秦涵

【摘 要】介紹職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與發(fā)展方向。通過對中英兩國用人單位職業(yè)教育參與程度的比較，闡述并分析目前國內(nèi)職業(yè)院校產(chǎn)教結合的主要模式及特點，提出由職業(yè)院校牽頭，組織集約式訂單班的校企合作新模式。

【關鍵詞】職業(yè)教育；用人單位；產(chǎn)教結合；訂單班

一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與發(fā)展方向

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是能夠在生產(chǎn)一線從事技術轉化和管理工作，既有一定專業(yè)理論知識，又有較強實際操作能力的應用型人才，具有鮮明的產(chǎn)教結合特性。在互利雙贏的前提下，應該把企業(yè)和職業(yè)院校各自的優(yōu)勢集中在一起，打造一個資源共享的育人平臺，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點。職業(yè)教育在很大程度上屬于就業(yè)教育。堅持以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，有利于拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，提高勞動者的就業(yè)能力與適應能力，具有十分重大的意義。

二、從用人單位的參與程度看中英職業(yè)教育的差異

調研表明：相對于外貌、社交能力、學習成績和技能證書而言，國內(nèi)的用人單位更注重學生是否具有一定的道德素質、學習能力和團隊協(xié)作能力。具體到對職業(yè)教育的參與程度方面，參與調查的多數(shù)企業(yè)只表示有參與愿望，但真正介入的卻不多。當前，閉門造車是國內(nèi)職業(yè)院校培養(yǎng)學生的最大弊病。

英國政府于1986年設立了國家職業(yè)資格委員會，專門負責研發(fā)制定國家職業(yè)資格標準、確立新的國家資格框架、建立質量保障體系。1992年，英國政府實施了普通國家職業(yè)資格，以提高職業(yè)資格體系的合理性；1995年，政府將各種職業(yè)資格證書體系統(tǒng)一于一個的框架之內(nèi)，形成相互銜接，以確保職業(yè)教育的質量和規(guī)格能夠滿足勞動力市場的要求。在英國，部分企業(yè)全程參與職業(yè)院校的專業(yè)設置、師資培養(yǎng)、課程改革、教學計劃制定及教學條件建設等，甚至能夠在合作教育中發(fā)揮主導作用。英國職業(yè)教育專業(yè)的設置是根據(jù)當?shù)毓I(yè)、商業(yè)、服務業(yè)的實際需要確定的，設置哪些專業(yè)、開設哪些課程，要通過多次調查、反復征詢有關企事業(yè)單位的意見，然后進行評價，再報地方委員會批準。有的專業(yè)每年招生，有的隔年招生，有的隔兩年招生。一旦發(fā)現(xiàn)勞動市場上某類人員過剩，則立即停招。在英國，用人單位可以在一些教育基金會等關鍵機構中任職，可以直接參與職業(yè)學校管理和職業(yè)資格標準的制定，參與對學校的評估。為了得到理想的學生，英國企業(yè)會以各種方式對學校提供幫助，包括與學校建立合作辦學制度，提供實訓設備及場地，接納到企業(yè)熟悉環(huán)境的教師和前來參觀的學生等。與此同時，學校會嚴格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會制定的標準進行教學，把職業(yè)資格納入學校課程，開設“工作經(jīng)驗課程”等。

三、加強產(chǎn)教結合，提高辦學水平

提高國內(nèi)職業(yè)院校的辦學水平，必須促進職業(yè)教育與勞動力市場的銜接。在政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方面的配合下，建立職業(yè)院校與企業(yè)之間的直接合作機制。

產(chǎn)教結合是生產(chǎn)與教育的結合，包括專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、辦學模式、教材建設、師資隊伍、教學效果、實習基地建設等許多方面的內(nèi)容。對于職業(yè)院校來說，實行產(chǎn)教結合的辦學模式主要包括以下幾種形式：

（一） 理論教學與校內(nèi)實訓基地相結合

職業(yè)院校的專業(yè)設立應在充分的市場調研和論證基礎上進行。為了提高教學質量，學校應加大對校內(nèi)實訓基地的投入，使其在設備先進性、部門劃分及人員管理等方面盡量與企業(yè)接軌。在校內(nèi)實訓基地，具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師可以將教學與實踐有機地結合在一起，通過課堂學習與實際操作訓練相互交替的教學方法，進一步提高學生的理論知識和動手能力，鼓勵大家學以致用、求實創(chuàng)新。

（二） 理論教學與校辦企業(yè)相結合

圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，圍繞專業(yè)辦企業(yè)；辦好企業(yè)促專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)社會對人才的需求方向創(chuàng)建校辦企業(yè)，該企業(yè)不以追求經(jīng)濟利益為目的，只為給學生提供一個“真刀真槍”的實訓環(huán)境。達到將單純的消耗性實訓轉變?yōu)榫哂幸欢ń?jīng)濟效益的實訓，達到部分減輕學校負擔的目的即可。

（三） 理論教學與校外實訓基地相結合

目前，有些職業(yè)院校雖然設有實訓基地，但由于條件有限，無法滿足學生的實訓需求。解決這個問題，可以采用校內(nèi)理論教學與校外實訓基地相結合的方式。在校企合作過程中，職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合，建立校外實訓基地。通過參與校外基地的生產(chǎn)性實習，學生可以直接感受企業(yè)氣氛，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、安全意識、質量意識和成本意識。作為回報，承擔校外實訓基地任務的企業(yè)可以得到一定的經(jīng)濟利益及優(yōu)先錄用畢業(yè)生等優(yōu)惠條件。

（四）理論教學與生產(chǎn)經(jīng)營相結合

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，學校既是育人場所，也可以成為合法創(chuàng)收的經(jīng)營場所。為了將理論教學與生產(chǎn)經(jīng)營有機地結合起來，充分利用資源，職業(yè)院?？梢宰跃哂歇毩⒎ㄈ速Y格的公司，成為集育人、創(chuàng)收等多種功能為一體的經(jīng)濟實體。這里不但有真實的生產(chǎn)環(huán)境和經(jīng)營目的，還有真正的校企員工。通過在這里頂崗實習，學生可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的零距離對接，還可以通過半工半讀、帶薪實習等方式減輕家庭經(jīng)濟負擔。通過公司的經(jīng)營管理，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展和市場需求及時調整專業(yè)設置方案，在教材選用、教學方法改革等方面保持更高的主動性，還可以加深產(chǎn)教結合的緊密度，培養(yǎng)出高質量的應用型人才。

通過對英國職業(yè)教育的調查與思考，我得到了新的啟示。目前，國內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)合作最為成功的案例是“訂單班”的培養(yǎng)模式。但是，由于企業(yè)規(guī)?；驍U編計劃等制約，多數(shù)企業(yè)無法與學校共建“訂單班”。為了解決這個問題，職業(yè)院?？梢栽诿磕暾猩盃款^組織具有同類人員需求的企業(yè)共建“一對二”“一對三”“一對多”的集約訂單班，創(chuàng)造出校企合作的新模式。與非訂單班的學生相比，集約訂單班的學生有更明確的學習目的和更強的動力。在這樣的班級里學習，學生可以感受到不同的企業(yè)文化，還可以根據(jù)自身情況形成人員的有機流動。這樣的學生成材后，可以促進企業(yè)間的交流與溝通，甚至使企業(yè)成為合作伙伴……

所有發(fā)達國家都擁有完善的職業(yè)教育體系和成熟的模式。充分消化和吸收國外的成功經(jīng)驗是發(fā)展我國職業(yè)教育的捷徑之一。作為教育利益的相關者，用人單位不應該僅僅以接收者的角色出現(xiàn)在招聘會上，而是應該深入進去，從入學教育開始做起！

參考文獻：

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