于雙燕

摘 要：小學的班級管理所面對的學生擁有的認知度較低，無法較好地分清楚事物的對錯，而且對于許多的道理他們都存在盲目感，如果不能善加引導，改變班級管理思想，會使得班級管理長期處于效率低下的狀況。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；思想；效益

當過小學班主任的人，都知道小學班級管理有一定的難處，而且在與學生協(xié)調(diào)的過程中很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，如果進行強硬地管制措施，不僅解決不了這些問題，反而會產(chǎn)生更多的矛盾。在時代的發(fā)展中，小學生的行為思想也逐步緊跟時代的步伐變得更加優(yōu)越活潑，而且當前教育領(lǐng)域十分注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對學生的天性束縛措施減到最小，合理高效地轉(zhuǎn)變班級管理思想，加深與學生的交流溝通，進而提升小學班級的管理效率。小學生的成長，與周圍的環(huán)境有著很大的關(guān)系，尤其是家長、班主任一類的教育型角色，他們會在心里對喜歡的班主任加以肯定，并樂于接受班主任的建議，拉近彼此的距離，而要想成為受孩子們尊敬愛戴的人，小學班主任必須優(yōu)先去改變傳統(tǒng)的管理思想，不再注重管制教育，實時地尊重學生的主體性，鼓勵推進他們的天性成長，并加以健全地引導，使他們能夠正確面對生活中出現(xiàn)的問題，獲得健康的小學成長歷程，同時也最優(yōu)化地提升了小學班主任管理效益。

一、改變班級管理思想必須充分關(guān)注學生的內(nèi)心

1.小學生并不喜歡也不情愿接受太多的管制措施

很多班主任都存在一個想法，小學生過于調(diào)皮活躍，如果不進行適當?shù)毓苤疲麄兙蜔o法進行正常地學習，從而出現(xiàn)學習興趣下降的狀況，為此，在許多小學班主任的眼里，管制教育儼然成為班級管理主導措施。但是這樣的想法在今天已經(jīng)失去了教育價值，不僅不符合學生的成長需求，給學生的發(fā)展造成了相當大的阻礙，而且很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理的有效進行。小學階段的孩子普遍具有較大的好奇心和較為廣泛的想象力，他們是人類內(nèi)心表現(xiàn)的黃金階段，對于自己的情緒他們會毫不掩飾地表露出來，如果一味地進行管制必然不行，教師必須對他們的內(nèi)心世界加以了解，從中找到他們的學習興趣和生活樂趣，并以此為根據(jù)形成嶄新的管理思想，進而提高班級管理措施的有效性。

2.小學生好奇心濃郁，但是學習心理卻不強

一直以來，教育界都在強調(diào)以各種方法激發(fā)學生的好奇心，從而培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習水平，相對而言，小學階段的孩子們擁有的好奇心是最為強烈的，但他們的好奇對象卻并非學習，而是生活。小學生對于生活中的日常現(xiàn)象存在很大的不解，總喜歡問為什么，這主要是由于他們的認知度較低造成的，他們不懂得大人的世界，在我們眼里習以為常的事情在他們的心里就變得十分活潑有趣。同時，他們會不自覺地把周圍的大人當成自己的行為偶像，努力學習大人們的思想和行為，即使他們不懂。為此，教師應(yīng)當對學生的這一種特殊好奇心理加以積極健康地引導，以生活帶動他們的學習，改變他們對于學習的乏味，使學生獲得新一輪的學習活力，并通過班主任與學生間的交流拉近師生距離，便于班級管理措施的合理開展。

二、提升班級管理效益的有效策略

1.切實加強與學生的交流溝通，了解學生的內(nèi)心世界

在成長階段的小學生，本身具有的認知度很低，無論在生活中還是在學習上，都容易遇到各種各樣的疑惑和問題，而當面對這些問題的時候，不同學生采取的解決方法是不同的，有的學生選擇不予理睬，忘卻了這個疑惑；有的學生好奇心比較重，急于找到可以依賴的人幫他解決問題；有的學生則選擇了躲避，不敢正面去應(yīng)對這些問題。為了提高班級管理效益，教師首先必須切實加強與學生的交流溝通，并從中了解到學生遇到的不同問題以及解決方法，以此為依據(jù)進行下一步的教育，實際性地促進學生的健康發(fā)展。小學班主任要注意班級管理中學生的主體性，針對不同的學生要采取不同的講話方式，對于不善言辭、性格內(nèi)向孤僻的學生，教師要通過合理地引導使他找到信心，尋找到自己的發(fā)展方向，進而培育出健康活潑的人格。

2.加大對學生的關(guān)懷，拉近師生間的距離

小學生普遍有這樣一種心態(tài)，對他們好的人他們會主動地接近并信任，對他們不好的人會選擇遠離，尤其是面對不同的大人時，情況愈加明顯。在生活學習中出現(xiàn)問題時，小學生往往不能進行自主地解決，在這個時候，他們很期待能夠得到大人的幫助，不然會產(chǎn)生較多的無助感，在他們的學習生活中陪伴他們較多的都是班主任，為此，班主任應(yīng)當在教育學生的同時加強對學生的關(guān)懷，對孩子們進行無微不至的關(guān)注，對他們給予幫助和鼓勵，從而拉近師生間的距離，便于班級的科學管理。

總之，作為小學班級管理的核心角色，小學班主任必須深刻認識到肩上任務(wù)的重要性，逐步地改變傳統(tǒng)管理思想，加大對學生的關(guān)注度，進而促進學生更好地成長，提高班級管理的實際效率。

參考文獻：

[1]張清清.小學班主任反思的調(diào)查研究[D].浙江師范大學， 2012.

[2]劉珊珊.新課改背景下小學班主任角色轉(zhuǎn)換問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2009.