楊朝清

奧數(shù)班、英語(yǔ)班、鋼琴班、跆拳道班……這些培訓(xùn)班幾乎成為孩子成長(zhǎng)時(shí)期的“標(biāo)配”。時(shí)下，一些家長(zhǎng)又跳出了“套路”，給孩子報(bào)了情商培訓(xùn)班，“我自己情商長(zhǎng)期欠費(fèi)，不希望孩子像我一樣?！彼拇ǔ啥际幸晃患议L(zhǎng)向記者坦言。

在一個(gè)人情社會(huì)、關(guān)系型社會(huì)，情商作為一種人力資本的價(jià)值在不斷凸顯。那些情商高的人們，成為令人羨慕的“人生贏家”。高情商讓一些人在社會(huì)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，進(jìn)而改變他們的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)。正是因?yàn)榍樯痰玫搅嗽絹?lái)越多的價(jià)值認(rèn)同，一些家長(zhǎng)才趨之若鶩地讓孩子上情商培訓(xùn)班。在焦慮的成年人的鞭策下，一些孩子身不由己地被裹挾其中。

“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”一些父母發(fā)現(xiàn)子女在性格、人際交往、表達(dá)能力等方面存在不足，便試圖通過(guò)情商培訓(xùn)班來(lái)實(shí)現(xiàn)“缺啥補(bǔ)啥”。情商教育的初衷，在于教育和引導(dǎo)人們進(jìn)行清醒的自我調(diào)試、清晰的自我認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)與自己的和解、同群體的交流和對(duì)社會(huì)的融入。

在一個(gè)功利主義和工具理性盛行的時(shí)代里，情商培訓(xùn)班卻上演了“變形記”，情商教育演變?yōu)椤俺晒W(xué)教育”，擁有高情商成為一種可以利益變現(xiàn)的實(shí)用技能。在過(guò)度社會(huì)化的推波助瀾之下，一些未成年人開始“早熟”：他們善于表演、懂得配合，精于謀劃以達(dá)到自己的目標(biāo)。這些長(zhǎng)袖善舞、左右逢源的“精致的利己主義者”，在追逐成功的道路上策馬狂奔。

情商并沒(méi)有“原罪”，我們沒(méi)有戴上“有色眼鏡”對(duì)情商進(jìn)行標(biāo)簽化、污名化。情商的成色如何，關(guān)乎到孩子精神世界的發(fā)育和建設(shè)。在“情商教育進(jìn)課堂”暫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的情況下，一些家長(zhǎng)便將希望寄托在市場(chǎng)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上。善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)的商家迎合了家長(zhǎng)們的成功焦慮，情商培訓(xùn)班的虛火就越燒越旺，這就值得關(guān)注。

情商培訓(xùn)班盡管有一定的作用，其功能卻不能被過(guò)度夸大、拔高。那種試圖在短期內(nèi)立竿見影的做法，何嘗不是一種“揠苗助長(zhǎng)”。說(shuō)到底，情商教育更多地要依靠潛移默化的家庭教育和春風(fēng)化雨的學(xué)校教育，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果操之過(guò)急，難免會(huì)適得其反。

正如法國(guó)思想家盧梭所言：“在人生的秩序里，童年有它的地位，應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。”對(duì)孩子進(jìn)行情商教育，也必須遵循教育的基本規(guī)律和步調(diào)。情商教育沒(méi)有速成法，需要家長(zhǎng)多一些耐心和細(xì)心，多一些愛心和關(guān)心。

責(zé)任編輯/李 敏