沈蘇娟

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而其中寫(xiě)作是使用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)思想情感的一種最為直接的方法，因此作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要版塊。在新課改逐漸深化的情況下，信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合已成為當(dāng)代教學(xué)中的一種新興模式。小學(xué)語(yǔ)文教師如何能更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)，是目前作文教學(xué)領(lǐng)域中的一大課題。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)建情境引發(fā)興趣

在新課標(biāo)的要求中，小學(xué)作文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生自由將自己的所見(jiàn)及想法寫(xiě)出來(lái)，在愿意寫(xiě)的情況下，寫(xiě)出內(nèi)容與感情豐富的文章。所以，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求及寫(xiě)作的需要，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的PPT課件或其他多媒體資料，從而將這些素材給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，再加上教師對(duì)合理的語(yǔ)言及指導(dǎo)方法的運(yùn)用，可以讓小學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，還能幫助其精確掌握題目要點(diǎn)及寫(xiě)作要求。比如，在講解《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以先運(yùn)用計(jì)算機(jī)與多媒體，播放一段有關(guān)桂林山水的視頻或動(dòng)畫(huà)，在背景音樂(lè)的作用下，教師為學(xué)生展現(xiàn)了桂林山水的各種美麗畫(huà)面。之后，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎鰜?lái)引入情境，用優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生置身于這個(gè)情境中，并聯(lián)系自己的生 活經(jīng)驗(yàn)，更好地感受與體會(huì)桂林山水。此時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的感受不再只是對(duì)字面進(jìn)行理解，而是有了真正的體會(huì)，對(duì)課文的理解更加深入。這樣生動(dòng)形象、動(dòng)中有靜的情境，可以讓學(xué)生如身臨其境，就會(huì)使其產(chǎn)生更為濃厚的興趣，還會(huì)產(chǎn)生希望通過(guò)自己的描寫(xiě)把桂林山水的美描繪得更生動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。

二、教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真觀察想象

寫(xiě)作要使觀察、思考與表達(dá)間緊密結(jié)合。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展不但要使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到培養(yǎng)，還要讓其學(xué)會(huì)分析事物。觀察是表述的根據(jù)，是思考的根本，如果缺乏觀察，學(xué)生就無(wú)法表達(dá)清楚，把文章寫(xiě)好。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察期間，要根據(jù)其具體情況，由內(nèi)而外、由個(gè)體到整體地引導(dǎo)小學(xué)生觀察，并為其講解觀察的方法。網(wǎng)絡(luò)資源可以創(chuàng)建生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，從而使小學(xué)生的觀察能力得以提升。如，教師在組織學(xué)生寫(xiě)《我的小狗》的文章時(shí)，可以給學(xué)生提供一些反映小狗日常生活的畫(huà)面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生要對(duì)每幅畫(huà)面進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，有一個(gè)整體的記憶。再通過(guò)放大、慢鏡頭等演示方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小狗的外貌特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察期間說(shuō)出自己的看法，再根據(jù)小狗的動(dòng)作、行為去猜測(cè)小狗的其他特點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象。如此，學(xué)生就可以很好地掌握個(gè)體與整體的觀察、靜止與動(dòng)態(tài)的觀察間的關(guān)系，使學(xué)生在進(jìn)行表述時(shí)的內(nèi)容更為豐富，思路更為清晰。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，達(dá)成思維拓?cái)U(kuò)展遷移

在教學(xué)期間，大多學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，盡管可以寫(xiě)出較為完整的文章，但內(nèi)容空洞，沒(méi)有特色。主要是因?yàn)閷W(xué)生的用詞造句不當(dāng)和缺乏邏輯性思維。所以，在教學(xué)期間就要通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生將所掌握的詞語(yǔ)句子進(jìn)行擴(kuò)展及遷移。網(wǎng)絡(luò)上有許多范文及名人詞句，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找、積累詞句，學(xué)生就能夠從中獲得啟發(fā)，為寫(xiě)好文章奠定基礎(chǔ)。造成學(xué)生文章內(nèi)容空洞的另外一個(gè)原因是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有找到重點(diǎn)，致使文章千篇一律，沒(méi)有亮點(diǎn)。這要求教師要給學(xué)生提供一些經(jīng)典的例子，讓其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自行查找，找出重點(diǎn)，深層次發(fā)掘內(nèi)涵。如在《龜兔賽跑》這篇文章中，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了兔子的驕傲自大，以及烏龜?shù)那趭^努力，卻沒(méi)有發(fā)掘出該故事的內(nèi)涵及延伸。因此，在教學(xué)期間教師可以讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)資料，結(jié)果有的學(xué)生查到很多生活中與烏龜精神有關(guān)的人及故事，比如殘奧會(huì)上的殘疾運(yùn)動(dòng)員，雖然身體有殘疾，但沒(méi)有懊悔、沮喪，而是堅(jiān)持不懈、歷經(jīng)艱難，學(xué)會(huì)不用手臂游泳、在輪椅上打籃球等等，成為了強(qiáng)大的存在。由此學(xué)生就會(huì)體會(huì)到人生有時(shí)也像龜兔賽跑，有的人天生較弱，但沒(méi)有放棄，堅(jiān)持不懈地追趕其他人；而有的人驕傲自滿(mǎn)，最終卻一落千丈。因此，要學(xué)習(xí)烏龜?shù)木?，持續(xù)追求，頑強(qiáng)超越。

四、結(jié)合學(xué)生教師評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作問(wèn)題

小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)、從易轉(zhuǎn)難、逐漸深入的過(guò)程。學(xué)生在課堂中邊表達(dá)邊評(píng)價(jià)，指出其他學(xué)生作文思路是否清晰，表達(dá)是否有條有理，并進(jìn)行一定的修改。通過(guò)個(gè)人表達(dá)集體評(píng)價(jià)、同桌表達(dá)相互評(píng)價(jià)等方式，不但能夠使課堂氣氛更輕松，還能提升學(xué)生的課堂參與度。這種表達(dá)評(píng)價(jià)相結(jié)合的鍛煉，能夠讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)，如此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到的問(wèn)題就能夠迎刃而解。而學(xué)生通過(guò)進(jìn)行反復(fù)的表達(dá)評(píng)價(jià)相結(jié)合的鍛煉，就可以更快地形成寫(xiě)作思路。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生更好地對(duì)作文進(jìn)行修改及評(píng)價(jià)，而教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，找到問(wèn)題后更加靈活地進(jìn)行點(diǎn)撥及指導(dǎo)，這樣不但不會(huì)影響教學(xué)效率，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師掌握了學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)并進(jìn)行合理指導(dǎo)后，就能夠幫助其提升寫(xiě)作能力與水平。

網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用能夠給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，從而更好地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，給其提供大量的寫(xiě)作素材，從而使教師對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)的效率顯著提高，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)獲得卓越成效。