莊曉龍

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力，可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、思維、實踐以及閱讀能力，同時也是小學(xué)生語文知識的綜合體現(xiàn)。因此，針對提升小學(xué)生習(xí)作能力策略的研究，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

師恩難忘 小學(xué)生 習(xí)作能力

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是其教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于老師所布置的命題作文有一定的畏懼心理。要消除學(xué)生的這種心理，應(yīng)該制定合理的教學(xué)策略，有效調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情。本文結(jié)合蘇教版五年級的《師恩難忘》這篇課文，略談提升小學(xué)生習(xí)作能力的有效策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察與欣賞能力

對于小學(xué)生在進(jìn)行寫作時所遇到的最大的問題是缺少相應(yīng)的寫作素材。由于小學(xué)這個年齡段的學(xué)生，還不具備大量的生活積累，在進(jìn)行寫作時經(jīng)常會感到無從下手。因此，在日常課文教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生觀察與欣賞能力的培養(yǎng)。在課文教學(xué)中，通過以范文為引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作練習(xí)。強(qiáng)調(diào)在日常課文學(xué)習(xí)中，可以對范文的觀察與欣賞來積累寫作素材，同時也是積累詞匯的一種非常有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)自己看到一篇非常優(yōu)秀的文章時，應(yīng)該認(rèn)真地對其進(jìn)行反復(fù)的閱讀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如：在教學(xué)《師恩難忘》這一課時?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對整篇課文中對于田老師的細(xì)節(jié)描寫章節(jié)進(jìn)行觀察，體會作者對老師所抱有的感恩之情。要求學(xué)生在自主閱讀過程，學(xué)會抓住課文中對于師愛的細(xì)節(jié)描寫。發(fā)自內(nèi)心地去體會作者對老師深切的懷念之情。讓學(xué)生掌握如果要描寫一名老師，應(yīng)該以怎樣的描寫形式來表面對老師的敬愛，抒發(fā)出對老師的感恩之情。在進(jìn)行課文導(dǎo)入時，可以以教師節(jié)為主線，讓學(xué)生說一說在教師節(jié)當(dāng)天會以何種方式來感謝老師，然后向?qū)W生介紹這一課的作者為了感激田老師而寫下了《師恩難忘》這篇文章。在這樣的一種新導(dǎo)入下，學(xué)生會在內(nèi)心中思考馬上就要到來的教師節(jié)，應(yīng)該用怎樣的方式來表達(dá)對老師的感激之情。

二、設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該抓住小學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特征，精妙地設(shè)置與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生極大的興趣，并且以主動探索的形式去求知，不僅能夠有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生將表達(dá)的興趣與熱情投入到寫作當(dāng)中。在進(jìn)行課文教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置一個問題，要求學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時進(jìn)行觀察與思考，通過自主探索來尋找到課文中相關(guān)的寫作素材。讓學(xué)生能夠有話可寫，有話可表達(dá)，有效地削弱了學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理。比如：有了前面的課文導(dǎo)入，向?qū)W生提問：“這篇課文中的田老師為何讓作者難忘？”然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀來了解作者想要講述的是什么事。有了這樣的一個問題，學(xué)生在朗讀課時，會抓住課文中對田老師的細(xì)節(jié)描寫，從而來尋找到田老師為何給作者留下了深刻的印象。因為田老師經(jīng)常會在上課時，給學(xué)生講引人入勝的小故事。田老師的課堂教學(xué)非常富有情趣，她將課文改編成了許多故事，這些故事就如同春雨般的滋潤著我們。學(xué)生通過尋找答案，也注意到了幾個關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描寫，同時也積累了一定的詞匯。在有了答案之后，老師再次提問：“田老師為什么會給作者產(chǎn)生了影響，為什么作者在四十年后還會再次想起他并充滿了懷念之情？”通過再次閱讀課文，許多同學(xué)尋找到了答案。因為田老師所講述的每一個故事，就好比一顆顆種子播進(jìn)了作者的心中。并且在作者心口生根發(fā)芽，讓作者對文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，最終走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。這就是老師所給予作者的恩情，這份恩情讓作者終生難忘。

三、鼓勵學(xué)生表達(dá)真實的情感激發(fā)寫作興趣

對于素質(zhì)教育而言，教學(xué)過程中應(yīng)該突顯出學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)步，老師都應(yīng)該給予肯定。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，同時還能夠讓學(xué)生表達(dá)出其真實的情感。要讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。比如：在講解完《師恩難忘》這篇課文后，老師進(jìn)行總結(jié)：“我們在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，已經(jīng)了解到了作者細(xì)節(jié)描寫的方法。這種細(xì)節(jié)描寫能夠?qū)⒆髡呦胍磉_(dá)的情感更加細(xì)膩地表達(dá)出來，讓我們在閱讀之后產(chǎn)生了如其人的感覺、如聞其聲的感覺。那么在老師節(jié)來臨之際，你們是否也能夠像作者一樣，通過細(xì)節(jié)描寫的形式來寫一段與某位老師所發(fā)生的事情。可以模仿作者的寫作方式來表達(dá)出對老師的敬愛之心。”通過這樣的總結(jié)，學(xué)生不僅能夠更好地對課文進(jìn)行理解，同時還學(xué)會了細(xì)節(jié)描寫的方法，讓學(xué)生在閱讀中吸取了寫作經(jīng)驗。 在此值得一提的是，為了能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)單一命題的問題。要給予學(xué)生一個發(fā)揮的空間，讓其能夠以多樣化的形式來表達(dá)出自己的真實情感。

【結(jié) 語】

總而言之，小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)需要從多個角度來進(jìn)行。老師可以通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及欣賞能力。老師應(yīng)該利用任何教學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對寫作題材進(jìn)行挖掘，并且鼓勵學(xué)生結(jié)合一定的寫作技巧來表達(dá)出自己的真實情感。培養(yǎng)小學(xué)生使用最質(zhì)樸的語言來將自己內(nèi)心的感受進(jìn)行描繪，有效提升了小學(xué)生的習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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