秦志超

【摘 要】隨著高職市場營銷教學(xué)的發(fā)展，職業(yè)化教育和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，這反映出了用人單位對于高素質(zhì)、高水平人才需求的變化，同時也是高職院校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的需求。本文以高職院校市場營銷教學(xué)為例，探討了其教學(xué)現(xiàn)狀，并以此給出了提升學(xué)生職業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)水平的針對性建議，希望對于高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)水平的發(fā)展具有積極的參考價值。

【關(guān)鍵詞】高職；市場營銷；教學(xué)；學(xué)生職業(yè)能力

一.高職市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)化教育定位不明確

高職院校市場營銷教學(xué)是以職業(yè)化教育為目標(biāo)的高等教育，同普通高等理論教育有著明顯的區(qū)別，然而一些高職院校對于自身市場營銷教學(xué)目標(biāo)定位不足，沒有突出高職院校的教育教學(xué)特點，致使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)了“比上不足、比下有余”的尷尬現(xiàn)象，高職院校的職業(yè)化優(yōu)勢沒有得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)能力更無從談起。因此，高職市場營銷定位不明確是引發(fā)后續(xù)教學(xué)過程出現(xiàn)偏差的重要原因，需要引起高度的重視。

（二）教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式單一

高職院校畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力低下與其單一化的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式也是有著密切的聯(lián)系，尤其是市場營銷類對于應(yīng)用實踐技能要求較高的專業(yè)學(xué)科，僅僅通過傳統(tǒng)的傳教式的講授模式是遠遠不夠的，學(xué)生不可能真正體會到市場營銷真實情況，學(xué)習(xí)的被動性也比較明顯，學(xué)生的職業(yè)能力往往都是由簡單的筆試卷子來反映出來的。這種單一的教授過程與評價模式與現(xiàn)實客觀的市場營銷情況都是極其不符的，同時學(xué)生真實的職業(yè)能力也不能得到有效的反饋，同樣不利于教師進行后續(xù)課程和教學(xué)過程的改進?？傊?，教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式單一化對于高職市場營銷教學(xué)的發(fā)展是非常不利的。

（三）師資隊伍建設(shè)缺失

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，其作用不容忽視，當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)教師主要存在兩個方面的問題，首先，具有專業(yè)化營銷經(jīng)驗的教師比例嚴(yán)重不足，這與我國教師的進出制度有一定的關(guān)系；其次，高職院校市場營銷教師的專業(yè)化水平亟待提高，這主要由于市場營銷專業(yè)隨著市場發(fā)展變化需要進行不斷自我充電和學(xué)習(xí)，僅靠原有的知識結(jié)構(gòu)是不能滿足教育教學(xué)的發(fā)展的。因此，作為整個教育教學(xué)活動的實施者，克服教師隊伍建設(shè)中的問題也是創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力的重要方面。

二.創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力研究

（一）做好高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位，突出其職業(yè)教育特征

高職院校有別于傳統(tǒng)的高等院校，既需要使學(xué)生掌握必要知識技能，同時也要突出其職業(yè)化的能力培養(yǎng)特點，從而實現(xiàn)社會用人需求與高職院校學(xué)生職業(yè)能力的無縫對接。同樣的，對于高職院校所開設(shè)的市場營銷專業(yè)課程也必然需要契合高職院校職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，這是創(chuàng)新市場營銷教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生理論知識水平同樣是職業(yè)能力的重要方面，由此可見，要創(chuàng)新高職院校教學(xué)過程適應(yīng)現(xiàn)代化人才發(fā)展需求，應(yīng)緊密圍繞在應(yīng)用和實踐技能這兩個關(guān)鍵點上，并以此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠具有適度理論知識體系同時兼具靈活的應(yīng)用技能，這就是所謂教學(xué)目標(biāo)定位?？傊?，做好其教學(xué)目標(biāo)定位對于后續(xù)課程體系設(shè)計以及教學(xué)過程具有積極的指導(dǎo)性作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生實踐技能的提升

教學(xué)模式的創(chuàng)新對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著積極的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較低，這市場營銷類對于實踐技能具有較高要求的專業(yè)教學(xué)的開展是極其不利的，因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生實踐應(yīng)用技能的有效提升。可以借鑒當(dāng)前流行的校企合作教學(xué)模式，在學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)以后，提升實踐課程比重，通過真實的企業(yè)實踐過程，使得學(xué)生能夠體驗到未來工作的實際情況，并對照自身的差距進行有針對性的提升；除此之外，采用校企合作的模式也有利于用人單位進行人才的選拔，滿足用人單位的崗位需求，由此可見這種培養(yǎng)模式是一種雙贏的培養(yǎng)過程，可以進行借鑒。創(chuàng)新教學(xué)模式不局限于簡單的校企合作，還可以以多種多樣的社會實踐、市場體驗等形式豐富教學(xué)模式，用真實客觀的現(xiàn)實條件鍛煉學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用水平，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘穆殬I(yè)能力。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，為提升學(xué)生職業(yè)能力奠定堅實師資基礎(chǔ)

教師隊伍的建設(shè)也是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要方面，首先，對于市場營銷類教師應(yīng)加強職業(yè)教育培訓(xùn)，使其能夠掌握具有前沿和深度知識技能，而不是僅僅停留在幾本教材的理解上，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的營銷案例不斷的拓寬自身教育視野，提升自身教育教學(xué)水平；其次，可以聘請專業(yè)的市場營銷工作人員進行兼職教育，這類人員理論水平或許有所欠缺，但是其豐富的職場經(jīng)歷和營銷技能往往是傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程難以實現(xiàn)的，通過專業(yè)的市場營銷人員的講述，能夠以其真實的成長經(jīng)歷加深學(xué)生對于學(xué)科認識，并且有針對性的進行自我充電和提升，使學(xué)生能夠更加向著“職業(yè)化”方向靠近。除此之外，可以將教師進行輪崗實踐，互相聽課等形式，發(fā)展自身教育過程中存在的一些問題，進而積極的進行改正，以滿足學(xué)生職業(yè)能力對于師資隊伍建設(shè)的要求。

（四）采取多元化的教學(xué)評價機制，注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的合理性評價

傳統(tǒng)的紙質(zhì)類型考試形式往往側(cè)重于學(xué)生對于理論知識的掌握能力，而對于學(xué)生真實的營銷應(yīng)用水平和職業(yè)能力評價不足。因此，要切實反應(yīng)學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用水平，除了傳統(tǒng)的應(yīng)試形式以外，還應(yīng)不斷豐富評價方式，例如以模擬營銷過程、營銷案例綜合分析、綜合性營銷案例的設(shè)計等多元化的評價方式進行學(xué)生綜合性評價。除此之外，還可以將學(xué)生日常教學(xué)過程中的課堂表現(xiàn)、營銷團隊意識、團隊協(xié)作能力都融入到具體的考評內(nèi)容之中，使得市場營銷多元化的考核模式能夠更加準(zhǔn)確和直觀的反應(yīng)出學(xué)生真實的職業(yè)能力，為進一步改進教學(xué)過程和培養(yǎng)側(cè)重點提供重要的參考依據(jù)。

另外，對于先進的教學(xué)設(shè)備如信息化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用、多媒體影音視頻的運用都對于營銷課程的高效學(xué)習(xí)有著積極的幫助，本文在此就不一一的進行介紹了。

綜上所述，要創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)首先應(yīng)做好高職市場營銷教學(xué)定位，使后續(xù)的教學(xué)和評價過程有明確的指導(dǎo)依據(jù)；其次，應(yīng)從教學(xué)模式的創(chuàng)新和師資隊伍的建設(shè)等方面進行加強，針對市場營銷類教學(xué)較強的實踐應(yīng)用特征，采取校企合作等模式進行重點加強，同時通過教師隊伍水平的不斷提升或者聘請專業(yè)的營銷人員進行師資隊伍的擴充為學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定堅實的師資基礎(chǔ)；最后則是教學(xué)評價的創(chuàng)新，改變過去唯分數(shù)論的單一化評價過程，通過多元化考核、日常性考核真正反映出學(xué)生真實的職業(yè)水平。

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