孫合肥

（淮南師范學院 文學與傳播學院，安徽 淮南 232038）

一、引言

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，即以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢語。普通話是漢民族共同的交際工具，方言是漢民族共同語的地域分支。隨著社會的政治、經(jīng)濟和文化的日益集中和發(fā)展，方言的影響正在逐漸縮減，而普通話的影響正在逐步擴大?！捌胀ㄔ捠菫槿娣盏模窖允菫橐粋€地區(qū)人民服務的。推行普通話并不意味著人為地消滅方言，只是逐步地縮小方言的使用范圍，而這是符合社會進步的客觀要求的。方言可以而且必然會同普通話在相當長的時期內(nèi)并存，但是必須不斷地推廣普通話的應用范圍，要盡力提倡在公共場合說普通話，盡力提倡在書面語言中使用普通話，要糾正那種不承認普通話，不愿聽普通話，甚至不許子弟說普通話的狹隘地方觀念，糾正那種在出版物中特別是文學作品中濫用方言的現(xiàn)象。”①《人民日報》社論：《為促進文字改革、推廣普通話、實現(xiàn)漢語規(guī)范化而努力》，《人民日報》1955年10月26日。但是漢語方言在語音上的差異是比較大的，這勢必影響普通話的推廣和學習。僅以聲調(diào)而論，各方言區(qū)雖然一般都有入聲，但入聲的具體情況頗有不同。據(jù)統(tǒng)計，方言調(diào)類的數(shù)目最少的是3個，最多的是11個（如廣西博白話），一般有5個到7個。在方言和普通話之間，調(diào)類相同的調(diào)值也未必相同。

皖北方言是通行于安徽境內(nèi)淮河以北的方言?！吨袊Z言地圖集》將皖北方言劃屬于中原官話，固鎮(zhèn)地區(qū)屬于中原官話信蚌片②中國社會科學院語言研究所 編：《中國語言地圖集》第2版（漢語方言卷），北京：商務印書館，2012年，第 B3頁。?！栋不帐≈尽し窖灾尽钒淹畋钡貐^(qū)的中原官話叫做皖北中原官話，它主要分布在淮北和沿淮南岸的一部分市縣，固鎮(zhèn)方言隸屬之③安徽省地方志編纂委員會：《安徽省志·方言志》，北京：方志出版社，1997年，第1頁。。固鎮(zhèn)縣位于安徽省東北部，淮河中游北岸。固鎮(zhèn)地區(qū)通行的固鎮(zhèn)方言屬于中原官話，和普通話比較，固鎮(zhèn)方言有獨特的方言特征，有語音方面的特征，也有詞匯和語法方面的特征。語音方面的特征又表現(xiàn)在聲母、韻母及聲調(diào)上，比如聲母zh、ch、sh 和 z、c、s不分，卷舌韻母 er與舌面元音韻母a不分等等，其中聲調(diào)表現(xiàn)出的特征更加明顯。針對固鎮(zhèn)方言區(qū)的普通話教學就需要分析固鎮(zhèn)方言和普通話之間的聲調(diào)差異，弄清楚它們之間的差別，從而掌握好普通話聲調(diào)的實際發(fā)音，讀好聲調(diào)。

二、普通話和普通話聲調(diào)教學

大力推廣和積極普及普通話是我國長期以來堅持的基本語言政策。2001年1月1日起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。其中規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！薄暗胤礁骷壢嗣裾捌溆嘘P(guān)部門應當采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字?！薄皣彝ㄓ谜Z言文字的使用應當有利于維護國家主權(quán)和民族尊嚴，有利于國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，有利于社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)?！逼胀ㄔ挼耐茝V學習是國家語言文字工作的重要任務之一。因為，首先，它是我國發(fā)展和擴大社會主義市場經(jīng)濟的需要。普通話是溝通不同民族、不同方言區(qū)之間交流的橋梁。推廣普通話有利于日益頻繁的社會交往，有利于加強民族團結(jié)和維護國家統(tǒng)一。其次，跨地域的經(jīng)濟協(xié)作、投資招商、商品展銷、交流培訓、旅游文化及大型文化、體育活動的開展等，都離不開普通話。推廣普通話有利于建立市場體制，促進商品交換。再次，文化教育的普及和提高，科學技術(shù)的進步和發(fā)展，計算機語言輸入和語言知識的研究，信息技術(shù)的現(xiàn)代化，都對推廣普通話提出了新的要求。此外，隨著國際往來和國際文化、技術(shù)交流日益加深，進一步推廣普通話，可以減少語言交際的障礙，促進國際交往。因此，在新時期開展普通話教學無疑有著非常重要的意義。

聲調(diào)教學是普通話語音教學非常重要的一部分。對于普通話教學來說，聲調(diào)教學既是重點，也是難點。聲調(diào)同聲母、韻母一樣是構(gòu)成漢語音節(jié)必不可少的一個部分。一方面，在漢語音節(jié)中，即使聲母和韻母完全相同，但由于聲調(diào)不同，它的讀音和意義會有很大的差異。因此，聲調(diào)是普通話語音教學的重點。另一方面，聲調(diào)是漢語貫穿在一個音節(jié)始終的高低升降的變化形式，它的性質(zhì)決定于音高，而且這種音高是對每個發(fā)音者來說的一種相對音高，它的具體發(fā)音描述困難，因此，聲調(diào)又是普通話語音教學的難點。

三、結(jié)合方言聲調(diào)進行普通話教學的必要性

作為標準語的普通話是相對于方言來說的，普通話學習的過程也就是逐漸遠離方言向普通話靠近的過程。在這個過程中，普通話教學必然受到方言語音的影響。同時，方言雖然只是在一定的地域中通行，但本身卻也有一種完整的系統(tǒng)。方言都具有語音結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、詞匯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和語法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能夠滿足本地區(qū)社會交際的需要。因此普通話教學應該針對不同方言因地制宜，而有效的普通話聲調(diào)教學也應該是結(jié)合方言聲調(diào)所進行的。

我國地域廣闊，人口眾多，存在多個方言區(qū)。就大的區(qū)域看，通常分為七大方言區(qū)：（一）北方方言區(qū)，北方方言以北京話為中心，是現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)；（二）吳方言區(qū)，吳方言也稱江南話或江浙話，以上海話為代表。分布地域包括江蘇省長江以南鎮(zhèn)江以東部分（鎮(zhèn)江不在內(nèi)），浙江省大部分；（三）湘方言區(qū)，湘方言也稱湖南話，以長沙話為代表。分布在湖南省大部分地區(qū)；（四）贛方言區(qū)，贛方言也稱江西話，以南昌話為代表，主要分布在江西?。|北沿江地帶和南部除外），湖北省東南一帶也屬于這一區(qū)；（五）客家方言區(qū)，客家方言以廣東梅縣話為代表，主要分布在廣東、廣西、福建、江西等省，湖南、四川兩省也有少數(shù)地區(qū)說客家方言；（六）閩方言區(qū)，閩方言分布在福建省，廣東的東部潮州、汕頭一帶，海南島和臺灣省的大部分地區(qū)，華僑和華裔中有很多是說閩方言的；（七）粵方言區(qū)?；浄窖砸卜Q廣東話，以廣州話為代表，分布在廣東廣西兩省，華僑和華裔中有很多是說粵方言的①胡裕樹：《現(xiàn)代漢語》，上海：上海教育出版社，1995年，第7頁。。每一種方言下又有若干次方言或地區(qū)方言。各方言與普通話有著顯著區(qū)別，同時又具有不同于其他方言的特征。在教學中應當針對不同方言區(qū)的不同現(xiàn)象，實施相應的教學策略，做到有的放矢，提高學習效率。

四、固鎮(zhèn)方言與普通話聲調(diào)的對應比較

在漢語語音中，音節(jié)的高低升降能夠區(qū)別意義。這種貫穿在音節(jié)中能區(qū)別意義的音節(jié)的高低升降就是聲調(diào)。 例如“買馬”和“賣麻”、“反省”和“繁星”，就是依靠聲調(diào)區(qū)別意義。普通話共有陰平、陽平、上聲、去聲四種聲調(diào)②同①，第 73 頁。。它們都是由一定的音高變化形成的。四聲的不同，也就是四種不同的音高變化形式。普通話的陰平聲，念高平，用五度標調(diào)法來表示，就是從5度到5度，寫作[55]；陽平聲念中升，起音比陰平稍低，然后升到高，用五度標記法表示，就是從3度升到5讀，寫作[35]；上聲念降升，起音半低，先降后升，用五度標調(diào)法表示，就是從2度降到1度再升到4度，寫作[214]；去聲念高降，起音高，接著往下滑，用五度標調(diào)法表示，就是從5度降到1度，寫作[51]。固鎮(zhèn)方言聲調(diào)也有四類，但是具體每一類聲調(diào)的實際調(diào)值卻與普通話的調(diào)值不同。普通話陰平、陽平、上聲、去聲四種聲調(diào)的調(diào)值分別是[55]、[35]、[214]、[51]，而固鎮(zhèn)方言對應普通話的四種聲調(diào)的調(diào)值分別是 [212]、[55]、[21]及[53]、[21]、[55]。

表1 普通話、固鎮(zhèn)方言調(diào)值對照表

通過對照，我們可以發(fā)現(xiàn)，普通話四種聲調(diào)的發(fā)音在固鎮(zhèn)方言中都存在差異。這種差異主要表現(xiàn)在調(diào)值上，即雖然固鎮(zhèn)方言與普通話有相同的調(diào)類，但實際調(diào)值不盡相同，而且差別較大。

1.普通話四種聲調(diào)的調(diào)值與固鎮(zhèn)方言聲調(diào)調(diào)值皆不同，其對應調(diào)值分別是：陰平[55]對應的是[212]，陽平[35]對應的是[55]，上聲[214]對應的是[21]，去聲[51]對應的是[53]或[21]、[55]。

2.四種聲調(diào)調(diào)值的對應中，陰平、陽平、上聲的對應比較單一直接，相對固定。

3.普通話的去聲字在固鎮(zhèn)方言中的調(diào)值變化比較多樣。 有[53]、[21]、[55]三種調(diào)值。

4. 固鎮(zhèn)方言聲調(diào)調(diào)值有四種：[212]、[55]、[21]、[53]。其中[212]對應普通話陰平聲，[55]對應普通話陽平和去聲，[21]對應普通話上聲和去聲，[53]對應普通話去聲。

通過分析，梳理清楚固鎮(zhèn)方言的調(diào)值、調(diào)類和普通話的調(diào)值、調(diào)類的之間的對應關(guān)系，對于固鎮(zhèn)地區(qū)而言，在學習普通話的聲調(diào)的時候，就可以根據(jù)對應關(guān)系進行類推對照，學習普通話的聲調(diào)也就比較簡單容易了。

五、固鎮(zhèn)方言與普通話異讀的規(guī)律分析

1.普通話的陰平聲字在固鎮(zhèn)方言中的對應調(diào)值是[212]，接近上聲。這種現(xiàn)象不管在單念還是詞語中都是這樣。 如單音節(jié) “春”、“天”、“花”、“開”、“今”、“天”、“陰”、“天”，或者詞語“春天花開”、“今天陰天”。

2.普通話的陽平聲字在固鎮(zhèn)方言中的對應調(diào)值是[55]，即讀陰平。這種現(xiàn)象也是不管在單念還是詞語中都是如此。如單音節(jié)“人”、“民”、“銀”、“行”、“農(nóng)”、“民”、“犁”、“田”，或者詞語“人民銀行”、“農(nóng)民犁田”。

3.普通話的上聲字在固鎮(zhèn)方言中的對應調(diào)值是[21]，即讀半上，限單念、在非上聲音節(jié)前面和處在詞句末尾。如 “好”、“火車”、“滿足”、“寶貴”、“真好”、“實在是好”。

4.普通話的去聲字在固鎮(zhèn)方言中的調(diào)值變化比較多樣，有[53]、[21]、[55]三種調(diào)值。 調(diào)值是[53]的，如“這”、“那”、“字”等等。 調(diào)值是[21]的，如“蜂蜜”、“天熱”、“周日”、“知道”、“出去”、“三個” 等詞語的后一個音節(jié)。調(diào)值是[55]的，如“爸”等。這三類調(diào)值中，其中絕大多數(shù)調(diào)值是[53]。

5.同一個音節(jié)有不同的調(diào)值變化。如“蜂蜜”、“天熱”、“周日”、“知道”、“出去”等詞語的后一個音節(jié)調(diào)值是[21]，這些音節(jié)中有些音節(jié)即使是單念調(diào)值也是[21]，如“蜜”、“熱”、“日”，而像“道”、“去”等音節(jié)單念則是[53]。有意思的是，“個”這個音節(jié)，在“三個”、“七個”、“八個”等詞語中調(diào)值是[21]，而在“兩個”、“四個”、“五個”、“十個”等詞語中調(diào)值是[55]。 “三”、“七”、“八”普通話聲調(diào)是陰平，“兩”、“四”、“五”、“十”普通話是非陰平聲。它們在固鎮(zhèn)方言中的實際讀音情況是：“三”、“七”、“八”、“兩”、“五”在固鎮(zhèn)方言中的聲調(diào)讀上聲；“四”、“十”讀非上聲，“四”讀去聲，“十”讀陰平。固鎮(zhèn)方言中“個”的聲調(diào)讀音大致規(guī)律是在上聲音節(jié)的后面調(diào)值是[21]或[53]，在非上聲音節(jié)的后面調(diào)值是[53]。

6.變調(diào)的規(guī)律。 包括上聲連讀、“一”、“不”。

（1）上聲連讀。上聲字在上聲音節(jié)的前面變讀成陰平。 如 “水桶”、“口水”、“本領(lǐng)”、“洗臉”、“廣場”。

（2）普通話中“一”單念及詞句末尾讀陰平，在去聲前變讀陽平，在非去聲前讀去聲。固鎮(zhèn)方言中則與普通話不同，“一”在固鎮(zhèn)方言中一律讀[212]的調(diào)值。 如 “單一”、“第一”、“一天”、“一年”、“一起”、“一半”。

（3）普通話中“不”單念及詞句末尾、在非去聲前讀去聲，在去聲前變讀陽平。固鎮(zhèn)方言中則與普通話不同，“不”在固鎮(zhèn)方言中的調(diào)值與“一”相同，一律讀[212]的調(diào)值。 如“不說”、“不談”、“不寫”、“不看”。

六、聯(lián)系方言進行普通話聲調(diào)教學的方法

李如龍指出：“方言母語對語言學習的干擾，更大面積更經(jīng)常的表現(xiàn)不在于不通、不規(guī)范和造成誤解，而在于不順、不好、不流利、不準確、不生動。 ”①李如龍：《語文教學和方言調(diào)查研究》，《語言教學與研究》1997年第2期，第8頁。因而，普通話教學不能脫離一定的方言實際。只有聯(lián)系方言實際進行普通話教學，才能收到事半功倍的效果。

由于固鎮(zhèn)方言中的聲調(diào)調(diào)值僅有[55]這一類與普通相同，其余調(diào)值均與普通話不同。因此最重要的是要進行聲調(diào)訓練。

（一）控制聲帶松緊的訓練

音高的變化是由人的聲帶松緊來控制的。發(fā)音時，聲帶越緊，聲音也就越高；反之，聲帶越松，聲音也就越低。所以要學會通過控制聲帶松緊來發(fā)出高低不同的音。練習要在自己的音域內(nèi)發(fā)出不同音高的音節(jié)，并用五度標記法準確標記下來。如四聲順序詞語訓練：陰陽上去、山明水秀、風調(diào)雨順、兵強馬壯。

（二）手勢引導法訓練

通過手勢引導訓練普通話四聲的準確發(fā)音。訓練時用手掌表示聲調(diào)的音高曲線的平、升、曲、降，發(fā)音人的音高跟著手掌走。對于陰平調(diào)[55]，發(fā)音時的引導手勢是：把手抬至額頭的高度，手掌平伸向外面推移，引導發(fā)成高平調(diào)。對于陽平調(diào)[35]，發(fā)音時的引導手勢是：把手放在胸部以上的位置，手掌平伸與胸部呈45度角，緩緩向上抬至額頭的高度，引導發(fā)成中升調(diào)。對于上聲[214]，發(fā)音時的引導手勢是：把手放在上腹部的高度，然后將手掌降至下腹部的位置，再向上抬起至下巴的高度，引導發(fā)成曲折調(diào)。對于去聲[55]，發(fā)音時的引導手勢是：把手從額頭的高度45度角斜向下快速降至下腹部的位置，引導發(fā)成高降調(diào)。

采用手勢引導訓練法，對于固鎮(zhèn)方言區(qū)普通話聲調(diào)訓練，尤其是其中的去聲訓練非常重要，而且有實際作用。因為普通話的去聲[51]音節(jié)在固鎮(zhèn)方言的讀音情況復雜，有時調(diào)值是[53]，沒有降到位，例如：“唱歌”的“唱”、“翅膀”的“翅”、“大人”的“大”等。有時調(diào)值是[21]，起音較低，例如：“木匠”的“木”、“月亮” 的 “月”、“藥水” 的 “藥”、“鑰匙”的“鑰”、“例如”的“例”、“引力”的“力”、“各種”的“各”等。有時調(diào)值是[55]，沒有下降，例如：“去不去”的“去”。前兩種調(diào)值[53]和[21]的讀音較多，第三種調(diào)值[55]的讀音相對較少。針對這種起音不到位、沒有下降或下降不到位的情形，通過手勢引導起降的過程，能夠讓學生正確地把握去聲[51]的實際發(fā)音。

（三）聲調(diào)比較訓練

利用普通話與固鎮(zhèn)方言中的聲調(diào)對應詞語進行比較訓練，從而糾正發(fā)音。比如針對陰平聲的訓練：聲調(diào)——省掉、專業(yè)——轉(zhuǎn)業(yè)、必須——必許、思辯——死辯、希望——喜旺；針對陽平聲的訓練：大學——大靴、富強——腹腔、預防——玉芳、正?！撞恕?；針對上聲的訓練：大家——大甲、重傷——重賞、錄音——路引、外交——外角、報刊——刨坎。

（四）繞口令訓練

利用同一音節(jié)的不同調(diào)值進行朗讀訓練，對于正確掌握聲調(diào)調(diào)值也是非常有作用的。語言學大師趙元任先生為了說明漢字聲調(diào)區(qū)別意義這一特點，曾利用“shi”這一音節(jié)戲?qū)戇^一篇《石室施氏食獅史》②趙元任：《語言問題》，北京：商務印書館，1980年，第 149頁。，非常有特色。其文如下：

石（ˊ）室（ˋ）詩（ˉ）士（ˋ）施（ˉ）氏（ˋ），嗜（ˋ）獅（ˉ），誓（ˋ）食（ˊ）十（ˊ）獅（ˉ）。 氏（ˋ）時（ˊ）時（ˊ）適（ˋ）市（ˋ）視（ˋ）獅（ˉ）。 十（ˊ）時（ˊ），適（ˋ）十（ˊ）獅（ˉ）適（ˋ）市（ˋ）。 是（ˋ）時（ˊ），適（ˋ）施（ˉ）氏（ˋ）適（ˋ）市（ˋ）。氏（ˋ）視（ˋ）十（ˊ）獅（ ˉ），恃（ˋ）矢（ˇ）勢（ˋ），使（ ˇ）十（ˊ）獅（ ˉ）逝（ˋ）世（ˋ）。 氏（ˋ）拾（ˊ）是（ˋ）十（ˊ）獅（ ˉ）尸（ˉ），適（ˋ）石（ˊ）室（ˋ）。石（ˊ）室（ˋ）濕（ˉ），氏（ˋ）使（ˇ）侍（ˋ）拭（ˋ）石（ˊ）室（ˋ）。 石（ˊ）室（ˋ）拭（ˋ），氏（ˋ）始（ˇ）試（ˋ）食（ˊ）十（ˊ）獅（ˉ）尸（ ˉ）。 食（ˊ）時（ˊ），始（ ˇ）識（ˊ）是（ˋ）十（ˊ）獅（ ˉ）尸（ ˉ）實（ˊ）十（ˊ）石（ˊ）獅（ˉ）尸（ ˉ）。 試（ˋ）釋（ˋ）是（ˋ）事（ˋ）。

類似的例子，趙元任先生還編寫過 “漪姨”及《饑雞集機記》③同②，第 150 頁。。這樣的短文對于聲調(diào)訓練非常有用，尤其是針對與普通話相比調(diào)類相同而調(diào)值不同的方言聲調(diào)，使用這些短文進行朗讀訓練，有很強的實際針對作用。

在實際教學和學習中，除了以上幾種基本的聲調(diào)訓練方法外，還可以采用規(guī)律類推記憶的方法。要注意總結(jié)和利用固鎮(zhèn)方言與普通話調(diào)值的對應規(guī)律，從而類推聲調(diào)對應現(xiàn)象，掌握聲調(diào)的實際讀音。如固鎮(zhèn)方言與普通話四聲的調(diào)值的對應規(guī)律比較明確，應當掌握進行類推。在大量訓練的基礎(chǔ)上，加上一定的記憶積累，實際效果會更加明顯。

七、結(jié)論

普通話教學具有較強的實踐性和針對性。因為語言發(fā)音的準確，一定是通過口頭的訓練才能有實際的提高。只有在記憶的基礎(chǔ)上不斷訓練才能逐步提升。而這種訓練也是有針對性的實踐操作。因為不同的方言區(qū)，語音實際情形千差萬別。在普通話的教學過程中也要根據(jù)不同方言區(qū)的與普通話對比的語音實情進行糾正訓練，從而達到較好的訓練目的。例如詞語“一”、“不”在普通話中有不同情形的變調(diào)，而在固鎮(zhèn)方言中所有的“一”、“不”的聲調(diào)都相同，如“一般”、“一群”、“一起”、“一共”、“想一想”、“不多”、“不然”、“不懂”、“不變”、“差不多”，聲調(diào)調(diào)值皆為[21]，沒有變調(diào)，這就需要對普通話中“一”、“不”的不同讀音進行記憶。

聯(lián)系方言現(xiàn)象，分析其表現(xiàn)特征，探討教學對策，對普通話教學的意義是不言而喻的。以上我們以固鎮(zhèn)方言為例，探討了普通話聲調(diào)教學的相關(guān)問題，提出了相應的教學訓練方法。皖北地區(qū)方言聲調(diào)與固鎮(zhèn)方言基本相同，這些方法對皖北地區(qū)普通話聲調(diào)教學也具有一定的適用性。