李珊珊

（廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東 廣州510925）

1 研究背景

雅思是國際英語測試系統(tǒng) （The International English Language Testing System）的簡稱，當今全球有超過10 000所院校認可該考試成績。2015年雅思官網（https://www.ielts.org）的統(tǒng)計數據表明中國應試者在雅思寫作的平均得分為5.4分，位列有數據分析的40個國家及地區(qū)中倒數第8名。雅思寫作水平低下，不僅影響中國考生的出國留學率，而且對他們將來從事英語學術相關學習、工作造成負面影響。探索適合中國考生雅思寫作的教學模式具有現(xiàn)實意義。

2 文獻綜述

2.1 雅思寫作研究

國外的雅思測試研究比較全面深入，研究成果豐碩。雅思培訓教師是研究主力，而雅思的開設機構也在官方網站提供了大量的研究成果如IELTS Research Reports。國外關于雅思的研究涉及雅思考試的信度、效度、評分機制、雅思測試和英語學習之間的聯(lián)系以及考生的備考策略等。國內的雅思寫作研究起步較晚，相關研究并不多。雅思學術類寫作屬于學術英語的研究范疇，雅思寫作研究一般由EAP（學術英語水平）教師開展,主要的研究涉及雅思寫作教學方法、教學課程設計、教學內容和教學體系等[1]。

2.2 語料庫及基于語料庫的寫作研究現(xiàn)狀

具有現(xiàn)代意義的語料庫（corpus或者corpora[復]）問世于19世紀60年代，美國布朗大學建立了第1個計算機化的語料庫即Brown語料庫。語料庫在19世紀80年代得到了蓬勃的發(fā)展，語料庫通過計算機技術收集了海量的自然語言素材，為語言研究者提供了可靠真實的研究依據。國外已建成的大型語料庫有美國當代英語語料庫COCA(Corpus of Contemporary American English)、英國國家語料庫BNC(British National Corpus)等。國內語料庫的發(fā)展也比較迅速，科技英語計算機語料庫JDEST于1986年建成，隨后中國英語學習者語料庫、英漢雙語平行語料庫等百萬庫容語料庫陸續(xù)出現(xiàn)[2]?；谡Z料庫的研究包括語音語系、詞匯、句法、語義、語用和語篇等，而基于語料庫的雅思寫作研究比較欠缺。

3 基于語料庫的雅思寫作教學模式

受語料庫的啟發(fā)，新的教學思路不斷涌現(xiàn)，具有代表性的有詞匯大綱、詞匯中心教學法和數據驅動學習教學法。這些教學法的特征都是以小帶大，即從詞匯學習出發(fā)，進而推及至句子、段落和篇章學習[4]。結合雅思寫作的教學特征，基于語料庫的雅思寫作VSMCE教學模式構建圖為如下所示：V（vocabulary learning）為詞匯學習、S（sentence patterns learning）為句式學習、M(materials accumulating)為素材積累、C（composition correction）為作文改錯，E(exercises and exams setting)為習題及試題編制。五個模塊互相聯(lián)系，詞匯學習帶動句式學習，詞匯句式學習有助于素材積累，作文改錯包括詞匯句式改錯，習題測試編制的內容覆蓋其他四個模塊,通過習題測試又能修正詞匯、句法的學習內容和進度。VSMCE教學模式貫穿課前、課中和課后，教師在備課期間利用語料庫進詞匯、句式及素材備課，也可以指導學生利用語料庫進行課前預習；學生在課堂上進行的詞匯、句式、內容和篇章結構等學習都能夠在語料庫中找到對應的拓展內容，學生在地道文本中學習和進行語言輸出。在課堂上或課后進行作文修改時，學生通過語料庫判斷詞語、句式正確與否，并進行修改。教師不定時針對學生的學習情況利用語料庫編制習題試題測試學生的學習情況，并進行教學計劃修改。這五個模塊互相滲透、互相支撐，構成了一個基于語料庫的穩(wěn)固教學模式。

圖1 VSMCE教學模式

3.1 基于語料庫的詞匯學習

在廣東水利電力職業(yè)技術學院國際教育學院2016級中澳合作建設工程班、建筑設計班及國際會展班124人中進行的一次開放式調查問卷顯示，94.73%的學生認為詞匯是雅思寫作的首要障礙。通過死記硬背提高詞匯量的效果并不理想。寫作是語言學習的輸出過程，寫作之難在于需要寫作者把中文思維轉化為符合英語語法的表達、并找到合適的詞語連成完整的句子。怎樣找到合適的詞語及怎樣使用這些詞語是考生面臨的首要問題?；谡Z料庫的詞匯學習可以高效地幫助學生提高詞匯使用率。以COCA美國當代英語語料庫為例，在進行雅思寫作高頻詞匯教學時，學生可以在COCA的搜索頁面輸入想要學習的詞匯。如輸入雅思寫作任務一高頻動詞indicate，經過搜索可以得出以下表格：

圖2 COCA美國當代英語語料庫

在這個語料庫中共搜索到21737條關于indicate的使用信息，雅思寫作屬于學術英語寫作的一種，從ACADEMIC中搜尋到的例子更符合應試要求。

鑒于篇幅原因從搜索結果中選取前三條語料（表1），通過學習搜索結果能夠讓學生得知indicate是一個動詞，這個動詞后面一般加名詞“文中的專有名詞縮寫（SLD）”或者名詞性句子（that和when引導的名詞性從句）。在學習indicate的過程中學生還能接觸到學術英語其他常用書面表達。這種有選擇性的語料庫詞匯學習實現(xiàn)了考生接觸大量真實目的語的目的，有利于提高學生的學術詞匯積累及地道語感培養(yǎng)[3]。

表1

3.2 基于語料庫的句式學習

通過批改網（www.pigai.org）收集了廣東水利電力職業(yè)技術學院國際教育學院2016級中澳合作班4次作文，進行的數據分析發(fā)現(xiàn)：在收集的189篇作文中，出現(xiàn)了1159個錯誤句子。這個數據一方面表明高職高專中外合作項目的生源英語基礎比較差，另外一方面也說明了這些需要參加雅思考試的學生迫切需要學習正確的句式表達。大型語料庫中的語料應有盡有，利用大型語料庫進行句式學習太過耗時。教師可以在課前利用現(xiàn)有的教材語料庫如《新概念英語》電子教材、網絡資源如The Internet Public Library(http://www.ipl.org)，或者購買的語料庫如 《外語教學中的語料庫應用實例》中光盤帶的小型語料庫等創(chuàng)建微型文本，用PowerGREP進行分句和編輯。例如，學習“concern”作為動詞的句式應用時，在課前可運行PowerGREP,以正則表達式“（conernw*_VVwsto_TOsS+VVI|concernw*_VVwsS+VWg）”在附碼語料庫中檢索，得到結果后去除附碼進行編輯，使用conc_sampler取樣20，保存為concern.txt。在課堂上教師對concern.txt進行檢索，讓學生從索引中歸納concern作為動詞的不同句式。教師在學生歸納的基礎上補充:be+concerned+about;concern+名詞；concern oneself with+名詞；as far as sb+be concerned的句式用法就能夠在真實語料中掌握。

3.3 基于語料庫的素材積累

為保證公平公正，雅思出題機構會盡量避免明顯的地域特征及政治宗教色彩題材。但是在雅思考試中，中國學生仍然會碰到一些西方國家學生耳熟能詳、而中國學生卻不知道從何下手的話題如青少年是否應該參加義務社區(qū)服務等。在雅思教學中，利用大型目標語母語語料庫進行檢索收集素材能夠開闊學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的跨文化學習能力。例如，在寫關于藥物（drug）大作文時，學生對藥物方面的主題可能并不熟悉，通過對COCA語料庫搜索，學生能夠獲取大量的信息，有利于學生進行頭腦風暴及大綱的撰寫。具體的方法如下：在COCA搜索頁面中選擇Collocates選項， 在Word/Phrase中輸入 “drug”,并在Collocates的下拉菜單中選擇 noun.All,其他選項保持默認，點擊Find collocates按鈕，搜索結果將顯示與drug搭配使用的名詞。筆者截屏了搜索結果的前10項，如圖3所示：

圖3 COCA美國當代英語語料庫

以第一個詞use為例，該詞與drug的關聯(lián)度是排行第一的，其中FREQ表示與drug前后相隔4個詞間距內出現(xiàn)的次數為6467次，ALL表示不考慮搭配形式一共出現(xiàn)過次數。第三欄的%表示FREQ除以ALL的百分比，2.19%表示use和drug的連用幾率，最后一欄MI代表兩詞之間的緊密度。學生拿到這個搜索結果后就可以根據這次相關搭配詞語進行頭腦風暴，和drug相關的有：藥物使用、藥物泛濫、藥監(jiān)局、食物、酒、處方、治療、毒販、藥物使用者和藥物公司。根據常識，學生能夠將這些詞組進行分類，藥物相關的話題涉及的范圍包括了藥物的正確使用、藥物泛濫的原因和后果、藥物管理機制和打擊毒販等。學生在確定了寫作大綱后還可以點擊相關詞語進入context頁面，閱讀原汁原味的英語句子補充相關的詞匯使用信息和背景知識。

3.4 基于語料庫的作文修改

雅思寫作的評分標準為：TR,CC，LR及GRA，分別代表Task Response(是否切題、合理)，Coherence and Cohesion(句與句、段與段的銜接)，Lexical Resources(用詞的準確性和靈活性)，Grammat ical Range and Accuracy(語法多樣性和準確性)。其中TR可以通過高分范文學習、大綱提煉等方法幫助學生理解作文題目及擬寫出切題合理的內容。針對CC/LR及GA對三項評分標準，中方教師花費了大量的時間和精力在課堂上進行傳統(tǒng)的詞匯和語法學習，但是效果并不好。而且限于時間和精力，教師的評改不可能面面俱到。鑒于教師評改對學生寫作水平的提高作用有限，學生互評及學生自我修改更有積極的現(xiàn)實意義。利用語料庫進行作文改錯有利于提高學生的作文修改能力。

早在2003年上海交通大學楊惠中教授和廣東外語外貿大學桂詩春教授牽頭建成了中國學習者英語語料庫CLEC(Chinese Learner English Corpus),這一語料庫的文本都進行了錯誤標識。楊惠中（2005）[4]對已標注的錯誤類型進行了統(tǒng)計，得出結果為：詞匯錯誤占26%，詞形錯誤占26%，句法錯誤占16%，動詞錯誤占15%，名詞錯誤占8%，其他錯誤占10%,根據這一結果，教師可以有的放矢，對學生出錯較多的地方進行有針對性的教學。每個院校因招生的分數不一樣，學生的英語基礎參差不齊，教師還可以通過收集自己學生的雅思作文，建立微型語料庫，實踐“以學生為中心”，進行數據分析，從實際出發(fā)，制定針對學生作文錯誤點的雅思寫作教學計劃。

此外，學生自己也可以通過使用語料庫進行作文修改[5]。例如，學生經常誤用銜接詞組“on one hand…；on the other hand…”(一方面…另一方面…)。學生在使用on one hand后，經常不確定on the other hand中on和 other之間是否要加the。在這種情況下，可以在COCA的搜索框輸入 on*other hand,“*”代表通配符，可以代替任意數量的字母，搜索結果如下：

圖4 COC美國當代英語語料庫

從搜索結果中得知，通常情況下on和other中間是有the,兩詞的中間插入其他詞語的情況是非常少的。通過點擊CONTEXT欄目下的ON THE OTHER HAND，大量的語料就展現(xiàn)在學生眼前，學生可以通過閱讀前面的幾個句子學習這個詞組的具體用法。COCA語料庫還支持搜索單詞詞形變化、搭配詞和出現(xiàn)的頻率、語義傾向比較和近義詞搜索等。通過語料庫進行作文錯誤分析的優(yōu)勢在于能夠給學生提供本土化的語料，通過大量的地道英語句子輸入，糾正學生的詞匯、句式和語法錯誤[6]。

3.5 基于語料庫的習題及試題編制

“以學生為中心”的教學指導思想要求教師要因材施教。有針對性的雅思應試輔導能夠幫助雅思考生保持良好的學習積極性及提高其英語學習能力。市面現(xiàn)有的習題和試題名目繁多，教師要選擇一套基于學生現(xiàn)有的英語水平、有針對性的習題測試教材并不容易。語料庫為教師設計習題和編制試題提供了極大的便利。教師在教學過程中總能夠發(fā)現(xiàn)學生重復用錯某些重點的詞匯和句式。借助http://corpus.byu.edu/bnc/這類免費的大型英語語料庫，可以搜索出重點詞匯的海量例句。教師總結出典型的例句作為課堂教學內容外，富余的句子可以用于練習設計及試題編制。與普通的詞典相比，語料庫的強大的搜索功能為更多樣化的習題試題編制提供支持。例如：雅思大作文常用短語in terms of，通過語料庫搜索，教師可以總結出典型例句，學生通過例句的學習掌握in terms of的基本用法。在此基礎上，在搜索欄輸入in*of,按頻數高低，可以得出如下短語：in front of,in favour of,in respect of,in spite of,in one of,in charge of,in view of,in support of,in search of等。根據這個搜索結果，教師可以設置“in+名詞+of”結構的多語境選擇填空練習。除了這種多語境選詞填空練習外還可以進行連接詞、句式、語態(tài)、語法和篇章等的習題及測試題設計。

4 結語

語料庫的出現(xiàn)為語言教學和研究提供了海量的真實語言素材，充分利用語料庫結合雅思寫作課程的特點構建VSMCE教學模式是雅思寫作教學的一種新嘗試。VSMCE教學模式由詞匯、句式、素材積累、作文改錯及習題試題編制等五個模塊構成，貫穿雅思課堂的課前、課中和課后，將雅思寫作教學建立在大量真實地道的英語上，保證了高質量英語輸入，引導學生進行高效的雅思寫作學習。

[1]羅哲怡，燕麗勤.雅思寫作現(xiàn)狀與研究評析[J].科教導刊(中旬刊),2013(11)：202+235.

[2]粱茂成，李文中，許家金.語料庫應用教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2010（7）.

[3]肖忠華，戴光榮.語料庫在語言教學中的運用——中國英語學習者被動句式習得個案研究[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2010（4）：189-200.

[4]楊惠中,衛(wèi)乃興.中國學習者英語口語語料庫建設與研究[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[5]張煜，徐世昌.基于語料庫的體裁分析法英語專業(yè)寫作教學實證研究[J].外語界，2011（6）：49-55+78.

[6]周韻.基于美國當代英語語料庫的自主寫作模式研究[J].英語教師,2013(7)：57-63.