劉碧蕓(廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031)

分析基礎(chǔ)化學(xué)實驗在課堂中的教學(xué)模式

劉碧蕓(廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031)

基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才具有積極作用，然而當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中存在一些問題，使得教學(xué)效果有限，需要對當(dāng)前教學(xué)模式進行改革，滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，本文分析了基礎(chǔ)化學(xué)實驗在課堂中的教學(xué)模式。

基礎(chǔ)化學(xué)實驗;課堂;教學(xué)模式

化學(xué)是一門實驗性很強的科學(xué)，以往的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中的主體是教師，學(xué)生只是依照課本中的內(nèi)容模仿性操作，去獲得與教材中一樣的實驗現(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)中的主體性沒有得到體現(xiàn)，實驗也只是學(xué)生必須要完成的任務(wù)，讓學(xué)生實驗失去了應(yīng)有的意義。當(dāng)前社會對人才的要求越來越高，教師需要培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用有效的教師手段和措施，提升教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 重整實驗教學(xué)體系

因為當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，使得學(xué)生對實驗教學(xué)并不是很感興趣，重視程度也不高，這就需要教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容進行實驗教學(xué)，并且要讓實驗課程是整體的、系統(tǒng)的以及獨立的，要對實驗內(nèi)容進行合理分類，拆分成幾個單元，并且要保證每個單元教學(xué)中都有一個中心教學(xué)目的，安排數(shù)次前后相繼的實驗，可以不用考慮這些實驗是超強還是滯后的[1]。以往教學(xué)中，受教學(xué)模式影響，學(xué)生會出現(xiàn)實驗教學(xué)疲勞的情況，這就需要教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，可以補充實驗內(nèi)容，選擇一些教材中沒有的或者文獻中新鮮的報道等；如果教材同院系教學(xué)條件不相適應(yīng)的話，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)條件，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容。

2 精選技能訓(xùn)練內(nèi)容

基礎(chǔ)化學(xué)實驗要讓學(xué)生掌握基本的操作，掌握基本的實驗技能和技巧，例如查閱工具書、實驗手冊等其他核心資料、內(nèi)容等，正確的使用儀器，觀察實驗現(xiàn)象等相關(guān)技能。然而當(dāng)前學(xué)校對于實驗教學(xué)的課程安排不足，教學(xué)課時有限，在安排教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)該有太多的試管實驗，如果一直讓學(xué)生反復(fù)接觸這些簡單的實驗，學(xué)生就會失去操作興趣。因此，教師應(yīng)該將試管實驗重復(fù)的地方去掉，只保留一些經(jīng)典、重要的、考驗操作技能的實驗，比如玻璃工操作、稱量、物質(zhì)的合成等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生可以掌握基本操作的技能技巧。

3 強化實驗考核環(huán)節(jié)

我國教育一直受應(yīng)試教育影響，將考試作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，實際上卻無法全面的對學(xué)生進行考核，因此教師需要改變這種現(xiàn)狀，制定出更加公正、有效、客觀的實驗考核方法，以此提升教學(xué)效果。教師可以將平時考核以及階段性考核結(jié)合起來，將筆試、實驗操作、口試相結(jié)合，既要考驗學(xué)生的基本技能，還要考查他們的創(chuàng)新精神，將學(xué)生在實驗中的態(tài)度、習(xí)慣等也要進行重點考核。綜合這些，對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行綜合、全面的考查，看學(xué)生對實驗課的重視程度。

4 使用現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段

當(dāng)前科技在不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷推進，學(xué)校應(yīng)該注重對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革，能夠使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和實驗手段，開發(fā)多媒體課件，建立實驗中心網(wǎng)站。多媒體教學(xué)因其獨有的優(yōu)勢，可以將精美的圖片、實際照片、頁面、視頻等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)變得形象生動，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，將內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生容易理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[2]。另外，還需要注重對網(wǎng)站的建設(shè)，保證網(wǎng)站功能全面，如實驗室簡介、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、常見問題、儀器設(shè)備、多媒體課件、實驗項目、在線交流、課程大綱等。通過網(wǎng)站建設(shè)，可以打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，打破實驗場地、教學(xué)時間的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)空間以及時間安排上更加自由。除此之外，對于一些實驗，鄰二氮菲分光光度法測定鐵、化學(xué)反應(yīng)速度與活化能的測定等，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用表格、Origin等計算機軟件繪圖，通過使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提升教學(xué)質(zhì)量及效果，對學(xué)生創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有積極作用。

5 翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)

在教學(xué)中，合成實驗通常是按照化合物或化學(xué)反應(yīng)的類型來進行，然而課堂時間有限，無法完成所有類型化合物或化學(xué)反應(yīng)的實驗，這就讓每個實驗之間是互為獨立的，這會讓學(xué)生在做過實驗之后，印象不深，收獲不大，因此要想提高教學(xué)效果，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，按照同系物或?qū)嶒灧椒ā嶒炑b置等，對學(xué)生進行分組實驗，在結(jié)束后，可以讓各組之間進行交流，進而評判實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。

隨著科技發(fā)展，化學(xué)實驗也得到了發(fā)展，很多新的技術(shù)和手段也應(yīng)用在實驗中，比如超聲波加熱、超臨界萃取、離子液體介質(zhì)等。在課堂教學(xué)之間，教師可以讓學(xué)生先自己查找資料，了解這類反應(yīng)的特點、方法，準(zhǔn)備好課堂實施的方案。比如，由甲苯氧化制備苯甲酸是基礎(chǔ)有機合成實驗中，最普通的就是在試驗中使用微波加熱，可以提高實驗效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生分成微波加熱以及常規(guī)加熱2組，既可以提高實驗的效率，又可以讓學(xué)生認(rèn)識先進的實驗手段。

6 結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)化學(xué)實驗需要改變以往教學(xué)中的不足，進行教學(xué)改革，重整實驗教學(xué)體系，精選技能訓(xùn)練內(nèi)容，采用現(xiàn)代化實驗手段教學(xué)等，提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)效果。

[1]陳秀宇.化學(xué)實驗課教學(xué)的改革與實踐[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報.2012.

[2]舒和慶.化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育的探討與思考[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(高教研究版).2013.

劉碧蕓，助理實驗師，?？?，2003年畢業(yè)于武漢化工學(xué)院，2003年就業(yè)于廣西石化高級技工學(xué)校（現(xiàn)廣西工業(yè)技師學(xué)院），主要負(fù)責(zé)化學(xué)實驗室管理及實驗教學(xué)工作。