孫豐富

特色與亮點(diǎn)

《走近銘牌》學(xué)習(xí)工具依托微視頻及二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和可重復(fù)性，切合學(xué)生學(xué)情，逐層降低了學(xué)習(xí)難度，最大程度地提高了學(xué)習(xí)效率，很好地解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

制作背景

二維碼又稱二維條碼，它是用特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形，是所有信息數(shù)據(jù)的一把鑰匙。在現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)中，可實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用十分廣泛，如產(chǎn)品防偽、溯源、網(wǎng)站鏈接、數(shù)據(jù)下載、定位、信息傳遞、名片交流、WiFi共享等。如今智能手機(jī)掃一掃功能的應(yīng)用使得二維碼的使用更加普遍。我區(qū)大部分學(xué)生都有智能手機(jī)，他們也樂于接受新鮮事物，通過掃描二維碼學(xué)習(xí)的方式早已被他們接受和認(rèn)可。同時(shí)，我也申報(bào)了“初中物理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”省級(jí)課題進(jìn)行系統(tǒng)研究，課題中的媒體資源主要就是開發(fā)微視頻資源，該課題在淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué)等試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

學(xué)情分析

學(xué)生因其自身的年齡特點(diǎn)，以及生活環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力不同，在理解文本方面存在一定的差異，而微視頻對(duì)平衡這種差異起到了至關(guān)重要的輔助作用。

《走近銘牌》是一節(jié)復(fù)習(xí)課。首先要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)電器銘牌，并能從中提取有用的物理信息進(jìn)行電功率的簡單計(jì)算；其次知道用電器的額定功率和實(shí)際功率，能比較燈泡的亮暗，形成節(jié)約用電意識(shí)；最后要求學(xué)生會(huì)分析電路變化引起的電功率變化問題，從而解決生活中用電器的兩檔或多檔問題，這部分內(nèi)容比較抽象枯燥，對(duì)學(xué)生的理解和分析能力要求也較高。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本學(xué)習(xí)工具我設(shè)計(jì)了以下五大板塊（如圖1），各部分均以課程目標(biāo)為依托，意在幫助學(xué)生和教師高效地解決實(shí)際教學(xué)問題。

在多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)教學(xué)“電功率”一章時(shí)，由于公式多、知識(shí)難度大，學(xué)生對(duì)電功率的分析都一籌莫展，尤其是當(dāng)遇到生活中的實(shí)際問題（如銘牌、兩檔或多檔的分析與計(jì)算）時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)從頭腦中提取有效資源來分析和解決問題。而微視頻工具則能充當(dāng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的電子教師，學(xué)生可以借助手機(jī)掃描二維碼進(jìn)行視頻的觀看和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題可以隨機(jī)暫停、思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室內(nèi)，學(xué)習(xí)更加自由、有效、主動(dòng)。課堂也不再局限于學(xué)生被動(dòng)式接受，而是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主化、資源化、快樂式學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)工具的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度就需要學(xué)習(xí)目標(biāo)來即時(shí)呈現(xiàn)。本學(xué)習(xí)工具首先出示了新課標(biāo)對(duì)全章的要求和本節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)（如圖2），這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向，同時(shí)也為學(xué)生雙基的自我達(dá)成提供了測(cè)量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.賞微課，巧建構(gòu)

作為復(fù)習(xí)課，首先需要學(xué)生在頭腦中建立起整章知識(shí)體系，并明確章節(jié)之間和各個(gè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系。傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建既不能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)又不容易理清知識(shí)之間的相互關(guān)系，所以我借助NovaMind和錄屏軟件TechSmith Camtasia Studio 8.0制作了全章的“電功率知識(shí)體系”微視頻（如圖3），在音樂聲中慢慢地按照內(nèi)在邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出全章的知識(shí)體系，讓全章基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生心中扎根。將該微視頻也做成二維碼（如圖4），學(xué)生用手機(jī)或平板電腦掃描二維碼就可觀看微課，反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.走近燈泡銘牌

（1）家庭用電器功率測(cè)定

我用DV錄制了自制教具“模擬家用功率測(cè)量器”的工作情況（如下頁圖5），并把視頻集成到學(xué)習(xí)工具中。學(xué)生首先觀察當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并模擬測(cè)量燈泡功率的過程，然后思考根據(jù)已有知識(shí)測(cè)量燈泡功率的步驟。此環(huán)節(jié)將生活與物理結(jié)合在一起，通過視頻的形式呈現(xiàn)，動(dòng)態(tài)直觀。

（2）辨別燈泡的亮度

辨別燈泡亮度是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在生活中遇到類似的實(shí)際情況不多，所以我用DV錄制了自制教具“燈泡亮度演示儀”來演示串、并聯(lián)時(shí)兩燈的亮度情況，由表及里，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生演繹歸納出燈泡亮度問題的本質(zhì)為燈泡實(shí)際功率大小變化問題，其最終可轉(zhuǎn)化為比較燈泡電阻大?。ㄈ缦马搱D6）。學(xué)生通過分析，了解了“串聯(lián)電路中，大電阻的燈泡亮（串大阻亮）；并聯(lián)電路中，小電阻的燈泡亮（并小阻亮）”的道理。視頻的呈現(xiàn)生動(dòng)形象，兩燈的亮暗反差大，對(duì)比明顯，給學(xué)生留下了深刻的印象，用技術(shù)手段順利突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（3）鏈接生活

物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理來源于生活又服務(wù)于社會(huì)?，F(xiàn)代燈具不斷推陳出新，更加節(jié)能環(huán)保。我首先用微視頻介紹LED節(jié)能燈的特點(diǎn)，并將10W的LED節(jié)能燈與100W的白熾燈并聯(lián)接入220V電路中（如圖7），學(xué)生能直觀觀察到兩燈的發(fā)光亮度，微視頻讓物理走向社會(huì)更加便利和快捷。

4.走近家用電器銘牌

家用電器中“加熱”和“保溫”兩個(gè)檔位的分析問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生不知道或不會(huì)選擇公式去分析“加熱”和“保溫”檔位。所以我在本環(huán)節(jié)中又錄制了微視頻，以幫助學(xué)生梳理兩檔問題的本質(zhì)是功率變化，功率大對(duì)應(yīng)高溫檔（或加熱檔），功率小對(duì)應(yīng)低溫檔（或保溫檔）。為防止學(xué)生遺忘，依舊鏈接了二維碼（如下頁圖8），方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。

5.自測(cè)題

傳統(tǒng)的自查自測(cè)題往往只有題目，好一點(diǎn)的會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這對(duì)學(xué)困生來說是不利的，他們不會(huì)的還是不會(huì)，能力也得不到提高。為彌補(bǔ)這一不足，我用手寫板與錄屏工具TechSmith Camtasia Studio 8.0相結(jié)合對(duì)重點(diǎn)題目進(jìn)行了針對(duì)性講解，并鏈接了二維碼（如下頁圖9），這樣學(xué)困生就可以直接掃描二維碼進(jìn)行反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)為止。

評(píng)價(jià)與反思

物理學(xué)科是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科吸引學(xué)生樂學(xué)的最大動(dòng)力?；诖?，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要突出“興趣”教學(xué)。自制燈泡亮度演示儀、模擬家用電器功率測(cè)量器兩個(gè)教具不但很好地激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破了復(fù)習(xí)課枯燥無味的形式，而且也為本節(jié)課重難點(diǎn)的突破做好了直觀準(zhǔn)備；微課的適時(shí)介入讓學(xué)生感到驚艷，它的直觀、動(dòng)態(tài)、逼真的效果吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生看得認(rèn)真，學(xué)得有趣。把微課做成二維碼后，方便學(xué)生后續(xù)觀看和學(xué)習(xí)，有利于將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。

信息技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來了新的生機(jī)，在物理教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，既符合教學(xué)規(guī)律，又符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。如果說課堂教學(xué)是一株綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

幕前幕后

作為一名資深物理教師，以前我更多的是關(guān)注教什么以及如何教，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入不斷沖擊著我的教學(xué)觀，讓我不斷反思、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)手段。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，所以賽前一年，我就向我區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用方面的專家于愛文老師討教，學(xué)習(xí)錄屏軟件和微視頻制作技巧，并學(xué)習(xí)二維碼制作的相關(guān)知識(shí)。第一次參加NOC活動(dòng)，沒想到意外地收獲了一等獎(jiǎng)。作為一名參與者、實(shí)踐者、學(xué)習(xí)者，通過NOC這個(gè)平臺(tái)我收獲了許多。

1.我參與，我成長

由于沒有參加決賽的經(jīng)驗(yàn)，我先從網(wǎng)上搜集了往屆優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)就是突出創(chuàng)新，其次才是技術(shù)。順著這個(gè)思路，我確定了本次參賽作品設(shè)計(jì)的主旨，即如何借助信息技術(shù)來改變學(xué)困生厭學(xué)較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀。于是我把學(xué)生喜聞樂見的微視頻鏈接成二維碼，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，參賽時(shí)也得到評(píng)委們的一致肯定，這更讓我堅(jiān)定了自己用技術(shù)改變物理的決心。

2.我學(xué)習(xí)，我收獲

我在決賽期間觀摩了許多優(yōu)秀選手的作品，有的技術(shù)含量高，有的設(shè)計(jì)巧妙，有的界面很精美，有的利用Flash做成的游戲新穎有趣……大家的創(chuàng)新點(diǎn)不同，各具特色。這些寶貴的觀摩經(jīng)歷將成為我今后參加比賽的資源和難得的經(jīng)驗(yàn)。

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)只有充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，才能真正彰顯學(xué)生的個(gè)性特征。

隨著信息化的不斷發(fā)展，必然會(huì)有更多的新媒體教學(xué)手段出現(xiàn)，這將促使我更加努力、更加細(xì)心地去迎接挑戰(zhàn)。