徐勇

【摘 要】

課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，追求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)老師的最高期望。合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)倡導(dǎo)的高效課堂的基本學(xué)習(xí)形式。這種方式激活了學(xué)生思維，使之不斷放射出創(chuàng)新的火花，讓語(yǔ)文課堂綻放出絢麗的光彩，為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的活力。本文著重探討了如何提高語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)，如何重視合作學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 合作學(xué)習(xí) 方法

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是“開放而富有創(chuàng)新活力”的。語(yǔ)文教學(xué)“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。很明顯，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法有其局限性，采用合作學(xué)習(xí)法或許還能為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)。

第一，合作學(xué)習(xí)將課堂還給了學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了一方可以自由翱翔的天空。關(guān)于創(chuàng)造教育，陶行知先生曾提出過(guò)“六大解放”，即：解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的嘴，使他們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，使他們能夠干一點(diǎn)自己高興干的事情。合作學(xué)習(xí)具有“多元互動(dòng)”性，它跟以傳授知識(shí)為目的的教育有著本質(zhì)的不同。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)，并不是要求我們將一篇篇有血有肉的課文“碎尸萬(wàn)段”之后硬塞給學(xué)生，而是要求我們充分尊重學(xué)生的個(gè)性，義無(wú)反顧地為學(xué)生身心的健康發(fā)展架橋鋪路。合作學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生主體能動(dòng)作用的充分發(fā)揮，給學(xué)生提供了更多的自主參與、自主活動(dòng)和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生一方可以在祖國(guó)語(yǔ)言文字的天空里自由翱翔的天空。所有這些，不正是陶行知先生“六大解放”思想的具體表現(xiàn)嗎？合作學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文創(chuàng)造教育來(lái)說(shuō)，是非常有益的。

第二，合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！弊鳛橹匾姆侵橇σ蛩刂坏呐d趣，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求趨近和認(rèn)識(shí)的趨向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也不例外。我們要想讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文并運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，我們要大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首要的就是必須引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要做到像陶行知先生所說(shuō)的那樣：讓學(xué)生干一點(diǎn)自己高興干的事情。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要依據(jù)一定的思路創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)相互合作、相互討論進(jìn)入“不憤不啟，不啟不發(fā)”的境界。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂也就會(huì)顯得輕松活潑。

第三，合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造教育要求打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練。而學(xué)生創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練，又必須以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語(yǔ)文是一門鮮活的人文科學(xué)，再說(shuō)，事物的正確答案往往又不止一個(gè)，如果因?yàn)槲覀兊臉?biāo)準(zhǔn)答案而禁錮了學(xué)生的思想，就勢(shì)必會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。我們的每一堂語(yǔ)文課理所當(dāng)然應(yīng)該最大限度地解放學(xué)生的手腳，為學(xué)生留下更多的向往，讓學(xué)生自己更多地去思考，去想象。只有通過(guò)合作討論讓想象插上了翅膀，學(xué)生才能舉一反三，聞一知十，觸類旁通；也只有通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能夠使其發(fā)現(xiàn)別人所沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)的東西，發(fā)掘出更加多的祖國(guó)語(yǔ)言文字的瑰寶，從而達(dá)到創(chuàng)造教育的目的。

第四，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。做為一名教師，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，有兩個(gè)典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，錢先生沒(méi)有直問(wèn)其意，而是問(wèn)：“愚公九十幾歲？”學(xué)生稍感疑惑之余，簡(jiǎn)短合作討論后頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒(méi)到九十歲，只是將近九十。二是“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，錢先生也沒(méi)有直解其意，而是問(wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”學(xué)生看了課文小組合作交流后都高興得笑了起來(lái)，說(shuō)：“他沒(méi)有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，他是遺男呀！”這樣就使“孀”“遺”二字之義迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。這是錢先生日常教學(xué)中兩個(gè)富有創(chuàng)造性的提問(wèn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)輕松地氛圍中達(dá)到了優(yōu)良的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新概念、新知識(shí)的掌握通過(guò)高水平的思維加工來(lái)達(dá)成而不再依賴過(guò)多的機(jī)械記憶。合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考和主動(dòng)發(fā)展的最有效方法。教育實(shí)驗(yàn)研究表明：學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，公平競(jìng)爭(zhēng)，彼此交往、合作，形成良好的心理素質(zhì)；相互討論學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生共同進(jìn)步的集體主義精神。

合作學(xué)習(xí)是對(duì)陶行知先生“教人求真，學(xué)做真人”思想的一種繼承與發(fā)展。它是一種以充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用為前提的教學(xué)，它既可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正感受到求知是一件快樂(lè)的事情。它可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地體味到“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，把一個(gè)時(shí)空有限的課堂變成了學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)思考、相互研討的無(wú)限空間，從心理上保證了學(xué)生愿參與的可能，從時(shí)空上保證了學(xué)生能參與的條件，學(xué)生間因原有認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平的差異而對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題理解有差異，經(jīng)過(guò)討論不僅使理解更加豐富和全面，而且相互啟迪。這種教育方式激活了學(xué)生思維，使之不斷放射出創(chuàng)新的火化，讓語(yǔ)文課堂綻放出絢麗的光彩，為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的活力，因此，教學(xué)“優(yōu)質(zhì)”應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【參考文獻(xiàn)】

【1】初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】陶行知教育理論思想