彭霞燕

【摘 要】

小學(xué)語文交際是構(gòu)成小學(xué)語文的一大重要板塊，如何上好小學(xué)語文的口語交際課程就成了教師普遍研究的問題。小學(xué)語文交際是培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文口語交際是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、口語能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)好口語交際可以幫助學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，同時也有利于學(xué)生在日常生活中與他人的口語交流和溝通。本篇文章就將針對小學(xué)語文，淺談小學(xué)語文口語交際的課程目標(biāo)和相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 口語交際 研究

口語交際不但對訓(xùn)練學(xué)生寫作能力有重要幫助，更是運用于日常生活中，是人們生活、溝通不可或缺的一種交流方式。新的語文課程目標(biāo)也明確指出，小學(xué)語文口語交際是語文課程目標(biāo)中的重要組成部分，所有小學(xué)語文教師必須重視口語交際的教學(xué)。學(xué)好口語交際，可以使學(xué)生具有最基本的口語表達(dá)能力和日常交際能力，在各種交際場合中學(xué)會溝通、表達(dá)和傾聽。本篇文章將通過研究小學(xué)語文課程目標(biāo)的相關(guān)特點，從而找到更好的小學(xué)語文口語交際的教學(xué)方式。

一、如何學(xué)好口語交際

口語交際是與他人進(jìn)行交流、溝通的橋梁和中介。學(xué)好口語交際，才能在與他人相處的過程中做到互相理解、互相包容。針對小學(xué)口語交際課程的相關(guān)特點，想要更好地學(xué)會口語交際，主要從以下幾個方面做起。

1.學(xué)會口語交際，首先要學(xué)會“聽”

聽，即聽別人說。擁有好的聽話能力是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。聽話的能力是指通過自己身體各個部分協(xié)同運作、互相配合去接受別人口頭語言的一種能力。通常情況下，人們學(xué)習(xí)語言都先要學(xué)會聽別人說話。譬如我們學(xué)習(xí)英語的時候特別注重英語聽力能力的培養(yǎng)。這都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生語言能力。而小學(xué)生各方面能力更處于較低階段，從小時候培養(yǎng)他們聽話的能力就能更好地為他們以后學(xué)習(xí)更深層次的語言打好基礎(chǔ)。在人的成長過程中，聽始終是人們學(xué)習(xí)語言的最重要的手段之一。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，聽和閱讀都是學(xué)習(xí)、借鑒語言知識、形成語言的重要途徑。因此，想要小學(xué)生更好地提高口語交際能力，學(xué)好語言，就必須從小加強(qiáng)他們的聽話能力的訓(xùn)練。

2.說話能力的訓(xùn)練

學(xué)好口語交際，歸根到底還是要學(xué)會“說”，只要學(xué)會這個能力，才算真正掌握口語交際的能力。說話能力是人們必備的一種能力，隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人們對說話能力提出了越來越高的要求。尤其是在生活節(jié)奏日趨加快的今天，人際交往更加頻繁密切，這就對人的說話能力提出了越來越高的要求。好的說話能力要求，在說話過程中，既要做到簡單明了，又要做到生動形象；既要隨機(jī)應(yīng)變，又要活潑有趣。因此，如果不重視學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，不跟隨時代的變化而變化去訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力，我們就沒有盡到語文教學(xué)的責(zé)任，這樣培養(yǎng)出來的人才也不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，最終將被淘汰。

3.做到說聽結(jié)合

好的口語交際教學(xué)，不但要做到培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力和說話能力。更要做到二者兼顧，將兩者完美地結(jié)合起來，這樣才足以構(gòu)成一套完整的口語交際教學(xué)模式。筆者以前的小學(xué)語文教師就很好地做到了這一點。她的課堂口語教學(xué)方式新穎有趣，充實實用，十分值得借鑒。以她其中的一堂口語交際課程為例。老師課堂設(shè)計的口語交際主題是“我最喜歡的植物”，主題簡單明了。首先她將全班同學(xué)分成三組，第一組的任務(wù)是尋找校園中最美的植物；第二組的任務(wù)是負(fù)責(zé)查詢并記錄下這些植物的名稱、簡介；第三組的任務(wù)是去前兩組同學(xué)那里獲取植物的信息，并寫出自己的感想。上課的時候按第一二三組，分別講述自己的活動成果，最后由他進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這堂看似簡單的課其實包含的內(nèi)容是無限大的，不但囊括了聽、說的訓(xùn)練，更是培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力、團(tuán)隊的意識。在教好學(xué)生口語交際能力的同時也教給了他們合作的意識。一個團(tuán)隊只有更好的溝通才能取得良好的效果，而溝通就是最日常的口語交際能力。因此這次課堂真正做到了聽說結(jié)合，二者配合的堪稱“天衣無縫”

二、口語交際學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題

在進(jìn)行語文口語交際的過程中，需要更多地實際行動，而不是只一味地停留在知識教學(xué)層面上，要注重學(xué)生的實際操作能力。訓(xùn)練學(xué)生口語教學(xué)的方法主要有以下幾種：

1.朗讀和課堂提問的訓(xùn)練方式

教師在口語交際的過程中可以通過讓學(xué)生朗讀課文、提問答問的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，分組討論。A組進(jìn)行朗讀的時候由B組擔(dān)任評委對他們進(jìn)行評價點評，然后找出其中的不足，注意自己讀的時候不要再犯相同錯誤；然后交換身份。還有一種方式就是教師設(shè)置不同的問題，在課堂上進(jìn)行提問，由學(xué)生進(jìn)行回答，以此訓(xùn)練他們的語言組織能力和思維能力。

2.看圖說話的訓(xùn)練方式

在口語交際的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示一些相關(guān)的人物畫或者風(fēng)景畫，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上對圖畫進(jìn)行描述，可以講故事，可以抒發(fā)感情。如在給學(xué)生進(jìn)行動物話題的講解的時候，可以適當(dāng)?shù)胤乓恍﹦游锏膱D片，或者畫面，讓學(xué)生如領(lǐng)悟其中的意義，并且用自己的語言講心中的畫面描述出來。這樣不僅訓(xùn)練了她們的想象能力，也提高了他們的邏輯思維和形象思維能力，最重要的是達(dá)到了加強(qiáng)他們語言交際能力的效果。

【結(jié) 語】

小學(xué)生的口語交際的教學(xué)方式是多種多樣的，教師在教學(xué)過程中不一定非要局限于文中提到的幾種方式，還有許多更適合自己學(xué)生特點的方式需要教師自己從實際情況中去總結(jié)得出，比如課外活動的訓(xùn)練方式、情景會話、口頭作文、表演話劇、辯論賽、演講比賽等等，都可以達(dá)到提高小學(xué)生口語交際能力的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實需要和實際情況，綜合各項客觀條件，靈活地、廣泛地采用各種各樣的口語訓(xùn)練方式，切實提高他們的口語交際水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】施良方、課程理論——課程的基礎(chǔ) 、原理與問題【M】.北京：教育科學(xué)出版社