江西財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系 王雅君

小學(xué)音樂教育中存在的問題及教育策略

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系 王雅君

我國(guó)現(xiàn)階段要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅重視學(xué)生的考試成績(jī)，更是把學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)放在重要的地位。音樂不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更可以將學(xué)生從繁重的課本中解脫出來，讓學(xué)生可以換一種思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教育成為了我國(guó)素質(zhì)教育的“領(lǐng)頭羊”。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸普及了小學(xué)音樂教育事業(yè)，但是我國(guó)小學(xué)音樂教育事業(yè)上的問題也接踵而至。

概念；分類；問題；教育策略

1 音樂的概念及分類

音樂本來是指由旋律、節(jié)奏或和聲的人聲或樂器音響等配合所構(gòu)成的一種藝術(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂變成了反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。至于音樂是什么時(shí)候出現(xiàn)的，早已無法考證，但是在語(yǔ)言還沒出現(xiàn)的時(shí)候，人類就已經(jīng)可以運(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱來表達(dá)自己的思維了。音樂的分類有很多種分法，但主流的有兩種。一種是把音樂分為聲樂和器樂；另一種是把音樂分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂及現(xiàn)代音樂等。我們現(xiàn)在所聽的歌曲俗稱為流行音樂，而流行音樂是現(xiàn)代音樂的一種。

2 小學(xué)音樂所存在的問題

2.1 小學(xué)音樂教育定位不明確

根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)目前的情況來看，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育事業(yè)是十分混亂糟糕的。各個(gè)學(xué)校為了完成國(guó)家的要求，并沒有明確小學(xué)音樂的教學(xué)目的，從教學(xué)上忽略了音樂的本質(zhì)。音樂可以提高人的審美能力，凈化人的心靈。但是小學(xué)音樂教育并沒有起到這個(gè)作用，只是機(jī)械地將書本的內(nèi)容教授給學(xué)生，并沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的魅力以及其本質(zhì)。

2.2 教師的音樂素質(zhì)低下

軟件設(shè)施是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校好不好的重要途徑，所謂的軟件設(shè)施也就是這個(gè)學(xué)校的師資力量，師資力量的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)校的教學(xué)成就的影響十分重要。由于小學(xué)生屬于無行為能力群體，身心健康發(fā)育不夠完全，不具有判斷是非、自主學(xué)習(xí)的能力。所以，如果教師的音樂素質(zhì)不夠高的話很容易讓自制能力差的小學(xué)生走上迷途，毀滅了他們美好的前程。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的音樂素質(zhì)要求越來越高。

2.3 學(xué)校硬件設(shè)施落后

判斷一個(gè)學(xué)校好壞的條件有兩個(gè)，一個(gè)是師資力量，另一個(gè)是學(xué)校的硬件設(shè)施。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)音樂教育對(duì)于教學(xué)中的設(shè)施越來越苛刻、要求也越來越高。但是，由于我國(guó)小學(xué)學(xué)校受到新的教學(xué)理念的制約以及資金短缺等主要問題的限制，很明顯在小學(xué)音樂教育中，學(xué)生無法感受到音樂的魅力。因此，我國(guó)小學(xué)生無法得到全面的發(fā)展，無法從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣，更別提達(dá)到國(guó)家的素質(zhì)教育的目的了。學(xué)校硬件設(shè)施的落后是我國(guó)素質(zhì)教育中一個(gè)很嚴(yán)重的問題。

2.4 小學(xué)音樂教育忽略了音樂的本質(zhì)

盧梭曾經(jīng)說過：“音樂家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對(duì)象能夠在心靈里創(chuàng)造的情緒中去”。音樂的本質(zhì)是它具有的感染力和藝術(shù)性。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，老師們并沒有重視到音樂的感染力和藝術(shù)性，他們往往忽略了這些特性，只是一板一眼地教授書本上的音樂，這種教學(xué)模式不僅不能提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)和自身素質(zhì)，且無法達(dá)到陶冶情操，感受音樂的獨(dú)特魅力的目的。

2.5 教學(xué)模式過于僵硬，不能變通

我國(guó)現(xiàn)階段教育事業(yè)的一大弊端就是填充式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法教出來的全是學(xué)習(xí)機(jī)械，而不是一個(gè)擁有豐富感情、有血有肉的學(xué)生。因此，現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)過于依賴課本知識(shí)，教學(xué)模式僵硬、死板不僅使學(xué)生喪失了對(duì)音樂的興趣和理解，還無法提高他們自身的音樂素質(zhì)，更重要的是對(duì)他們以后的身心健康都是有害的。

3 小學(xué)音樂教育的解決方針

3.1 明確小學(xué)音樂的教學(xué)目的

我國(guó)教育事業(yè)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我國(guó)小學(xué)音樂教育一定要有明確的目的，那就是提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)、培養(yǎng)他們的音樂愛好、豐富他們的情感生活以及陶冶他們的藝術(shù)情操。我們一定要把明確小學(xué)音樂教育的目的放在首位，這樣才能更好地提升我國(guó)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 提升教師的音樂素質(zhì)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校對(duì)于師資力量的需求越來越多。但是，追求數(shù)量的同時(shí)，我們也應(yīng)該注重教師的個(gè)人素質(zhì)，一個(gè)自身素質(zhì)很高的教師不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，還能陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。為了小學(xué)生的自身發(fā)展，需要從各大高校以及社會(huì)上挑選音樂素質(zhì)極高的教師，并且制定一套教師考核計(jì)劃，讓老師們無時(shí)無刻地學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)校還需要為老師們爭(zhēng)取出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。因此，提高教師自身的音樂素質(zhì)是十分重要的事情。

3.3 完善學(xué)校的硬件設(shè)施

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的理念層出不窮，這就需要各個(gè)學(xué)校適應(yīng)各種理念，及時(shí)更換補(bǔ)充新的音樂教學(xué)設(shè)施。落后的音樂教學(xué)設(shè)施會(huì)導(dǎo)致老師不能完成音樂教學(xué)任務(wù)，使老師缺乏嘗試更多教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。所以，先進(jìn)的音樂教學(xué)設(shè)施對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)是十分重要的。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該克服各種困難，引進(jìn)先進(jìn)的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施。

3.4 極盡表達(dá)音樂的感染力和藝術(shù)性

李斯特說的“音樂是不借任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液?！敝苯咏沂玖艘魳返母腥玖退囆g(shù)性。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該極盡地表達(dá)音樂的藝術(shù)性，通過音樂所表達(dá)的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更深層次地了解什么是音樂以及音樂中蘊(yùn)含感情。任何音樂的藝術(shù)性都是不可多得的財(cái)富，它表達(dá)的感情可以讓失戀的人走出失戀的陰影；可以讓悲傷的人擺脫悲傷帶來的痛苦；因此，為了提高學(xué)生的自身音樂素質(zhì)，需要教師極盡地表達(dá)音樂的感染力和藝術(shù)性。

3.5 改變教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，還極大地抑制了小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及老師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)《如果感到幸福你就拍拍手》時(shí)，老師在演繹這首兒歌時(shí)，可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏動(dòng)起來，唱到拍拍手就讓學(xué)生拍拍手，唱到跺跺腳時(shí)就讓學(xué)生跺跺腳；在學(xué)習(xí)《你是我的小蘋果》時(shí)，可以教授學(xué)生們簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生可以跟著歌曲節(jié)奏一起跳起來；在學(xué)習(xí)《母親》的時(shí)候，可以讓幾個(gè)小學(xué)生編一個(gè)簡(jiǎn)短的話劇或者用手語(yǔ)進(jìn)行表述等等。這樣不僅可以極大地增加學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。

3.6 解放孩子的天性

孩子的內(nèi)心是純潔的，就像一張白紙一樣毫無雜質(zhì)，他們最喜歡的就是玩，瘋狂地玩。因此，我們可以解放孩子的天性，讓孩子在音樂中愉快地玩耍，在玩耍中感受音樂的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》的時(shí)候，老師可以帶著孩子們?nèi)ゴ河?，讓孩子們感受大自然的風(fēng)采，孩子們?cè)诟杪曋型嫠?、在歌聲中追逐，他們看到了春天，大自然的?fù)蘇、欣欣向榮，感受到了生命的頑強(qiáng)、執(zhí)著。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓孩子們更深層次地理解音樂中想要表達(dá)的事物與其中所蘊(yùn)含的感情。

3.7 完善學(xué)?？荚u(píng)制度

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類文明的不斷進(jìn)步，法律約束著人們的行為規(guī)范。因此，我們也應(yīng)該制定一些制度用來約束學(xué)校的行為，加大對(duì)學(xué)校的管理力度。應(yīng)該增加音樂教學(xué)的考試內(nèi)容。每學(xué)期教育局工作人員要對(duì)每個(gè)學(xué)校的成績(jī)進(jìn)行匯總分析。還應(yīng)不定時(shí)對(duì)小學(xué)學(xué)校進(jìn)行抽查考試，判斷這所學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度以及對(duì)學(xué)生的重視程度，完善學(xué)校的考評(píng)制度。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類文明的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曌陨砭C合素質(zhì)的發(fā)展。因此，我國(guó)的教育制度改革把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放到了第一位，首先進(jìn)行改革的就是小學(xué)音樂教育。對(duì)于人類來說，音樂和語(yǔ)言是一樣重要的，音樂所表達(dá)的東西有時(shí)候是不能言語(yǔ)的，只能意會(huì)。任何時(shí)候，音樂都是不分種族、不分地域、不分國(guó)界的。音樂注重的是精神上的交流，它不僅可以陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操，還能凈化小學(xué)生的心靈，更重要的是對(duì)于小學(xué)生以后的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

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