滕興林

【案例背景】

音樂欣賞課《花兒與少年》由作曲家呂冰創(chuàng)作于1956年，是根據(jù)青海傳統(tǒng)歌舞《四季調(diào)》改編而成。樂曲為ABA三段式結(jié)構(gòu)。以下是我對同一個教學片段前后兩次的教學設(shè)計：

一、第一次教學設(shè)計與教學實錄

（一）導(dǎo)入

1.同學們，在上課之前老師要求大家通過查找資料了解青海省一些地理、風俗以及歌舞的資料，同學們都帶來了嗎？請展示出來交流一下！

2.老師收集了一些資料，做成課件，我們一起來看看了解青海！

3.青海省及“花兒會”資料。隨課件教師現(xiàn)場解說：青海省是一個多民族的省份，有著秀美的高山，遼闊的草原，還有中國最美的淡水湖之一——青海湖；有著名的文成公主廟和可可西里自然保護區(qū)，而且青海省還是長江、黃河和瀾滄江的發(fā)源地！

4.介紹花兒會。

5.聽一聽阿寶演唱的歌曲《花兒與少年》片段。

6.除了用歌聲來表現(xiàn)這首《花兒與少年》外，同學們，你覺得還可以用什么形式來表現(xiàn)？（歌舞、器樂，剛剛欣賞青海風光圖片的時候）

7.今天老師還帶來一首樂器版本的《花兒與少年》給大家欣賞。

（二）剖析與體會

1.老師檢查學生課前的查找資料情況，學生準備充分和大家一起交流，但學生的資料和老師課件的介紹過于具體，稍把握不當就成了地理課，而缺乏音樂性。

2.音樂學習的各個方面都涉及聽覺的作用，本課是一節(jié)音樂欣賞課，要讓學生多次聆聽作品，但上面的設(shè)計有些單調(diào)，聽阿寶的演唱后直接問學生還可以用什么形式表現(xiàn)歌曲，如果學生說舞蹈、繪畫等答案，老師還是硬要把學生拉到接下來的器樂曲的答案中。老師的問題還要再推敲。

3.整個教學過程學生體驗、參與不夠充分，還可以再進行精細的教學設(shè)計，好好推敲每一個問題，既考慮滿足學生學習新知識的好奇心，又要兼顧音樂課的學科特點合理安排欣賞內(nèi)容，完成教學目標。

二、第二次教學設(shè)計與教學實錄

1.老師手風琴演奏《四季調(diào)》音樂，學生拍手走進教室。

2.同學們剛才聽著音樂拍手走進教室，老師再演奏一遍音樂主題你再聽一聽，感受到怎樣的情緒？

3.有同學聽過這段音樂嗎，你是在哪里聽到的？

4.大家知道音樂的名字嗎？不知道也沒關(guān)系，聽老師來介紹。這段音樂就是青海民歌《四季調(diào)》的旋律，今天的音樂課，我們一起去青海，欣賞那里的民歌。當?shù)氐娜藗冎牢覀円プ隹涂筛吲d啦，邀請咱們參加他們的聚會，你想不想去呀，是什么聚會呢？（出示幻燈片）

5.原來是山坡上的“花兒會”，這里的花兒不是指普通的花朵，而是指我國民歌中山歌的一種，“花兒會”就是演唱山歌的聚會，我們一起看一看。（出示視頻）

6.花兒會上的歌聲給你什么印象？學生回答：用方言演唱有當?shù)氐奶攸c。很淳樸、自然、熱鬧。老師：人們唱起花兒聲調(diào)既高亢嘹亮，又委婉動聽。

7.花兒會上人們唱起許多山歌，但他們最愛唱的還是《四季調(diào)》的歌聲，就連歌唱家們在舞臺上也喜歡演唱這首歌曲，讓我們聽一聽由呂薇、呂繼宏演唱的《四季調(diào)》，大家邊聽邊輕輕拍手，歌曲是幾拍子的？

8.老師貼兩朵花，看兩朵花有什么區(qū)別？（大小不同，2/4拍的強弱規(guī)律是強弱）

9.用LA哼唱旋律，唱出兩拍子的活潑歡快的情緒。

10.大家還可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)2/4拍，你準備怎么表現(xiàn)？

11.再次隨鋼琴用LA哼唱旋律，加上你喜歡的方式。

12.大家輕聲哼唱歌曲前兩句，看老師怎樣為歌曲加了什么？誰來學一學。

老師加了聲勢，一起做一做腿腿|手手響指|

13.老師彈琴里圈同學用LA哼唱旋律，外圈同學做聲勢。

[欣賞《花兒與少年》]

1.《四季調(diào)》的旋律人們太喜歡它了，作曲家呂冰根據(jù)他的旋律創(chuàng)編一首新的樂曲《花兒與少年》，想不想聽？在青?；▋菏侵腹媚铮倌曛感』镒?，聽音樂中《四季調(diào)》的旋律出現(xiàn)了幾次，分別在音樂的什么位置？

2.出現(xiàn)兩次，開頭和結(jié)尾。老師貼結(jié)尾的花。

3.聽老師演奏中間部分，輕輕拍手，仔細聽音樂還是兩拍子的嗎？

4.變成三拍子，情緒上更抒情優(yōu)美，老師貼中間部分的三朵花。三拍子強弱規(guī)律是：強弱弱。樂曲的結(jié)構(gòu)是ABA三段體結(jié)構(gòu)。樂曲中各段落拍號的變化隨之帶來了情緒上的變化。

……

【教學反思】

這堂課主要通過前后兩次教學設(shè)計和現(xiàn)場教學，發(fā)現(xiàn)第二種教學方式更能體現(xiàn)學生的學習熱情。第二次教學設(shè)計與教學實錄中我采用多種欣賞手段，如觀看花兒會視頻、分段欣賞、全曲欣賞、邊聽邊議、用舞蹈表演等，讓學生在反復(fù)多次的不同聆聽中加深對音樂主題的印象，學生通過自己對音樂的理解，為樂曲分段，并且通過對比感受樂曲兩個主題在節(jié)拍、情緒、旋律、內(nèi)容等方面的不同表現(xiàn)，從而進一步感受到變換拍子在這首樂曲中的表現(xiàn)效果。選擇自己喜歡的方式再現(xiàn)樂曲，學生學得主動更積極！這種學習方式很適合中年級的孩子。

通過這兩次課的教學設(shè)計和課堂教學，我從中收獲了很多。同時也發(fā)覺自身的不足之處，作為音樂教師的，教學基本功還要常抓不懈，選用手風琴上課我考慮了很久，手風琴演奏音色明亮又有新意，原來上學時演奏很流暢的樂曲卻在上課前又苦練了一番，就怪自己平時疏于練習，看來音樂教師還要在平時的工作中抽出時間練習音樂基本功。

教學技能課堂的應(yīng)變能力還有待于進一步提高，如觀看花兒會上的演唱后，學生說那里的人們歌聲很高但聲音有些沙啞，我回答人們演唱的歌聲如同青海高原一樣高亢嘹亮，但歌聲沙啞當時沒想到合適的話來解答，就匆匆一帶而過，留下了小小遺憾。課后細想，其實可以說人們熱愛歌唱，生活中處處充滿歌聲不知疲倦的歌唱就可以了。由此可見，教師備課時每一個小細節(jié)都要認真考慮，問題提得巧妙而有效，讓學生思考后容易回答。

一節(jié)好課需要教師反復(fù)的琢磨，思考課的結(jié)構(gòu)與時間安排、教學策略的選擇、語言的組織，需在以后的教學中不斷積累與提高，積極反思。在今后的教學中，我將一如既往，認真踏實上好每一節(jié)課，把音樂的美帶給每一位學生。