林燕鳳

摘 要：針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況進(jìn)行了分析，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體教學(xué)；措施

重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，已經(jīng)是老生常談的問(wèn)題，很多教師也意識(shí)到主體地位的重要性，并嘗試著在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行改變，但是在學(xué)生主體教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中依然遇到了很多問(wèn)題，導(dǎo)致改革的效果并不明顯。很多人以為語(yǔ)文是偏書面的學(xué)科，其實(shí)不然，語(yǔ)文對(duì)于實(shí)踐性的要求一點(diǎn)不比其他任何自然學(xué)科差，要想在語(yǔ)文教學(xué)中提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，只有充分發(fā)展學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)會(huì)當(dāng)自己學(xué)習(xí)的主人。教師在一旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性就能形成一個(gè)良性的課堂環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。

一、主體教學(xué)的意義

主體教育理念本身就是以人為本的思想在教育上的體現(xiàn)，它符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并且相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有著質(zhì)的改變，能夠充分滿足學(xué)生差異化多方面的發(fā)展要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)的方式

具體在課堂上如何開展主體教學(xué)，下面我會(huì)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)淺顯的分析，為大家提供一些參考。

1.課堂氛圍要好，學(xué)生要敢于提問(wèn)

兒童喜歡提問(wèn)是天性，是他們強(qiáng)烈求知欲望的體現(xiàn)。作為教師不但要了解小學(xué)生的天性，更要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的提問(wèn)意識(shí)，讓他們不但喜歡提問(wèn)，更要懂得提問(wèn)。思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，古代偉大的哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)這樣的話。可見(jiàn)提問(wèn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。提問(wèn)說(shuō)明孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題，那知識(shí)就獲得了，這是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的方法，為了讓學(xué)生敢于提問(wèn)，不懼羞澀，教師不但要做好引導(dǎo)，更要維護(hù)好課堂氛圍。具體操作如下：首先，作為教師一定要注意自己與學(xué)生溝通的態(tài)度，要真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題也要耐心回答，對(duì)于提的問(wèn)題比較有意義的學(xué)生更要表?yè)P(yáng)。教師不要因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)淺顯、思維天馬行空就對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不屑一顧，要知道，自己任何一個(gè)負(fù)面的情緒或動(dòng)作、語(yǔ)言都會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。只有寬容的態(tài)度、真誠(chéng)的鼓勵(lì)才會(huì)讓課堂氣氛真正活躍起來(lái)；其次，對(duì)于一些不善于表達(dá)的學(xué)生，教師一定要有包容心，要注意引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生正確的提問(wèn)方式和表達(dá)方法，一方面可以換位思考，試著從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的問(wèn)題，另一方面要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，用自己的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科就離不開閱讀，閱讀是學(xué)生理解知識(shí)、學(xué)會(huì)提問(wèn)的前提基礎(chǔ)。語(yǔ)言包括了字詞句、發(fā)音和書寫還有語(yǔ)法知識(shí)等多個(gè)方面，這些都是學(xué)生提問(wèn)的知識(shí)前提。所以教師在談到主體教學(xué)的時(shí)候不要忘記基礎(chǔ)知識(shí)的積累和培養(yǎng)，因?yàn)檫@些都是提問(wèn)的基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才能讓學(xué)生“由衷而發(fā)”，句句到點(diǎn)，課堂效率也會(huì)有大幅度的提升。

3.想象力是保證

在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，分別從課堂教學(xué)的引入、中間的重點(diǎn)、不易攻克的難點(diǎn)及收尾等部分努力創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生，感染學(xué)生并最好是能使學(xué)生陶醉于其中的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)更多的想象空間和發(fā)揮余地。給學(xué)生更多觀察和感受的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多身臨其境的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)新奇有趣的知識(shí)，并且能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用并發(fā)揮自己的想象力，不斷探究，使學(xué)生的主體性意識(shí)和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)和完善。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)促使我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)間、空間范圍的限制，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離、交互的多媒體教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的目的不再僅僅關(guān)注學(xué)生能夠獲取多少知識(shí)，而是普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有高度的創(chuàng)造性，具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取、分析與處理的能力。（1）課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，廣開信息源，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。（2）注重體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生提高信息獲取、分析與加工的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。要鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合中積極鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究，選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，努力提高信息獲取、分析與加工的能力。

總而言之，學(xué)生是主體，任何目標(biāo)和方法都是圍繞學(xué)生展開的，教師為了讓學(xué)生主體地位得到鞏固，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到提升，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效率得到提升，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度展開工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生由衷地喜歡上學(xué)習(xí)。

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