馬曉燕

摘 要：信息技術(shù)學科作為二十一世紀一門重要的新興學科，其發(fā)展速度不斷加快，學科內(nèi)容也不斷得到更新。但是，在我國目前教學體制下，高中信息技術(shù)教學還沒有形成完整的理論體系，所以在教學的過程中仍然存在諸多的問題。為了使高中信息技術(shù)教學取得良好的教學效果，信息技術(shù)教師在教學的過程中不僅需要注重信息技術(shù)先進性的特點，而且還需要注重培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而有效提高學生的學習效率。本文針對我國高中信息技術(shù)教學所存在的問題進行研究，并且提出了一些相關(guān)對策，希望可以為信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學；問題；策略

自從20世紀開始計算機就進入了學校，世界各國的學校逐漸開始將計算機學習納入學生的日常學習課程中。在20世紀的七十年代末，我們國家也開始將計算機納入了學生的學習中。盡管信息技術(shù)課程在我國是一門新興的、年輕的課程，但是經(jīng)過三十多年的發(fā)展，其在不斷探索與實踐過程中，已經(jīng)得到了很大的進步，并且發(fā)生了質(zhì)的改變，因此在高中信息技術(shù)教學的整個過程中，教師應(yīng)該將教學從單純的技術(shù)訓練提升到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在目前教學狀況下，首要的工作就是解決高中信息技術(shù)課堂教學中存在的一些問題，從而為信息技術(shù)教學質(zhì)的飛躍打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

首先，在目前高中信息技術(shù)教學的課堂上學生對于信息技術(shù)的認知水平存在較大的差異，具體表現(xiàn)為：有的學生只能初步了解信息技術(shù)，有的學生卻已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技能，但是有些農(nóng)村的學生卻對信息技術(shù)一無所知。其次，不同學生之間對于信息技術(shù)課的認識存在一定的偏差。例如，在信息技術(shù)教學的過程中，有一些學生在課堂上會請求教師，希望允許他們可以打會游戲，或者上會網(wǎng)。這種現(xiàn)象是非常值得教師思考的。教師在信息技術(shù)課上到底需要教給學生哪些知識？應(yīng)該以什么樣的教學方式教給他們？最后，信息技術(shù)課堂紀律比較松散，在上課的過程中總有一些學生交頭接耳，盡管一些學生是在討論問題，但是諸多的學生是在討論無關(guān)緊要的內(nèi)容，甚至有的學生在沒有經(jīng)過教師同意的情況下自主偷偷上網(wǎng)。因此，信息技術(shù)教學沒有取得良好的教學效果。

二、提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量的策略

1.實施有效的分層教學

由于在目前高中信息技術(shù)學習中不同學生之間的計算機水平存在較大的差別，因此針對這種現(xiàn)狀，教師可以實施分層教學。針對學生的基礎(chǔ)知識與技能水平之間存在的差異，將學生分為不同的層次，在實施信息技術(shù)教學之前，針對不同層次的學生制訂出不同的教學計劃，以便可以使他們在學習過程中發(fā)揮特長與個性，從而最大限度地提高其信息技術(shù)能力。在教學的過程中，教師在對待普通學生教學時，應(yīng)該要求他們以掌握基本知識為主，并且逐步縮小與特長生之間的差距。例如，開展Flash動畫制作教學時，教師可以針對不同的學生設(shè)置不同的學習任務(wù)，從而有效調(diào)動起不同學習層次學生之間對于信息技術(shù)學習的興趣，發(fā)展學生自身的特定思維，有效提高課堂教學效率。

2.加強學科管理，端正教學態(tài)度，確立學科地位

在高中信息技術(shù)課教學的過程中，首先，信息技術(shù)教師需要端正自身的教學態(tài)度，重視信息技術(shù)課的教學。在講課之前，教師一定要備好課，在講課的過程中要讓學生深刻體會到教師的用心與重視，只有這樣才可以有效端正學生的學習態(tài)度，提高他們的學習效率。與此同時，教師在課余時間還應(yīng)認真研讀教學新課標，從而設(shè)計出更加符合課標要求的教學方案。其次，在高中信息技術(shù)教學過程中要加強學科管理，應(yīng)該讓學生從內(nèi)心深處認識到課堂學習的重要性，改變以往那種懶散的上課狀態(tài)。最后，確立學科地位。在高中信息技術(shù)課教學中讓學生明確信息技術(shù)在高中教育中的重要位置。例如，在日常教學的過程中教師可以經(jīng)常向?qū)W生講述信息技術(shù)在人類發(fā)展中所做出的貢獻，以此讓學生提高對信息技術(shù)的認識。

綜上所述，分析高中信息技術(shù)課教學中所存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我國高中信息技術(shù)教學中，由于學生對于信息技術(shù)課的認識程度比較淺，再加上信息技術(shù)課堂教學管理比較寬松，所以導致高中信息技術(shù)課的教學質(zhì)量一直都得不到很大的提升。本文提出了一些解決問題的策略，根據(jù)我國目前高中生自身所存在的情況，教師可以實施有效的分層教學方法，從而為不同層次的學生制訂不同的學習方案，有效發(fā)揮他們自身的特點，提高他們的學習水平。信息技術(shù)教學只有結(jié)合學生的具體情況，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用科學的教學方法，才可以有效提升教學質(zhì)量。

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