近日，有媒體報道，成都的一家“情商培訓(xùn)班”受到了家長熱捧。由于其號稱“專治”自信心、人際交往、情緒管理、責(zé)任心等九項家庭教育中比較頭疼的問題，噱頭十足，不少家長寧愿花費重金為孩子報班，以求根治與速成。

眾所周知，所謂“情商”，即指情緒商數(shù)，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。由于近年來的持續(xù)熱炒，人們開始將之與“智商”等量齊觀，甚至有過之而無不及。究其原因在于，“智商”的高低主要與基因遺傳相關(guān)，后天努力多在“喚醒”或“激活”層面起輔助作用，其本質(zhì)上的提升空間有限。市面上的各類教育培訓(xùn)，尤其是注重邏輯思維品質(zhì)的，多以先天智商為基礎(chǔ)，這讓很多孩子力不從心。

“情商”的發(fā)現(xiàn)，可以說是完成了一次“逆襲”。其優(yōu)越的可塑性，讓各種心靈雞湯、勵志段子、警世恒言等，每日充斥于微信、微博、報紙和電視中。很多人已經(jīng)模糊了科學(xué)意義上的“情商”與庸俗的處世哲學(xué)之間的邊界。所以，當(dāng)有人打著“情商班”的旗號大行其道時，“亂花漸欲迷人眼”的家長們就更不辨東西了。

我們姑且不論“情商”是否可以走市場化的利益驅(qū)動之路，也不計較分塊切割、模式教學(xué)、回爐組裝后的“產(chǎn)品”還是不是原來的“情商”，僅就“教學(xué)資質(zhì)”一項，就令人心生疑竇。報道中所稱的“培訓(xùn)師”，據(jù)說有教育學(xué)、心理學(xué)背景，“只有學(xué)歷還不行，在上崗前還需要經(jīng)過我們總部的培訓(xùn)”。我們無法理解：即便是技能強化型的培訓(xùn)班（如英語、數(shù)學(xué)）都需要數(shù)十年的專業(yè)資質(zhì)，怎么動輒就給孩子“人生規(guī)劃”“塑造思維”的人生指導(dǎo)課程“崗前培訓(xùn)”一下就完了？東西方的教育哲學(xué)有個共識：人類的教育行為，不像商品生產(chǎn)，既無法替代也無法重來，教育的任何錯失也無從補償。如果一上來就幫孩子“規(guī)劃人生”“塑造思維”，倘若施之不當(dāng)，后果又如何來承擔(dān)？這些所謂的“情商班”何以能將那些看似“高大上”的前沿領(lǐng)域、熱點議題直接授受給3至12歲的孩子？如此想來，真叫人不寒而栗。

更何況，“情商班”的本質(zhì)是一種教育活動，著名的教育理論家懷特海指出：教育的意義永遠(yuǎn)持存于教育的過程之中，且這個過程是終身性的。將希望寄托于幾節(jié)課的集中輔導(dǎo)，就想見到孩子情商的明顯提高，顯然不符合邏輯，也有悖于常理。當(dāng)然，家長也許會在短期內(nèi)看到孩子在某些方面的進步，但千萬不要忘記，這只是外力的強化效應(yīng)，他們真正的情緒控制水平、人生態(tài)度須從更為長遠(yuǎn)的5年、10年之后方能正確評估，這也是教育評價的滯后性決定的。

實際上，拋除了那些噱頭看，孩子的情商培養(yǎng)，還得回到系統(tǒng)的學(xué)校教育和全方位的家庭教育上。學(xué)校的德育課程雖沒有種種唬人的頭銜，但培訓(xùn)市場能提供的所有內(nèi)容都可以一一找到映射，并在環(huán)境營造、專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)設(shè)計、社會聲譽等諸多方面占盡優(yōu)勢。另一方面，家庭教育又可以彌補學(xué)校教育在“點對點”等個性化教育上的不足，尤其是親情的感染力、融合度和示范作用，勝似一切說教，這對于低幼齡孩子的成長來說，是最為寶貴的財富。

所以，不妨遠(yuǎn)離那些販賣“情商”的忽悠與誘惑，真正引導(dǎo)孩子人生未來的，還得看我們學(xué)校與家庭的集體合力。