劉慶曉

摘 要：如今，手機已成為人們生活必不可少的通訊工具，但隨著信息科技的創(chuàng)新發(fā)展，手機早已不只是局限于交流通訊這樣簡單，具備娛樂、上網(wǎng)、查詢等多種功能，也正是因為多樣化的功能，使之備受學生的青睞，生活之中，隨處可見手機的影子，手機的出現(xiàn)，為人們提供了方便，但同時也影響了學生的學習，課堂之中，學生使用手機的現(xiàn)象極為常見，因此，該文將對學生課堂手機情況，進行粗略分析。

關(guān)鍵詞：高職 手機使用 行為分析

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0086-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大和完善，使近幾年來，我國網(wǎng)民數(shù)量大幅度增加，從手機出現(xiàn)至今，據(jù)調(diào)查，手機的應(yīng)用率已經(jīng)超越計算機的使用率，至2016年6月，我國手機網(wǎng)民已達6.56億人，而其中絕大多數(shù)的網(wǎng)民群體為高校學生，趨于年輕化發(fā)展固然是較好的，但學生群體對于手機的使用頻率已占據(jù)生活的1/2，甚至出現(xiàn)在課堂之中，而手機的使用行為已成為我國教學研究的重點。

1 學生課堂使用手機行為動機

興趣是一切事物研究的基礎(chǔ)，筆者認為，學生會出現(xiàn)上課玩手機的行為可以分為幾種：第一，學生對課堂缺少興趣；第二，學生無法集中注意力；第三，學生的自控能力較差。大學生群體的手機依賴問題，有些學生已達到離開手機一分鐘，度日如年，過度的依賴必將會影響學生的生活和學習。

1.1 學生方面

興趣是人類求知欲、探索研究的一種心理特點，是推動人類探索的一種催化劑，若是當學生對某一種事物有較強的興趣時，就會研究其根本，繼而創(chuàng)新發(fā)展，當然，對于學習也是一樣，學生對某一個知識點產(chǎn)生興趣時，會主動的學習，進而提升學習效率。所以，專業(yè)的學科可以增加專業(yè)興趣的項目教學，進而更好地培養(yǎng)學生的學習熱情。另外，學生的自我約束力是指：學生是否能夠根據(jù)自身意識，調(diào)整學習能力。高職階段的學習較為輕松，提倡學生自主學習，但是當學生的自我約束力較差時，在課堂上，就會受主觀意識的影響，出現(xiàn)玩手機的行為。

1.2 教師方面

高職教學課堂現(xiàn)狀與傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式相同，多數(shù)是參照課件講解，不能吸引學生的學習興趣，更有一些教師，對于學生玩手機的現(xiàn)象，只是睜一只眼，閉一只眼，只要不影響其他學生的學習就好，這也是造成學生課堂玩手機現(xiàn)象越來越嚴重的原因之一。從學生的角度而言，更希望課堂是充滿活力的，這樣的課堂，也會使學生更容易集中注意力，會更積極主動，其實學生之所以出現(xiàn)課堂上玩手機的行為，主要原因是：對于教師講解的內(nèi)容不理解，而自暴自棄，放縱自己。高職學校的實踐教學較少，理論課程較多，在考試時，考試門檻較低，加之教學課程較為放松，使學生更加放任自己。

2 學生課堂使用手機的原因

2.1 大學生自身因素

其一，自身原因。缺少學習的動力。十年寒窗苦讀，學生向往的大學生活終于到來了，沒有了繁重的學習任務(wù)，沒有了考試的壓力，自由的時間分配，加之缺少理想的驅(qū)動，讓一些學生一味地追求自我放松，致使在課堂上，不愿聽課，而選擇玩手機打發(fā)時間，任憑自我主觀臆斷，想玩手機就玩手機，想睡覺則睡覺，一些課堂行為也應(yīng)運而生。

其二，缺乏自制力。一些學生由于對所學的專業(yè)知識不感興趣，認為教師講解的知識，沒有任何幫助性的作用，從思想意識中，抵觸接受新知識，加之，如今的學生缺乏自制力和自我管理，長此以往，學生就會出現(xiàn)玩手機行為。

其三，自主學習。大學階段的學習不同于初中、高中。初中、高中階段的學習是學生通過教學來學習知識，而大學階段的學習，主要是學生自主意識的培養(yǎng)，例如：社會上學術(shù)性知識，學生是需要自主探索的。學生在課堂中即使沒有認真聽課，只要在考試前背誦一些固定知識，通過考試是完全沒有問題的。

2.2 學校原因

其一，教師缺乏教學水平。一些大學教師，由于初入教學，對于如何管理學生和如何高效教學，缺乏一定的經(jīng)驗，只是一味地理論知識講解，缺少考慮學生的思想意識，在課堂教學中，缺少與學生的互動，使學生感到課堂枯燥、無味。

其二，缺少嚴格的管理。現(xiàn)階段的大學生較難管理，使教師對于課堂的管理無從下手，過于嚴格的管理，讓學生感到有壓力；但過于放松的管理，使課堂教學沒有任何效果。

2.3 家庭原因

一些家庭對于子女的教育方式，較為溺愛，衣來伸手飯來張口，使一些學生養(yǎng)成以自我為中心，任性，盡管學生們知道上課玩手機的行為是不對的，但他們依然會我行我素，依然違反課堂規(guī)定，造成學生這樣的行為，家庭教育觀念的影響是其中之一。

3 對學生課堂使用手機行為的建議

現(xiàn)階段，學生課堂使用手機行為，已逐漸演變成為一種現(xiàn)象，針對這種情況，筆者認為，想要得到控制，其主要原因，還是在于學生的控制力，但也需要學校和家庭的努力，樹立一種健康的使用手機行為，才是應(yīng)有的社會現(xiàn)象。

3.1 重新審視手機的社會地位

手機是生活必備品，是了解社會發(fā)展的途徑，這是我們改變不了的，只能跟上社會的發(fā)展，現(xiàn)如今，學好數(shù)理化，走遍全天下的教育理論，逐漸可以變成一部手機，一張銀行卡，也能夠走遍全天下，平時生活中，我們購物付款，可以通過手機完成，并且手機能夠為人們提供一份工作，微商的交易，完全依靠手機宣傳和交易，使人們能夠足不出戶，產(chǎn)生收益，但這只是我們看見的積極影響，近些年來，由于手機受騙的新聞屢見不鮮；大學生結(jié)交網(wǎng)友，被騙進傳銷組織，學生與手機的交流時間，遠大于和室友、同學的交流時間，對社會產(chǎn)生不了影響，可見，手機對生活的影響逐漸產(chǎn)生一種沖擊，尤其是對高職學校的學生們，他們社會經(jīng)歷不足，成為騙子的主要目標，并且長時間使用手機，影響學習成績，顛覆價值觀取向等，在利與弊之間，需要我們的大學生權(quán)衡。

如果只是從益處的角度分析，手機的出現(xiàn)，增加學生的知識視角，增加交流的形式，換句話說，手機網(wǎng)絡(luò)，為學生提供了一種全新的學習平臺，能夠促進學生全面發(fā)展，無論是在管理、學習、活動上，無形中使學生受到熏陶學習。因此，使用手機，是現(xiàn)代學生追求時尚的一種新型方式，從積極影響的角度看，這是學生和學校必要的發(fā)展途徑，解放思想意識，跟上時代發(fā)展的步伐。

3.2 引導學生合理使用手機

大學時期，對于學習更強調(diào)的是一種自主學習意識，并且大學生已是成年人，強制監(jiān)督管理的方式，是不可行的。但是我們可以走進學生的社交范圍、娛樂生活之中，避免學生受到手機的隱藏風險，引導學生合理使用手機，構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，樹立正確的使用手機行為。

對于學生課堂玩手機情況，使各教師也束手無策，并且學校和教師方面，也進行了一系列幫助學生擺脫手機依賴的行為，例如：上課前，上交手機、扣分等制度，但最后多是以失敗告終，并未從根本上解決課堂使用手機的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學生可謂是，上有政策，下有對策，見招拆招，令教師和學校焦慮。但學校有制止行為，可以完全體現(xiàn)出學校提倡自主管理意識，想要從根本上解決學生依賴手機的現(xiàn)象，還是要依靠學生自主意識，幫助學生樹立自主意識，在初期效果可能并不明顯，但長時間的實施，學生就會有顯著的變化。筆者曾經(jīng)對班級學生進行相關(guān)試驗，在上課之前，筆者讓學生自主管理手機，但在教學過程中，若發(fā)現(xiàn)一名學生玩手機，那么全班同學的手機全部收上來，培養(yǎng)學生這種集體榮譽感，在初期，學生會有些意見，即使不玩手機，但心思也不在學習上，出現(xiàn)焦躁的情況，在教學結(jié)束時，筆者對學生的行為進行表揚，思想意識教育，并且逐漸通過教學，吸引學生的注意力，經(jīng)過一段時間的努力，課堂發(fā)生了明顯的變化，學生開始不再表現(xiàn)得焦躁，在不受到監(jiān)督的情況下，學生已能自主管理手機。

另外，學生玩手機的一些原因，是由于任課教師的教學較為無聊，沒有吸引力。教師在加強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，要想方設(shè)法讓課堂教學生動起來，同時任課教師要監(jiān)督學生玩手機的行為，這是對教學效果負責的一種行為，是值得表揚的。

3.3 管理學生課堂使用手機策略

其一，加強教師的管理能力和信息素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，無論是在思想意識還是在德育教育中，都要不同程度地加強信息素質(zhì)教育，網(wǎng)絡(luò)化的到來，能夠使教師和學生合理運用，將信息素質(zhì)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，取其精華，去其糟粕，提高創(chuàng)新意識，實行多樣化管理模式。

其二，舉辦校園活動。大學階段的學習任務(wù)并不繁重，時間相對自由，因此，學校可以經(jīng)常舉行一些課外活動，呼吁學生參與，例如：徒步行走、晚會表演、籃球競賽等活動，倡導學生離開手機，走出戶外的口號，豐富學生的課余生活，相應(yīng)減少手機的關(guān)注度。

4 結(jié)語

如今，現(xiàn)代化教育全面實行網(wǎng)絡(luò)化教學，使教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而手機的使用在促進學生前進的同時，影響著學生的生活學習，當代大學生要充分認識到這點，權(quán)衡利弊，筆者希望，每名莘莘學子都能夠合理使用手機，更多的是幫助學生向前發(fā)展。

參考文獻

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