于洪懿

大家都知道，英語單詞是學習英語的基礎，單詞都不認識，那其他都免談。但小學的英語單詞教學跟其他階段的教學還不一樣，小學生好動、愛玩，注意力容易分散，記得快忘記得也快，特別是小學階段的英語課不像語文數(shù)學的課程天天有，這樣就給英語教學提出了更高的要求。雖然小學英語并不像中學英語和高中英語有成績的壓力，但新課程標準要求小學英語注重會話教學及學生興趣的培養(yǎng)，所以單詞教學是很重要的基礎。經(jīng)過幾年的教學，我總結了幾點與大家分享：

一、基本教學：讀寫、形意

1.發(fā)音準確、正確書寫

英語單詞的發(fā)音至關重要，教師可以播放錄音磁帶給學生聽，然后教師教讀，讓學生注意唇齒口形，以及每個字母及字母組合的發(fā)音，使學生掌握每個單詞的正確發(fā)音，并且能拼讀、寫出（學生用手在空中書寫比劃）這個單詞。

2.單詞與具體事物對號

小學生的特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。

二、鞏固單詞

學生掌握了單詞的讀音后，教師就要進一步強化單詞的記憶，運用各種方式練習鞏固。大家知道，語言教學主要是多聽多練多運用，習慣成自然，讓學生養(yǎng)成運用英語交流的習慣，從而變被動學習為主動學習，而不是機械地死記硬背。

1.課前讀誦

我一般課前都會給學生5分鐘時間讀誦單詞，就是讀誦學過的單詞，用小卡片把單詞和漢語意思寫出來，每節(jié)課由班里的同學輪流出一個人在前面出示卡片，大家讀誦。這樣出來拿卡片的同學可以鍛煉一下膽量，并提高了學習英語的信心和興趣。大家通過這樣的練習，久而久之，學生不用特意背誦就可以把單詞記住了，效果特別好。

2.同桌互動

課前讓學生準備一些道具，比如，小動物的玩具、水果、學習用品等。對新學的單詞，為了加深記憶，可以讓學生互相提問對話，一個人指著桌子說：“What is this？”，另一個學生說出英語單詞發(fā)音desk，apple，pen等，說三遍，這樣既練習了單詞，又加強了句型訓練。

3.選不同

選不同是英語測試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。老師準備幾組不同類的單詞，例如，dog，apple，fish，chick四個單詞，將不是一類的那個單詞找出來。只要學生掌握了單詞的中文意思就會感覺非常容易，也非常喜歡做這樣的練習。

4.找伙伴

這項練習，教師可以在每節(jié)課前將英語單詞卡片和相對應的實物圖片的順序打亂，課上讓學生找出相對應的一組。學生的積極性都非常高。這些教具還可以多次使用，老師拿著單詞卡片，讓學生說出中文意思，如果老師拿出圖片，就讓學生讀出單詞并拼寫出來。單詞卡片還可以作為課前5分鐘的讀誦卡片，真是一舉多用，所以這樣的教具應該多做一些，特別實用。

5.把單詞編進兒歌

一堂課上學生常常要學八九個甚至更多的單詞，為了讓他們較快地記住這些單詞，還可以把單詞編成節(jié)奏感強的歌謠，使之朗朗上口，還可配上一些動作，增加記憶單詞的趣味性。例如，學習動物類單詞時，可以啟發(fā)學生編兒歌，邊動邊說：小狗dog汪汪汪（做口型），小貓cat喵喵喵（手做胡須的動作）等。學生一般都會做出來，都非常樂意去參與，而且在快樂之余學會了英語單詞。

三、交給學生記憶單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熃探o學生正確的學習方法，學生在記憶單詞的時候將會事半功倍，所以教師必須加以適當?shù)匾龑?，使學生學習單詞變得輕松快樂。

1.區(qū)別相似單詞

隨著時間的推移，學生的單詞量有了一定的積累，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學過的單詞的聯(lián)系和區(qū)別，觀察這兩個單詞哪個地方長得一樣，哪個地方不一樣。

2.較長的單詞分開記

現(xiàn)在學生所學的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就會降低。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記chicken這個詞，就可以分為chick-en。

3.正面引導、班級互助

每個班級都有學習相對較差的學生，教師要注意關心學困生，因為他們會有自卑感，教師應正面引導，要有耐心、單獨地對學困生進行補缺補差，同時要求學習好的同學多多幫助學困生，使學困生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好學習氛圍。

以上只是我個人在英語單詞教學方面的一些心得體會。有一句話說得好“沒有做不到的，只有想不到的”，其實方法還有很多，但無論采用什么方式，目的只有一個，就是幫助學生更快捷地掌握英語單詞，使學生快樂地學習，輕松地提高英語水平。

參考文獻：

何世南.小學英語新授單詞的呈現(xiàn)方法[J].中小學英語教學與研究，2004（7）.