朱敏

摘 要：本文針對(duì)“大一下”現(xiàn)象呈現(xiàn)出種種消極表現(xiàn)這一問(wèn)題，分析了其中的原因并提出三個(gè)建議：第一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)；第二，在大學(xué)社團(tuán)中為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，以期從源頭上遏制“大一下”現(xiàn)象在大學(xué)校園中的蔓延。

關(guān)鍵詞：“大一下”現(xiàn)象；生涯規(guī)劃；實(shí)踐活動(dòng)；可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在歷經(jīng)12年的寒窗苦讀之后，很多學(xué)生帶著考上大學(xué)的激動(dòng)之情，懷揣著對(duì)大學(xué)的美好憧憬和向往，開(kāi)始了大一新生的校園生活。在進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，許多學(xué)生仍然保持著中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣，記筆記、寫(xiě)作業(yè)、參加早晚自習(xí)等，“勤奮好學(xué)”“積極進(jìn)取”“意氣風(fēng)發(fā)”“活力四射”是許多老師對(duì)大一新生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)間的推移，大一的學(xué)生受到大學(xué)自由靈活的時(shí)間安排、專業(yè)課程的難度、人際關(guān)系的處理、宿舍的學(xué)習(xí)氛圍等諸多因素的影響，在大學(xué)的第二學(xué)期許多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，有的學(xué)生還是保持大學(xué)第一學(xué)期的本色，勤奮刻苦、探索創(chuàng)新，而有的學(xué)生則開(kāi)始厭倦大學(xué)生活，出現(xiàn)逃課、頻繁打工等現(xiàn)象，與大一上學(xué)期判若兩人。因?yàn)檫@種現(xiàn)象普遍發(fā)生在大一下學(xué)期，故稱為“大一下”現(xiàn)象。

一、“大一下”現(xiàn)象的表現(xiàn)及危害

1. “大一下”現(xiàn)象的種種表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)上失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上出現(xiàn)“低頭一族”，對(duì)老師的提問(wèn)毫無(wú)興趣，玩手機(jī)、睡覺(jué)、空想……神游于課堂之外，導(dǎo)致的后果就是通過(guò)抄襲勉強(qiáng)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生無(wú)法完成相應(yīng)的科目作業(yè)，考試掛科。

（2）生活上懶散拖沓，生活自理能力低下，宿舍里常常出現(xiàn)臟亂差的狀況。使用金錢沒(méi)有計(jì)劃性，經(jīng)常就會(huì)過(guò)上“月光”甚至“半月光”的現(xiàn)象。業(yè)余時(shí)間幾乎全部在宿舍里度過(guò)，過(guò)著“學(xué)校—宿舍—食堂”這種與中學(xué)無(wú)異的生活。

（3）在學(xué)習(xí)生活中，有的人沉迷于校園戀情二人世界中不顧其他，有的人沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界不可自拔，有的人逃課做兼職還美其名曰到“社會(huì)大學(xué)”學(xué)習(xí)。

2.“大一下”現(xiàn)象的危害

（1）在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期處于虛空狀態(tài)，專業(yè)課程內(nèi)容生疏，不僅不能通過(guò)科目考試，掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能，也無(wú)法勝任相應(yīng)的崗位工作。特別是一些在內(nèi)容上有遞進(jìn)關(guān)系的專業(yè)課程，大一學(xué)的是基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程沒(méi)有學(xué)好，到了大二學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的時(shí)候就會(huì)更吃力。一步落后，步步落后。

（2）自我管理能力不強(qiáng)的人不會(huì)合理地安排時(shí)間和規(guī)劃生活，不注意培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活能力，沒(méi)有良好的生活作息習(xí)慣，過(guò)著茫然無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃的大學(xué)生活，這些人成了沒(méi)有夢(mèng)想、沒(méi)有斗志、沒(méi)有活力的“啃老族”。

（3）大學(xué)生的人際交往有兩個(gè)極端問(wèn)題，一是人際交往的圈子過(guò)窄，導(dǎo)致了部分大學(xué)生面對(duì)新環(huán)境的種種不適應(yīng)，封閉自我。二是特別向往社會(huì)生活，過(guò)于看重社會(huì)兼職，忽略了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、“大一下”現(xiàn)象的原因分析

1. 學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容的不適應(yīng)

中小學(xué)的基礎(chǔ)教育模式一般為“課堂筆記—習(xí)題鞏固—錯(cuò)題分析—提優(yōu)測(cè)試”循環(huán)進(jìn)行。而大學(xué)的教育按照專業(yè)系部教學(xué)內(nèi)容的不同，會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的、有特色的學(xué)習(xí)方式。比如藝術(shù)專業(yè)理論的掌握要配合大量的臨摹寫(xiě)生，工科專業(yè)的知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、動(dòng)手操作而習(xí)得，語(yǔ)言專業(yè)需要通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。由于大學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深?yuàn)W復(fù)雜，需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主查找相關(guān)資料，閱讀老師提供的書(shū)目，自覺(jué)思考問(wèn)題，從而鍛煉創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于沒(méi)有理解的疑難問(wèn)題，需要學(xué)生主動(dòng)去探索、請(qǐng)教、研討來(lái)尋找答案，一味地被動(dòng)坐等的解決方案是行不通的。

2. 生活方式及環(huán)境的不適應(yīng)

許多學(xué)生在異地讀大學(xué)，孤身一人來(lái)到一座陌生的城市，同在一個(gè)宿舍，有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村；有的是獨(dú)生子女，有的有很多個(gè)兄弟姐妹；有的是漢族，有的是少數(shù)民族；有的家庭經(jīng)濟(jì)富裕，有的家庭收入微薄。

有數(shù)據(jù)表明許多大一新生因家庭狀況、性別、民族的不同而導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的能力不同。在經(jīng)歷了大一上學(xué)期后，大家漸漸互相了解，生活中的摩擦、不和諧因素也漸漸增多。每個(gè)人的生活習(xí)慣、思維方式、性格、為人處世方法等都各不相同。自我約束管理能力強(qiáng)的學(xué)生能較快地適應(yīng)并融入大學(xué)生活，能有序地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。而依賴性較強(qiáng)、生活自理能力較弱的學(xué)生，沒(méi)有了老師、家長(zhǎng)及時(shí)的耳提面命，就如脫韁野馬一樣在大學(xué)的自由環(huán)境里逐漸迷失了自我。

3. 心理因素及情感的不適應(yīng)

有的學(xué)生雖然考上理想大學(xué)，卻因沒(méi)有被自己心目中的專業(yè)錄取而悶悶不樂(lè)，到了大一下學(xué)期，這種負(fù)面情緒沒(méi)有緩解，還繼續(xù)累加；有的學(xué)生則為宿舍里復(fù)雜的人際關(guān)系而苦惱不已，影響學(xué)業(yè)和心情；有的學(xué)生陷入男女情感糾葛，從而無(wú)暇學(xué)習(xí)；有的學(xué)生生性內(nèi)向，常常游離于集體之外，孤獨(dú)冷傲；有的學(xué)生因忙于社團(tuán)工作或兼職，而耽誤了學(xué)業(yè)。以上種種狀態(tài)，都體現(xiàn)出心理上的不適應(yīng)，而心理的失衡則是導(dǎo)致各種不穩(wěn)定因素的誘因。

三、“大一下”現(xiàn)象的對(duì)策分析

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)

許多學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中習(xí)慣于被安排、被接受，缺乏自主性和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，而這些表現(xiàn)的根源在于對(duì)自己的了解不夠深入，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位。通過(guò)生涯規(guī)劃教育，可以引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)自己進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣特長(zhǎng)，選擇并確立自己的目標(biāo)。

（1）從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)。第一，可以從第一課堂入手，深化生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革。重在引導(dǎo)學(xué)生完成自我探索，了解自己在興趣、性格、能力等方面的優(yōu)勢(shì)，并有意識(shí)地關(guān)注所學(xué)專業(yè)在職業(yè)中有哪些具體的崗位，進(jìn)一步思考、探索，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)課堂是最直接、最正面的思想教育陣地，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以以學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們?yōu)榘咐饰錾囊?guī)劃對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要性和迫切性，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)人生目標(biāo)的思考。

第二，成立關(guān)注、研究學(xué)生生涯發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各系（部）做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展工作，面向全院學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，包括心理輔導(dǎo)、生涯團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢、生涯發(fā)展、各類工作坊、就業(yè)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生完成自我探索和工作剖析，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

（2）從學(xué)工、輔導(dǎo)員的角度來(lái)講。第一，學(xué)工輔導(dǎo)員老師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)予以特別重視。重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)不是特別明晰、有盲從心態(tài)、生活上比較自由散漫、自控能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的學(xué)生。學(xué)工輔導(dǎo)員老師要用自己的熱情，通過(guò)談心、聊天的方式將典型的成功案例及無(wú)目標(biāo)盲目度過(guò)大學(xué)生活的危害去引導(dǎo)大學(xué)生正視自己存在的問(wèn)題，以期把“大一下”現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)遏制住。這些細(xì)心的關(guān)注，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視，也會(huì)在日常學(xué)習(xí)和生活中起到潛移默化的效果。

第二，學(xué)工輔導(dǎo)員老師可以利用本職工作的便利，搜集每一屆學(xué)生優(yōu)秀個(gè)體的案例，保持與他們的聯(lián)系，邀請(qǐng)事業(yè)有成的校友給在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑠^發(fā)圖強(qiáng)。給學(xué)生介紹與自己條件相當(dāng)?shù)捷^高的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的優(yōu)秀事跡，相對(duì)于電視媒體上的佼佼者們，這更容易讓在校大學(xué)生產(chǎn)生親切感，也更能增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)的信心。

（3）從大學(xué)生自身的角度來(lái)看。第一，通過(guò)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、肯定自己，這是一個(gè)人產(chǎn)生信心的必備條件。一個(gè)充滿信心的人需要用成功來(lái)證明自己，這種需要是自發(fā)的、迫切的。有了正能量的需求，尋找、確立自己的目標(biāo)，就是一件水到渠成的事情。有了目標(biāo)之后，為之奮斗的過(guò)程將不再是被動(dòng)的、不情愿的，而完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的。這些將會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)主動(dòng)思考，為了解決問(wèn)題不斷探索方法，不斷嘗試。動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析解決問(wèn)題等綜合能力在這一過(guò)程中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和提升。

第二，人總是更容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，卻難以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。人最大的敵人就是自己，因此，在肯定自己、樹(shù)立信心的同時(shí)，大學(xué)生也要學(xué)會(huì)正視自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到這些不足將給自己造成負(fù)面影響，并能從中吸取教訓(xùn)。要學(xué)會(huì)在困難面前昂首向前，在挫折中越戰(zhàn)越勇。

2.在大學(xué)社團(tuán)中為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)

當(dāng)前，各所大學(xué)的大學(xué)生社團(tuán)種類繁多，大部分社團(tuán)的創(chuàng)建多以學(xué)生自己為主體，也有部分社團(tuán)出現(xiàn)過(guò)“虎頭蛇尾”的情況。有些社團(tuán)成立以后并沒(méi)有組織策劃過(guò)相應(yīng)的主題活動(dòng)，而導(dǎo)致社團(tuán)漸漸形同虛設(shè)，走向解體的邊緣。據(jù)有關(guān)資料顯示，有些大學(xué)的部分社團(tuán)已經(jīng)出現(xiàn)大部分社團(tuán)成員“大一上”現(xiàn)象，也就是說(shuō)成員中的絕大部分都來(lái)自大一新生，大二愿意參加社團(tuán)的人在逐年減少。

（1）大學(xué)社團(tuán)是學(xué)生除了第一課堂之外的一個(gè)特別重要的參加實(shí)踐活動(dòng)的窗口。針對(duì)以上種種現(xiàn)象，建議高校的學(xué)工部門應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)和扶持。

各系部可根據(jù)專業(yè)特色成立與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的社團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的深入探索，配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)老師，以社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)用性、功能性來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，增強(qiáng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和信心，達(dá)到科學(xué)的有效配合。

鼓勵(lì)各社團(tuán)設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特、樣式新穎、內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)來(lái)吸引同學(xué)積極參加，同時(shí)校方也要撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持各社團(tuán)，讓社團(tuán)可以有條件在學(xué)校內(nèi)外開(kāi)展內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，這樣不僅豐富了學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，也給有相關(guān)興趣和特長(zhǎng)的同學(xué)提供發(fā)揮才華的舞臺(tái)。另外，學(xué)?？梢詮恼呱现朴喯嚓P(guān)學(xué)分制度來(lái)完善對(duì)社團(tuán)的管理，以增加學(xué)分的形式鼓勵(lì)學(xué)生多組織、參加活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。

（2）大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到參加社團(tuán)活動(dòng)不單單只是為了興趣，為了好玩，應(yīng)認(rèn)識(shí)到積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正是為了將來(lái)順利走向職場(chǎng)做好各項(xiàng)能力的訓(xùn)練準(zhǔn)備。在每一次活動(dòng)中，大膽嘗試自己未曾經(jīng)歷過(guò)的一些項(xiàng)目，設(shè)定相關(guān)的能力訓(xùn)練目標(biāo)并為之努力?；顒?dòng)圓滿完成后的成就感是提升個(gè)人信心、提高能力的不二法寶，這樣才能實(shí)現(xiàn)以積極的心態(tài)融入大學(xué)生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

大學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要陣地，“大一下”現(xiàn)象中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的重要原因是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，內(nèi)在動(dòng)力的缺失導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的諸多消極表現(xiàn)。根據(jù)內(nèi)外因的辯證關(guān)系，我們一方面要從內(nèi)因上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也要從外因上創(chuàng)造、提供一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

有位中國(guó)特級(jí)教師帶著挑剔的眼光去看美國(guó)教育，在對(duì)比之下卻意外發(fā)現(xiàn)我國(guó)在教育方面相當(dāng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，這既是中國(guó)教育的一大特點(diǎn)，也是中國(guó)教育的一大弊端。而之所以得出這樣一個(gè)結(jié)論的根據(jù)就是我們?cè)谥匾暣蚶螌W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)。以降低學(xué)習(xí)難度及學(xué)習(xí)落實(shí)程度為代價(jià)，這位中國(guó)特級(jí)教師在美國(guó)的學(xué)校中看到的是“教室成為學(xué)生愿意待的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高”。

在當(dāng)下科技迅猛發(fā)展的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，我們都在強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”的重要性和必要性，可是我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)、走出校園之后，就停下了學(xué)習(xí)的腳步，甚至很多人都認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)生階段該做的事情”。帶著這樣一種對(duì)學(xué)習(xí)有偏見(jiàn)的人很難具備終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣，也就很難成為一個(gè)“終身學(xué)習(xí)者”。因此，大學(xué)教育中除了傳授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

我們常常聽(tīng)到“把課堂還給學(xué)生”這樣的話，筆者對(duì)于這句話的理解是在課堂中教師應(yīng)想方設(shè)法呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心構(gòu)思與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的主題活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的課堂怎會(huì)死氣沉沉，怎能不生動(dòng)、不精彩，哪里需要擔(dān)心學(xué)生不積極、不聽(tīng)講？

四、結(jié)語(yǔ)

“大一下”現(xiàn)象帶來(lái)的各種消極影響如果不能得到及時(shí)遏制，將會(huì)給學(xué)生的大學(xué)生活帶來(lái)非常惡劣的影響。大學(xué)學(xué)習(xí)中的適應(yīng)教育應(yīng)當(dāng)受到各方足夠的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹(shù)立生涯規(guī)劃的意識(shí)、開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，努力為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)、重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力等都應(yīng)成為大學(xué)適應(yīng)教育的重要課題，這樣才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生軟硬綜合能力的初衷，才能真正實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展。

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