孫振峰

楊運學校目前有7所村小，1所中心幼兒園，小學部共計41個教學班，其中中心校14個教學班，村小27個教學班，1所中心幼兒園。學前教育分大、中、小共計9個班，240余名幼兒。中學部在校學生530人，共計12個教學班，每個學年4個班。在崗小學教師101人，中學教師67人。楊運鎮(zhèn)的地域特點是7山1水2分田，面積240平方公里。東西窄、南北長，最大跨度達35千米，學生上下學很不方便，因此，6至9年4個學年級的學生全部在校住宿，住宿生共計770人（含六年240人）。

近年來，我校制定了一些規(guī)章制度，不一定具有科學性，可以說只是一些土辦法，就像小孩子過家家，只是一種游戲的規(guī)則，有了這些規(guī)則，然后認真操作，便于管理，減少矛盾。雖然在實施過程中會遇到一些困難，但經(jīng)過長時間的論證、實施、修改、充實，也就形成了一種規(guī)則，大家也就墨守成規(guī)了，按照這種規(guī)定來約束自己。

這種規(guī)則逐年沉淀下來，就成了學校的規(guī)章制度。大了說，就是學校制度文化漸漸成形，形成了制度文化，避免了很多的麻煩，比如說評先、評優(yōu)；比如說評職、聘職；比如說崗位設(shè)置等在落實過程中，雖然有個別老師心里不舒服，但是說不出口，因為自己平時工作沒有做到位，想占便宜，臨時抱“佛腳”，為時已晚。也就是說，學校建立健全規(guī)章制度，有助于建立正常的學習和工作秩序，有助于調(diào)動師生員工的積極性，有助于學校形成良好的校風、教風和學風。

我們學校的每一項規(guī)則在制定過程中，都經(jīng)過召開教師大會公布。制度一旦形成，操作起來，必須認真嚴格，嚴肅公正。我們認為，制度制定了不布置，等于沒制度，布置了不檢查，等于白布置，檢查了不評比，等于沒檢查，評比了不公開，等于走過場。

我們學校的制度分為：崗位職責、規(guī)章制度及法律法規(guī)三大部分。

崗位職責是讓大家知道自己的工作任務(wù)、工作責任。

法律法規(guī)是讓我們按國家的政策辦學，維護學校、教師和學生的合法權(quán)益。

學校的規(guī)章制度是依法治校的基礎(chǔ)，是在國家的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，根據(jù)我們學校的事實制定而成的，做到治校管理有制可依、有章可循、有據(jù)可查，制度突出群眾基礎(chǔ)，保證制度的民主性和可操作性。

我們學校的規(guī)章制度可分為兩大部分：

一部分是教職員工管理考核細則；另一部分是學生管理規(guī)章制度。

二者緊密結(jié)合起來，把教師與學生捆綁在一起，形成教育、教學管理鏈條，也就是說老師的責任、利益與學生的優(yōu)劣掛鉤。這樣教師工作的好壞就能從考核名次上具體的體現(xiàn)出來，從而調(diào)動了教師的工作熱情。

下面我就學校規(guī)章制度中考核細則方面的具體實施辦法做詳細的介紹。

教師考核，按五個方面實施，即德、能、勤、績、責。每一方面都有主管領(lǐng)導負責，每學期對教師工作業(yè)績排序。

“德”方面由校長主持；

“能”和“績”方面由主管教學的校長負責；

“勤”方面由主管政教的校長負責；

“責”方面由考核領(lǐng)導小組組長負責。

中小學考核領(lǐng)導小組分別由五人組成，教學校長主持考核工作，任領(lǐng)導小組組長。

制度在實施過程中既不能出現(xiàn)漏洞，也不能讓某一個人說了算，要求檢查的領(lǐng)導原則性要強，要出以公心、公正，做到陽光下操作。

比如，教學能力的考核，我們從備課、上課、批改輔導、測試、教學研究五個大項，共27個小項進行考核，每個小項都有相應(yīng)的賦分標準，由學年主任和教學主任每月檢查，期末匯總。

比如說學校的考勤工作，主要以各室主管領(lǐng)導負責，門衛(wèi)帶班領(lǐng)導記錄，主管校長每周核對，一月一統(tǒng)計，然后在教師大會上公布，學期末作為教師考核的重要依據(jù)。

僅考勤這一項，由三個領(lǐng)導負責，目的是為了公正。另一方面也主要是給考勤領(lǐng)導減壓，避免權(quán)利集中，避免矛盾集中。

師德方面由我主持考核，有一次，一名教師實名向我舉報另一名教師補課，我與幾名領(lǐng)導一起抓到現(xiàn)形。被舉報的還有和他一起補課的另一名教師，他們都是學校的骨干，這兩名教師三年內(nèi)不允許評優(yōu)評先、評聘職稱不得參與競爭等。

中心校的日常管理工作操作起來相對簡單，檢查的標準、尺度容易把握，而把全鎮(zhèn)小學教師排序，有一定的難度，一旦監(jiān)管不到位，就會有偏差，中心校采取了分管和統(tǒng)管相結(jié)合的辦法，也就是每個學校的領(lǐng)導把本校教師根據(jù)教師考核細則排好序，考核領(lǐng)導小組每學期對全鎮(zhèn)各村小定期大規(guī)模全面檢查教育教學工作2次，不定期抽查多次。定期組織各村小領(lǐng)導拉練檢查、相互學習、相互促進、取長補短，同時，對其他村小日常管理工作給予賦分排序。這既是對他人工作的檢查，也是對自己工作的定位。

如對領(lǐng)導的考核，要查看學校的各種計劃、表冊、總結(jié)、記錄是否齊全、詳細。又要看班、周工作評比是否上墻，還要看學校的環(huán)境衛(wèi)生、辦公室的布置、教師的點綴、檔案的管理，以及學校所組織的各項活動。

對班主任的檢查要查看教案、作業(yè)、中隊會、班會記錄、家訪記錄、后進生談話記錄等。

對英語教師的檢查要聽課，查看教案、作業(yè)。

對體育教師的檢查要查看教案，同時看課間操，看大課間活動，聽一節(jié)課。

對幼兒教師的檢查要查看教案，看幼兒跳舞、唱歌，會用禮貌用語等，所檢查的每一項都有賦分標準，然后排出名次。而他們的名次，也是領(lǐng)導的成績，記入領(lǐng)導的考核總分。中心校只要有活動就有評比，比如跳繩比賽、踢毽比賽、運動會、文藝會演、作文競賽、演講比賽等，獲得名次的分數(shù)，也計入領(lǐng)導考核總分。

行政領(lǐng)導、辦公室人員指的是正副校長、各室主任、少先大隊輔導員、人事干事、伙食長等，根據(jù)平時出缺勤、工作量、辦事效率、工作態(tài)度等，由教師代表、全體領(lǐng)導打分，然后排出順序。

考核領(lǐng)導小組，根據(jù)工作職責劃分為行政領(lǐng)導、村小領(lǐng)導、班主任、英語教師、幼兒教師、體育教師、其他學科教師七部分，把每一部分領(lǐng)導教師縱向分成優(yōu)秀、良好、合格三個等級，然后乘以不同的工作職責系數(shù)，這個工作職責系數(shù)相當于工作量。把全鎮(zhèn)小學部101名領(lǐng)導教師排出序列（包括校長在內(nèi)），這個序列對對應(yīng)的分數(shù)，就是某個領(lǐng)導或某個教師本學期的考核分數(shù)，這個分數(shù)將作為領(lǐng)導、教師以后評優(yōu)、評先，評職、聘職，崗位設(shè)置，教師競聘上崗的重要依據(jù)。