狄中委

【摘 要】

作文作為高中語文教學的重要內容，對學生寫作能力的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新思維的構建具有至關重要的教育作用，特別是在新課程改革的教育背景之下，要從多個層面加快高中語文作文教學改革進程，將新思維融入語文作文教學體系之中，從而積極有效地探索出一條有利于學生能力提升的教學路徑，進一步實現(xiàn)我國素質教育的改革目標，為學生綜合能力的全面培養(yǎng)奠定教學基礎?；诖耍疚囊约訌姼咧姓Z文作文教學改革的必要性為主要出發(fā)點，重點探討個性高中語文作文教學思維，提升教學質量的策略。

【關鍵詞】

高中語文 作文教學 思維 教學質量

素質教育深化改革注重學生能力的培養(yǎng)，因此，在語文教學開展過程中，深化語文知識能力至關重要。目前，針對高中語文教學來說，在語文基礎較為扎實的前提下，課文理解與思想認知有了普遍的提升，但學生作文能力的培養(yǎng)情況，仍然需要教育機構高度關注。對此，本文從革新作文教學思維入手，強調革新思維提升的重要性，并擬定提升教學質量方案，以此來保證語文教育作文教學的開展科學。

一、加強高中語文作文教學改革的必要性

加強高中語文作文教學改革是新課程改革的必由之路，更是學生全面發(fā)展的重要教學環(huán)節(jié)。在新課程改革背景之下，高中語文作文教學已取得初步成效，但是改革并不是一蹴而就的，隨著改革進程的不斷加快，高中語文作文教學中的某些問題也逐漸暴露，進一步影響高中語文作文教學改革的實效性[1]?，F(xiàn)階段，部分高中語文教師沒有重視作文教學對學生能力提升的積極作用，以傳統(tǒng)作文教學理念為基礎，沒有從學生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況入手，極易導致高中語文作文教學內容缺乏針對性和科學性，新課程改革的人本內涵尚未充分落實和踐行到的實際的教學工作之中；其次，部分高中語文教師仍沿用傳統(tǒng)化的教學模式，以填鴨式和灌輸式為主，無法從根本上提高學生的創(chuàng)新能力，寫作想象能力培養(yǎng)空間不足；最后，絕大多數(shù)學生的寫作習慣不佳，沒有將日常生活中的事情融入到寫作之中，同時，寫作內容與生活實際相偏離，生活化含量不足。對此，面對此種語文作文教學情況，則需要革新教學思維，強化語文作文教學的人本程度，使得語文作文教學更加符合新課程改革形勢。由此可見，加強高中語文作文教學改革對提高教學質量、實現(xiàn)學生全面發(fā)展具有至關重要的現(xiàn)實意義。

二、革新高中語文作文教學思維，提高教學質量的策略

在新課程改革的形勢之下，高中語文教師在注重學生語文理解、應用能力培養(yǎng)的同時，也要對學生寫作能力的提升給予高度關注，逐步變革高中語文作文教學模式，將時代發(fā)展內涵和具有創(chuàng)新性的教學資源融入其中，拓展語文作文教學思維的廣度與深度，為學生作文寫作能力的提升提供積極的教學環(huán)節(jié)，從而切實有效的提高語文作文教學質量。其中，革新高中語文作文教學思維，提高教學質量的策略主要包括以下兩方面內容：

（一）注重文章效仿，奠定學生寫作基礎

在高中語文作文教學中要注重文章效仿，為學生寫作能力奠定基礎，以此來提高語文作文教學質量，從而實現(xiàn)語文作文教學效果最大化的改革目的。在新課程改革的教育背景之下，高中語文教師要在科學發(fā)展觀的指導之下，形成生本教學理念，注重學生在作文教學過程之中的主體地位，從其身心發(fā)展的現(xiàn)實情況入手，制定有針對性的作文教學方案。同時，要加強語文作文教學的隨筆練習，引導學生在優(yōu)秀作品、語句的基礎上融入自身的創(chuàng)作內容，并將此作為提高學生語文寫作能力的重要途徑，在此過程中，教師要合理挑選效仿的文章、段落與語句，提高作文寫作實效性[2]。例如，在作文講解之中，教師可以利用蘇教版必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》中的“我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值?！边@一語句，教師可以讓學生對這句話進行深入理解，并將此與自己的生活實際相結合，將自我的理解內容融入其中，對文學作品保持一顆崇敬之心，以此為模板進行相應創(chuàng)作，實現(xiàn)學生情感教育和寫作能力的融會貫通，這種以高中語文教材為切入點的寫作教學方式，可以引導學生進行自我創(chuàng)新，為學生的能力提升奠定基礎。

（二）精心設計留白，激發(fā)學生寫作興趣

要精心設計留白，為學生留有足夠的寫作想象空間，從而激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生在充足的寫作空間之下，最大限度的發(fā)揮自身的寫作潛能，進一步提高學生的作文寫作能力。語文作文教學要以一定的教材或資料為基礎，對此，教師要精心研讀蘇教版語文教材，從橫向和縱向兩個方面對蘇教版語文教材進行深入剖析，啟發(fā)和引導學生精心構思作文框架，從而提高語文作文的寫作能力，最大限度的激發(fā)學生的語文作文創(chuàng)作意識。一般來說，任何文章的創(chuàng)作都會給讀者留下一定的想象空間，而教師要充分利用這些空間激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，讓學生積極主動參與到文章創(chuàng)作之中，加深對蘇教版語文內容理解的同時，提高學生的寫作水平[3]。例如，在蘇教版《燭之武退秦師》這一內容的閱讀講解中，燭之武利用了大量的語句擊退秦師，教師可以讓學生對燭之武的對話語言進行描述，并通過言語表面刻畫燭之武的內心及人物形象，積極拓展學生的創(chuàng)作空間，這種隨堂安排的語文作文教學方式，可以更為契合的營造一種良好的創(chuàng)作氛圍，對學生寫作興趣的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

【結 語】

綜上所述，高中語文教學中要革新思維，將此作為提高寫作教學水平和教學質量的主要出發(fā)點，通過教學策略的科學制定和順利落實，結合高中語文教材，將寫作內容與語文教材相結合，在有效的教材資源基礎上發(fā)揮學生寫作的最大潛能。與此同時，教師要注重文章效仿、精心設計留白，從學生寫作能力的實際情況入手，巧妙設計教學內容，從而優(yōu)化高中語文作文教學結構，進而實現(xiàn)高中語文作文教學效果的最大化，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的素質型人才。

【參考文獻】

【1】丁琳.十載育得柳成蔭，一刊拓出新天地——新課標下高中語文作文教學非常態(tài)模式初探【J】.才智，2015（13）

【2】謝淑坤.多角度·全方位·系列化——談議論文作文教學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)【J】.東疆學刊，2016（02）

【3】張娟利.關于高中語文課堂教學中參透培養(yǎng)寫作辯證思維能力探析【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2016（02）