彭凡洋

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門從小一直接觸的基礎(chǔ)學(xué)科，是社會選拔人才的一個標準，它無疑是必不可少的。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠應(yīng)用于生活加以實踐的，并不僅僅是用來解題和考試。這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生研究探索數(shù)學(xué)題目奧秘的同時，還要讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)熟練應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐的精神，引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)帶進生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；情境

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是順應(yīng)時勢的必要調(diào)整。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師要在數(shù)學(xué)生活化的過程中發(fā)揮更大的作用，盡好教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、模擬日常生活形式的問題情境

一位教育家說：“一切知識由感官引起?！币虼?，教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)哪軌驅(qū)嶋H被感知的教學(xué)情境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，而且還能夠大大提高教師教授知識的效率，學(xué)生在課堂上會變得更加主動。教師應(yīng)該對課本上提出的問題進行生活化的模擬，帶領(lǐng)學(xué)生進行問題的探索。拿教學(xué)“不等式關(guān)系”作為例子，教師可以帶一個天平到班級里進行教學(xué)，再帶上小的砝碼，讓同學(xué)輪流操作，還需要一個重量為x的砝碼，可以請一位學(xué)生上臺示范，在天平的左端放上一個50克的砝碼，右端放上一個重量為x的砝碼，天平下沉的一端就是重量較大的一端，這樣就能得出x與50的不等式關(guān)系。還有例如蹺蹺板等娛樂設(shè)施也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)不等式關(guān)系，這些工具的巧妙利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生對知識的掌握能夠更加牢固。再舉一個例子，在進行除法的學(xué)習(xí)時，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以帶上幾個蘋果，分蘋果。以4個人為例，一共有12個蘋果，每個人能分得3個，這是除法口訣在生活中的應(yīng)用。在深入學(xué)習(xí)到“除法的余數(shù)”時，學(xué)生可能無法理解，那就再進行一次蘋果的分配。例如挑選5個同學(xué)，每個人都分到2個蘋果，這時候會有剩下的2個蘋果，挑選7個同學(xué)，每個同學(xué)則只能分到1個蘋果，但是會剩余5個蘋果，這樣實際可感的事例，能讓學(xué)生更好地理解除法以及除法的余數(shù)。在教學(xué)過程中，教師還要學(xué)會將學(xué)生從分蘋果帶入到整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，在黑板上列出除法的等式，讓學(xué)生注意結(jié)合書本，模擬情景是以教學(xué)內(nèi)容為最終目的的，所以在不斷舉例子的情況下也不能忘記了解學(xué)生對于所傳授的知識的理解和消化，在實踐中更好地理解知識，也能幫助學(xué)生在以后的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，鞏固知識。

二、在解決日常問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)就是用來解決生活中出現(xiàn)的問題的，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比老師直接進行知識的灌輸更加容易讓學(xué)生接受，能更好地達到教學(xué)目標，提高教學(xué)的實效。將書中的應(yīng)用題模擬成現(xiàn)實生活的情景，讓學(xué)生自己動手剪出書本上畫的圖形。舉個例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形時，可以讓他們?nèi)タ纯床賵觯^察操場綠地的長寬，體驗長方形在生活中的應(yīng)用。讓數(shù)學(xué)生活化還需要聯(lián)系家長，與學(xué)生家長的配合可以減輕教師的教學(xué)壓力。在教授“認識人民幣”這一課時，就可以讓學(xué)生跟隨家長外出購物等，深入認識和了解人民幣。還可以讓學(xué)生家長在生活中經(jīng)常跟學(xué)生一起做關(guān)于數(shù)字的游戲，提高學(xué)生對于數(shù)字的敏感度。還要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和日常生活結(jié)合起來，例如將加減法的運算想象成日常生活中與同學(xué)之間東西的分享。要培養(yǎng)學(xué)生通過生活聯(lián)想數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，多加以訓(xùn)練一定會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。像這樣，學(xué)生在日常生活中學(xué)會觀察，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中提高數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績。

三、選擇合適的方法

正如西方古諺語所說“條條大路通羅馬”，要達到的目的只有一個，但是去的路徑卻有千千萬萬條，在這之中，要找到達到最佳效果的方式途徑。教育不斷改革，課本也在不斷變化，從開始的黑白無圖到后來的彩色插圖，目的都是為了能夠最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來的課本中也加上了一些生活化的圖片，比如認識圖形的時候?qū)ΜF(xiàn)實生活中事物的舉例，再比如設(shè)置應(yīng)用題的情景越來越貼近生活。教師可以采用的方法還有很多，可以提問“現(xiàn)實中有哪些東西是長方形的呢？”“如果你真的遇到了這個問題，你會怎么做呢？”等等。還可以采用先進的多媒體技術(shù)、視頻圖像等對生活中的數(shù)學(xué)加以記錄和播放，這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴。還可以借助一些教學(xué)工具，例如，在教授生活中的立體圖像時，讓同學(xué)們觀察教師手中的立方體，這比看書更加直觀和立體。在課堂中教會學(xué)生使用尺子等日常測量工具，可以讓他們測量書本課桌等，達到訓(xùn)練的效果，還可以布置作業(yè)，讓他們測量一下家里物品的長度厚度等，在他們以后遇到類似需要測量的情景時，就容易將數(shù)學(xué)加以運用了。

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活而又用于生活，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，為了數(shù)學(xué)的實用性，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化是必須的，教師要在數(shù)學(xué)和生活之間起到溝通和橋梁的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的幫助下更好地認識生活，認識世界。

參考文獻：

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[2]陳麗.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效地回歸生活[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（12）.