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        新課標視角下小學作文教學

        2017-02-28 18:10:43郁玲玲
        作文成功之路·教育教學研究 2016年12期
        關鍵詞:表達能力口語新課標

        郁玲玲

        【摘 要】

        新《語文課程標準》指出,在小學的寫作教學中要鼓勵學生自由表達,要讓學生展開思維的翅膀,讓學生有更廣闊的思維空間。本文結合筆者的教學實踐、從在生活中汲取素材、閱讀中尋找寫作靈感、重視口頭作文訓練、創(chuàng)設情境提升興趣、做好評價給予鼓勵等五個方面探討了新課標下小學作文教學的方法。

        【關鍵詞】

        新課標 小學 作文教學

        小學生還是在寫作的朦朧期,打好寫作基礎對以后的學業(yè)非常重要。因此,教師要引導學生在寫作中能夠擴散思維并能寫真話、訴真情。下面從五個方面分析新課標視角下的小學作文教學。

        一、作文教學要從生活中汲取素材

        葉圣陶老先生曾說過,生活是寫作的源頭。事實在確如此,學生的作文只有建立在日常生活之中,寫出來的東西才能有血有肉,才能表達出學生的真情實感,才能避免無病呻吟。這就要求教師要引導學生更多的去觀察社會,讓學生把自己看到的、想到的充實到文章之中。另外還要鼓勵學生關心國家大事,關心身邊小事,讓學生做到生活中的有心人,讓學生在關心世界的同時去體驗生活,感悟人生,這樣他們就會對生活產生感性的認識,寫文章時才能表達出自己的真情實感。另外基于學校課堂的限制,教師也不可能有更多的時間和機會帶領學孩子去參與一些社會實踐,但可以通過教室里的模擬,讓學生得到類似的感受。如在教室里可以組織學生進行角色扮演,可以做一些小游戲,可以搞一些小制作、小實驗等等,這些都可以成為學生寫作的“源”。

        二、讓學生在閱讀中尋找寫作靈感

        隨著教育技術的不斷發(fā)展,讓學生多讀書可以提高學生的寫作能力已經成為一種共識。所以在教學過程中一定要鼓勵學生更多的閱讀,增加詞匯量和語感,這樣才能做到讀書破萬卷,下筆如有神。教師不但要鼓勵學生多讀書,還要督促學生多讀書,通過布置閱讀材料讓學生閱讀,還要做好檢查工作,防止學生應付。另外,還要教會學生閱讀方法,教會學生隨時把自己的感受記下來,對好的語句、美的詞匯要進行摘抄,然后再抽時間進行模仿,對一些優(yōu)美的句子還要求學生進行背誦,這樣學生在寫作時就可以隨時調用自己所儲備的知識了。這樣“下筆如有神”也就成為了現實,避免了學生在寫作時“無米下鍋”的窘態(tài),讓學生不再懼怕寫作,提升學生對寫作的信心和興趣。筆者在教學過程中就是鼓勵學生多讀書,經常在班級里開展一些讀書比賽,組織一些背誦比賽,讓學生在你爭我趕中了解更多有趣的故事、深刻的寓言、優(yōu)美的詩篇,這些對學生的寫作都有很大的幫助。

        三、對小學生要重視口頭作文的訓練

        小學生的心身發(fā)育還不平衡,口語表達能力是優(yōu)先于書面語的表達能力的。教師要根據學生的這種情況對學生有針對性的進行口語訓練,讓學生通過提高口語表達能力促進書面表達能力。教師對小學生的口語作文訓練就是要讓學生多說、細說,然后再讓學生去寫,這樣可以提高學生寫作的信心。在口頭作文教學時,可以引導學生有針對性的說,如說出作文的題目,說說作文的題綱,說說作文的大體內容等。關于組織形式可以鼓勵學生在班級里說,也可以在同學之間說,也可以組成小組的形式說。與此同時,和學生的家長也要做好溝通,讓家長帶孩子出去游玩時也要鼓勵學生進行“說”,把看到的、想到的對自己的父母說,遇到一些社會熱點,社會現象也要鼓勵學生表達自己的看法。這樣在教師和家長的共同努力下,一方面可以鍛煉學生的口語表達能力,另一方面也就提高了學生的寫作能力。

        四、創(chuàng)設情境提升學生寫作興趣

        一個人只要對某事產生了興趣,就不可能干不好。學生寫作也是如此,如果學生對寫作產生了濃厚的興趣,自然也就會發(fā)揮主觀能動性。因此,教師可以創(chuàng)設情境讓學生產生興趣,引發(fā)學生寫作的欲望。因此,教師在給學生命題時,要給學生找一些熟悉的,有興趣的內容,讓學生想說真話,不說空話。如《我的家鄉(xiāng)》就可以讓學生表達對家鄉(xiāng)的熱愛,也會讓學生有更多的東西可以寫。另外,命題時還要顧及到全體學生,比如有的教師給學生布置《大?!罚械膶W生從來沒有去過海邊,寫作也就出了問題,也很難激發(fā)寫作興趣。因此,最好是半命題的形式,如《我最喜歡的……》《我第一次……》《我的……》等形式,這樣基本上能夠保證每個學生有東西可以寫,就提升了寫作興趣。

        五、做好評價,給予鼓勵

        小學生的年齡小,最看中成人特別是老師給予的評價,他們渴望成功,希望得到老師的贊揚,把老師的鼓勵看成是無比的榮耀。筆者教學中發(fā)現,有時候對小學生一兩句的表揚比長時間的說教更為有效。因此,老師適度的欣賞學生、表揚學生,可以更好的激活學生的寫作興趣。這要求教師要善于發(fā)現學生在寫作中的點滴進步,尋找學生在寫作中的閃光點,然后再針對性的肯定和鼓勵,讓學生感覺到自己寫的東西老師認真的去看了,而且很重視。在作文評語中,教師要及時書寫評語,要體現中肯和鼓勵的精神,哪怕一句“你的書寫有進步,加油”這樣一句與作文內容沒關的評語也會給學生帶來無限的信心??傊?,教師只有鼓勵學生、欣賞學生,才能讓學生激發(fā)寫作熱情,才能更好的發(fā)揮主觀能動性,寫出真情實感的東西來。

        【結 語】

        在當前教學改革的大潮中,寫作教學更是改革的重點。鼓勵小學生寫出真情實感的東西,讓小學生打好寫作基礎是我們語文教師義不容辭的責任。因此,我們要不斷的總結經驗,想盡辦法,發(fā)揮學生的主體作用,調動學生的寫作激情,讓學生把寫作當成是一種生活習慣,一種生活的需要,一種生活的必須,以便提升學生的表達能力,給學生打好根基,筑牢基礎。

        【參考文獻】

        【1】龔敏.小學作文教學現狀及其對策【J】. 讀與寫(教育教學刊),2016(08)

        【2】柳力瑋.淺談小學作文教學中如何促進學生的個性發(fā)展【J】.教育革新,2009(11)

        【3】王杰.小學作文教學應該有序可循【J】.教育革新,2010(01)

        【4】黃朝瓊.情感在小學作文教學中的作用【J】.德陽教育學院學報,2004(02)

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