實(shí)踐探索，碩果累累，厚積薄發(fā)。

上海

喚醒課堂

王海瑛/上海金蘋(píng)果學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)

在馮恩洪先生“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”理念的指導(dǎo)下，金蘋(píng)果學(xué)校小學(xué)部“顛覆傳統(tǒng)課堂，再造學(xué)校文化”，歷經(jīng)五年風(fēng)雨，形成了金蘋(píng)果學(xué)校自己的生態(tài)課堂——“喚醒課堂”。

如今，走進(jìn)上海金蘋(píng)果學(xué)校，你會(huì)感到撲面而來(lái)的生機(jī)與活力：課堂上,學(xué)生時(shí)而埋頭閱讀，時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而默默思考，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而面紅耳赤……角色模擬，演拙情真；問(wèn)題辯論，有理有據(jù)；活而不亂，靜而不死?！罢故居蟹健?zhēng)鳴有術(shù)、動(dòng)靜有度”已成為常態(tài)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師在課堂上講授時(shí)間減少了21.5%，學(xué)生活動(dòng)增加了33.8%，學(xué)生對(duì)課堂的喜歡率達(dá)到了97.8%，學(xué)生成績(jī)、能力得到了同步提升。

金蘋(píng)果的師生們深深地喜愛(ài)上了“喚醒課堂”。

“喚醒課堂”是中國(guó)式的“翻轉(zhuǎn)課堂”，它將預(yù)習(xí)、交流、反思形成了一個(gè)連結(jié)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的整體，也建構(gòu)了一個(gè)“主體參與、師生合作”的綜合學(xué)習(xí)體系。

馮恩洪先生說(shuō)：教育應(yīng)該要告別難受，結(jié)束忍受，走出接受，走進(jìn)享受。如今，在“中國(guó)好課堂”引領(lǐng)下，金蘋(píng)果學(xué)校小學(xué)部“喚醒課堂”正逐漸走向成熟，幸福在這里與教師職業(yè)如影相隨。

孩子和老師共同來(lái)完成的課堂教學(xué)，鍛煉了孩子們的勇敢自信。我相信這種勇敢自信對(duì)孩子們的品性發(fā)育是很有價(jià)值的，我特別感謝金蘋(píng)果的這種教育理念和方式，讓我的孩子在這個(gè)學(xué)校里得到了進(jìn)步，我很放心把我的孩子們交給金蘋(píng)果?！鹛O(píng)果學(xué)校小學(xué)部二（3）班李子碩家長(zhǎng)

把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才是教育的根本?！鹛O(píng)果學(xué)校小學(xué)部五（2）班胡梓軒家長(zhǎng)

在“喚醒課堂”上，孩子們能學(xué)到更多的知識(shí)和能力，有時(shí)候，這些不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是體現(xiàn)在基本素質(zhì)上，這些更能伴隨孩子的終生?！鹛O(píng)果學(xué)校小學(xué)部國(guó)際融合一（2）班段聿元家長(zhǎng)

重慶

無(wú)私的捐贈(zèng)

鄭曉亞/重慶市溫泉中學(xué)教師

擁有兩千多名學(xué)生、一百五十多名教師的溫泉中學(xué)，有著落后的辦學(xué)條件：兩張老舊的學(xué)生課桌拼在一起，加上一張斑駁的圓凳，就是教師全部的辦公設(shè)備。簡(jiǎn)陋的條件掩不住老師們對(duì)教育的摯愛(ài)與激情，每張辦公桌上都干干凈凈，一摞摞書(shū)籍旁邊擺放著不知名的鮮花。

“溫泉中學(xué)的老師們，值得擁有更好的辦公條件。”馮恩洪校長(zhǎng)代表“中國(guó)好課堂”專(zhuān)家組捐款10萬(wàn)元，給溫泉中學(xué)的老師們添置辦公桌椅，改善學(xué)校辦學(xué)條件。

寧夏

“中國(guó)好課堂”，催開(kāi)學(xué)校課改之花

王永生/寧夏石嘴山市第七中學(xué)校長(zhǎng)

2016年8月，我校正式引入“中國(guó)好課堂”——“分組合作” 教學(xué)模式課改項(xiàng)目。通過(guò)一學(xué)期的課改實(shí)踐，我校的學(xué)生、教師、課堂正在經(jīng)歷著靜悄悄的改變：

學(xué)生被喚醒——自主學(xué)習(xí)、合作養(yǎng)成：學(xué)生上課的狀態(tài)變了，課前能自覺(jué)主動(dòng)地預(yù)習(xí)，課上能積極參與合作探究并進(jìn)行充滿(mǎn)自信與活力的精彩展示，學(xué)生真正成了課堂的主體。自主意識(shí)、合作能力、探究精神被充分激發(fā)出來(lái)，彰顯了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

教師被喚起——以生為本、以導(dǎo)為主：由過(guò)去講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)點(diǎn)撥，把課堂還給學(xué)生，做到胸中有書(shū)，目中有人，在課堂上通過(guò)小組的合作監(jiān)督幫扶，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注到每一位學(xué)生。

課堂被激活——學(xué)生潛力釋放、教師有效導(dǎo)學(xué)：課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重自主、解決問(wèn)題重探究、展示提升重合作、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)重診斷，學(xué)生的潛力被充分激發(fā)和釋放出來(lái)。教師在課堂上逐步把自己“暗”下去，有意識(shí)讓學(xué)生“亮”起來(lái)。

通過(guò)一學(xué)期的課改實(shí)踐，我們對(duì)“好課堂” 加深了理解：適合學(xué)生發(fā)展的課堂、激發(fā)學(xué)生潛能的課堂、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升的課堂，就是最好的課堂。

廣東

讓教育充滿(mǎn)生命溫度

饒幫軍/廣東省珠海容閎學(xué)校教研主任

“中國(guó)好課堂”提倡讓學(xué)校教育教學(xué)改革回歸課堂、專(zhuān)注課堂、研究課堂，從繁復(fù)浮躁的喧囂中復(fù)歸寧?kù)o，這是一種境界，也是一種情懷。

“中國(guó)好課堂”關(guān)注的不僅是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂形式，更為重要的是，她提倡創(chuàng)造適合學(xué)生生命成長(zhǎng)教育的核心理念。好課堂要面對(duì)的是不同地域范圍、不同文化差異、不同社會(huì)背景的學(xué)生，因而肩負(fù)的責(zé)任和使命就非同尋常，決定了其必須具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的特質(zhì)。

在踐行“中國(guó)好課堂”的過(guò)程中，珠海容閎學(xué)校秉承“讓課堂回歸生態(tài)，讓教學(xué)激活生命”的課改理念，讓課堂像自然界的生態(tài)萬(wàn)物應(yīng)有的態(tài)勢(shì)一樣，回歸到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和生命成長(zhǎng)的環(huán)境中，讓學(xué)生沐浴自然的雨露并健康、和諧、有序地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“讓教育充滿(mǎn)生命溫度”的莊嚴(yán)承諾。

河北

守望課堂教學(xué)改革

王斌/河北省高碑店市教育局局長(zhǎng)

2015年5月，高碑店結(jié)緣了馮恩洪先生帶領(lǐng)的“中國(guó)好課堂”專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。全市選出七所學(xué)校加入“中國(guó)好課堂”，開(kāi)啟了課堂教學(xué)改革的新征程。馮恩洪先生九次蒞臨高碑店，深入學(xué)校，做報(bào)告，聽(tīng)評(píng)課，并持續(xù)跟進(jìn)，以小組建設(shè)、教師集體備課、學(xué)科導(dǎo)學(xué)案、課堂操作流程為著力點(diǎn)，深入七所項(xiàng)目校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。聽(tīng)課座談，指導(dǎo)項(xiàng)目校的教師備課，與教師同上一節(jié)課，全校隨班聽(tīng)課、答疑解惑，寫(xiě)出課改診斷報(bào)告……專(zhuān)家們的加班加點(diǎn)，感動(dòng)著每一名項(xiàng)目校的干部教師。專(zhuān)家們的見(jiàn)多識(shí)廣、問(wèn)診把脈，更加堅(jiān)定了高碑店變革教育的堅(jiān)定決心和信心。

課改改變了課堂，也改變了學(xué)生、老師和學(xué)校。巨大的變化不僅是可量化的學(xué)業(yè)成績(jī)，更是每一個(gè)生命個(gè)體的積極發(fā)展。畢業(yè)學(xué)生朱佳怡說(shuō)：“我由原來(lái)的膽怯、封閉，變得大膽、開(kāi)放、自信，這讓我們一家人都感到幸福、快樂(lè)。”現(xiàn)在初三學(xué)生高穎說(shuō)：“這種課堂改變了我原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣，我非常喜歡。”此外，地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的東馬營(yíng)小學(xué)的“342”（三學(xué)四有兩歸納）課堂模式有模有樣、有形有效；昌盛路小學(xué)的“四季課程”、菊花臺(tái)小學(xué)的“開(kāi)放課堂”等一大批有特色的學(xué)校脫穎而出。

在“新課堂”魅力感召下成長(zhǎng)

何萬(wàn)麗/河北省易縣第二高級(jí)中學(xué)教師

2014年3月，我迎來(lái)了職業(yè)生涯中嶄新的春天。馮恩洪校長(zhǎng)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)把“中國(guó)好課堂”帶到了河北易縣第二高級(jí)中學(xué)，使得我近距離接觸到了有生命溫度的教育教學(xué)理念，呼吸到了教育改革的前沿氣息?！盀楹螌W(xué)生缺乏動(dòng)力”“為何學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)”“為何教學(xué)效率低下，事倍功半”？因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)久以來(lái)整齊劃一的教育教學(xué)目標(biāo)不適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，我們傳統(tǒng)的講授課堂束縛了孩子們的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有釋放出學(xué)生的潛能。

醍醐灌頂后，我結(jié)合自己的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入研讀探究性教學(xué)的相關(guān)理論，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，敬畏教育規(guī)律，把學(xué)習(xí)金字塔、艾賓浩斯記憶規(guī)律引入教師日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的心理需求，開(kāi)創(chuàng)了“心理故事分享課”“團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)”“小組拓展訓(xùn)練”等多種心理健康教育課型，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生合作、包容、分享、堅(jiān)韌等積極心理品質(zhì)。

學(xué)習(xí)“好課堂”，踐行“好課堂”

牛衛(wèi)國(guó)/河北邯鄲市第十中學(xué)教師

在遇到馮校長(zhǎng)之前，我的課堂主要是傳統(tǒng)的模式，想方設(shè)法把自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容“灌”給學(xué)生。課堂上死氣沉沉，師生都缺乏生機(jī)和活力。2011年以后，遇到馮校長(zhǎng)，我逐步學(xué)習(xí)“中國(guó)好課堂”的理念，踐行“好課堂”的操作要領(lǐng)，慢慢地，我的課堂發(fā)生了變化，我也變得充滿(mǎn)活力。

“好課堂”引領(lǐng)我關(guān)注學(xué)生“在哪里”，確定學(xué)生“到哪里”。以前我上課學(xué)生配合我，完全按我的計(jì)劃去上課?，F(xiàn)在我從課前編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，到組織預(yù)習(xí)、上課，都以服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生預(yù)習(xí)展示中暴露出的問(wèn)題、困惑就是我組織教學(xué)的方向。圍繞學(xué)生的問(wèn)題，我組織自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生在一節(jié)課上有更大的收獲。

“好課堂”引領(lǐng)我關(guān)注學(xué)生的差異，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在課堂上收獲積極的情感體驗(yàn)。以前課堂上，我過(guò)多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的記憶和理解，現(xiàn)在更側(cè)重關(guān)注學(xué)生課堂上是不是能釋放潛能，得到快樂(lè)，獲得終身發(fā)展。為此，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的展示環(huán)節(jié)，讓孩子們充分展示自己的潛能。孩子們的創(chuàng)意很多，有的孩子用幾只圓珠筆自制一個(gè)快板，把文言文改為古詩(shī)形式，一板一眼地邊打快板邊誦讀；有的學(xué)生把課文內(nèi)容用動(dòng)漫游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)；有的學(xué)生把課文內(nèi)容改寫(xiě)成課本劇，組織小組同學(xué)分工表演出來(lái)等。

“好課堂”是師生生命互相豐盈的課堂，課堂上學(xué)生思維很活躍，不斷有新的智慧的火花碰撞出來(lái)。這促使我不停地思考、讀書(shū)、寫(xiě)作。這兩年我讀的書(shū)比過(guò)去五年讀的書(shū)還多，這讓我感到太陽(yáng)每天都是新的，課堂也每天有無(wú)窮的吸引力。不斷有各地的學(xué)校邀請(qǐng)我去上課，讓我開(kāi)闊了眼界。最讓我感動(dòng)的是：畢業(yè)的學(xué)生不斷來(lái)看我，都說(shuō)特別喜歡上我的課。前一段時(shí)間，有位畢業(yè)的學(xué)生專(zhuān)門(mén)來(lái)感謝我。她的劇本被一位上海的導(dǎo)演看中，已經(jīng)拍成電視劇。她說(shuō)；“感謝牛老師不斷讓我們大展身手，我就不斷寫(xiě)劇本，寫(xiě)多了就寫(xiě)好了，我找到自己一生的發(fā)展道路?！蹦且豢?，我找到做一名教師的價(jià)值和成就感。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”馮校長(zhǎng)說(shuō)：課堂沒(méi)有最好，只有更好。做老師就要做好老師，一位老師不求上進(jìn)之日，就是誤人子弟之時(shí)。這是我的座右銘，也是“好課堂”帶給我不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉。我愿用一生去踐行“中國(guó)好課堂”。

成都

一場(chǎng)別開(kāi)生面的考試

成都邛崍實(shí)驗(yàn)學(xué)校/文

2017年1月11日，一群一年級(jí)的小朋友，校服整潔、舉止得體，臉上洋溢著幸福的微笑。他們正在老師和家長(zhǎng)的見(jiàn)證下，展開(kāi)一場(chǎng)從沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的考試。

有別于傳統(tǒng)考場(chǎng)的靜悄悄，這個(gè)考場(chǎng)群情激昂，教室既是考場(chǎng)也是舞臺(tái)。只見(jiàn)有的孩子在與老師進(jìn)行流利的英語(yǔ)對(duì)話(huà)、有的通過(guò)撥動(dòng)算珠的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)加減法、有的用對(duì)聯(lián)的方式準(zhǔn)確匹配出漢語(yǔ)讀音與字詞……每一個(gè)孩子都要經(jīng)過(guò)三大板塊，十六個(gè)主題的挑戰(zhàn)。

這場(chǎng)沒(méi)有紙筆的考試，顛覆了我們的考試觀。原來(lái)，教育的評(píng)價(jià)不止分?jǐn)?shù)一種。尊重并發(fā)揮孩子天性的教育，才是孩子們熱愛(ài)并向往的好教育，讓孩子釋放天性與才情的課堂才是中國(guó)好課堂。

孩子們奮力拼搏，家長(zhǎng)們也沒(méi)有置身事外。有的作為評(píng)價(jià)員，參與學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)；有的作為領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)小組有序參賽；有的作為觀察員，努力發(fā)現(xiàn)孩子亮點(diǎn)……家長(zhǎng)按耐不住自己的激動(dòng)與興奮：“原來(lái)教育可以這么有意思！”

這僅是中國(guó)好課堂成都邛崍實(shí)驗(yàn)學(xué)校的精彩一瞥。作為課堂構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，它是一個(gè)嘗試，也是一種開(kāi)創(chuàng)；它是一株幼苗，也是一個(gè)火種。

廣西

分層教學(xué)，使每一位學(xué)生離開(kāi)原起點(diǎn)

黃中華/廣西東興中學(xué)校長(zhǎng)

由“中國(guó)好課堂”牽頭的“基礎(chǔ)教育軟實(shí)力提升工程”項(xiàng)目，在我校實(shí)施已近兩年。專(zhuān)家組不止一次地來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)課、評(píng)課、培訓(xùn)，面對(duì)面、手把手地對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)?！皟?yōu)化分層教學(xué)下的集體備課活動(dòng)”“控制教學(xué)內(nèi)容合適度”，這些具有針對(duì)性的培訓(xùn)，使老師們明白了不同層次的學(xué)生該把握的難易度，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)學(xué)生以達(dá)到“離開(kāi)原起點(diǎn)”的效果，幫助學(xué)校形成了有關(guān)分層教學(xué)的管理、考核制度。

分層教學(xué)對(duì)教師的要求高，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要研究教材，研究學(xué)生，收集、運(yùn)用教學(xué)資源，為各層學(xué)生提供合適的教學(xué)。實(shí)行走班制教學(xué)，學(xué)校里很多東西都“動(dòng)”了起來(lái)，提高了教學(xué)資源使用效率，老師間合作風(fēng)氣更濃了。

同樣的變化，發(fā)生在學(xué)生身上。學(xué)生更容易接受知識(shí)，課堂效果好。把同一基礎(chǔ)的學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，他們會(huì)更容易接受知識(shí)，學(xué)生之間的合作也得到了加強(qiáng)。課堂上回應(yīng)教師的學(xué)生多了，成績(jī)和能力都得到了提高。

“分層教學(xué)”，給每一位學(xué)生提供合適的教育，教學(xué)成果初見(jiàn)成效。在將近兩年的分層次教學(xué)后，學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試通過(guò)率比往屆高了。2016屆學(xué)生英語(yǔ)“學(xué)業(yè)水平考試”A等級(jí)為9%，B等級(jí)為28%，C等級(jí)為55%。2017屆學(xué)生英語(yǔ)“學(xué)業(yè)水平考試”A等級(jí)為12%，B等級(jí)為55%，C等級(jí)為65%，通過(guò)率大大提高了。

合作課堂，讓我飛翔

鄭攀/廣西蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生

進(jìn)入八年級(jí)時(shí)，我來(lái)到了文華，遇見(jiàn)了你。是你，讓我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了飛翔，感謝你，陪伴我走過(guò)這個(gè)初三，感謝你——合作課堂。

初次感受合作課堂，是一種新奇，上課怎么可以這樣呢？幾個(gè)同學(xué)圍在一起，討論著，甚至還有爭(zhēng)吵，再仔細(xì)聆聽(tīng)，原來(lái)組長(zhǎng)正帶領(lǐng)著組員七嘴八舌探討問(wèn)題。剛開(kāi)始我是拘束的，可真正融入后，發(fā)現(xiàn)一切變得不一樣。從前的我不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，只知道讀書(shū)，合作課堂鍛練了我的膽量，讓我敢于思考，樂(lè)于參與，變得自信大方。

進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)業(yè)難，時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，我的成績(jī)也有所下滑。但是，合作課堂用獨(dú)特的方式教我復(fù)習(xí)；有不理解的內(nèi)容積極去和同學(xué)討論；展示時(shí)，課堂縈繞著一種積極進(jìn)取的氣氛。慢慢地，我的每門(mén)學(xué)科都進(jìn)入到優(yōu)秀行列，我不再偏科，學(xué)習(xí)是那么的有趣和輕松。

如果說(shuō)，每個(gè)人一生中會(huì)遇到許多貴人，那合作課堂就是我生命中的貴人，是你讓我變得自信、自主，是你讓我變得自立、自強(qiáng)，是你讓我勇往直前！我會(huì)努力成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

云南

留在黑板上的題詞

田華/云南昭通市威信縣水田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師

馮恩洪校長(zhǎng)來(lái)昭通市威信縣水田鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)課，看到五（2）班孩子們熱烈地探究、深度地合作、自信地展示，情不自禁在黑板上題詞：“五（2）班的同學(xué)們，你們是敢于參與、樂(lè)于表達(dá)、活力四射的陽(yáng)光少年，你們是祖國(guó)未來(lái)的希望！”

孩子們得到了馮爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)，熱情高漲，激動(dòng)不已，直到下課值日生要擦黑板時(shí)紛紛喊道：“別擦別擦，這是馮爺爺表?yè)P(yáng)我們的話(huà)，我們要一直保留著！”