周小梅
《語文課程標(biāo)準》中提出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。那么如何讓我們的學(xué)生真正擺脫“苦作”,變?yōu)椤跋沧鳌蹦??筆者進行了一些小探討。
一、習(xí)作動力系統(tǒng)
興趣是最好的老師。于是,在任教一年級漢語拼音時,我就有意識地訓(xùn)練孩子的語言表達能力,比如,教學(xué)字母P時,我讓孩子們從讀P到音節(jié)PO的四聲說詞語,再練習(xí)說句子,再結(jié)合課本說圖。當(dāng)字母學(xué)完時,我?guī)ьI(lǐng)這孩子們到生活中去找字母,我們再動起小手用橡皮泥,用樹枝,用長線做字母,拼音節(jié),說句子。孩子之間交流自己的發(fā)現(xiàn),他們總是樂此不疲。當(dāng)拼音學(xué)完了,我們的每天的作業(yè)就是用拼音寫5個詞語(動物、文具、交通工具),5個句子(你看到,想到的,做到的),比如小鳥在飛。小鳥在天空自由自在地飛 。日復(fù)一日,循序漸進地,孩子們大膽地表達,從學(xué)字母就開始了,真正意義上學(xué)母語。潛移默化中,孩子已經(jīng)開始前行在習(xí)作的路上,雖悄無聲息,但興趣盎然。
習(xí)作興趣固然重要,但比它更要的是寫作意志。要有一個長效的維持學(xué)生的寫作興趣的動力系統(tǒng),顯得尤為重要。從一年級下學(xué)期,我們每個孩子都有一本寫話本子,每篇我都會認真批改,小孩子對長篇大論的點評不感興趣,但對標(biāo)識符號感興趣。于是,好的字眼我會打個五角星,好的句眼,我會畫波浪線,我會給予各種級別的貼畫。一個周末統(tǒng)計一次,到我身邊來換小禮品。三年級時,我便改變成等級評獎制度,如果在我們班刊上發(fā)表一篇作文,或者在平常的習(xí)作中一次性獲得5顆星的,就可以發(fā)一張紀念卡,三張卡,可以換“作文新苗”的稱號,四張卡可以換“作文小能手”的稱號,五張卡可以換“班級小作家”,六張卡換一張“免做回家作業(yè)券”,在各種報刊刊登發(fā)表的,可以換“免考單元測試”,也可以購買一張“抽獎”券。四年級、五年級我們開設(shè)了孩子們自己感興趣的微型小說,四年級我們是分校園篇、家庭篇、社會篇;五年級我們有魔法少年想象篇、那一份份感動生活篇、走進大自然探索篇、大腳丫跳芭蕾 故事篇;是在習(xí)作本上獲3顆星的孩子才有機會撰寫微型小說,凡是寫了微型小說獲三顆星的,獲免考券。
作家成功的兩塊金表是:一叫表揚,二叫發(fā)表。因為表揚從此愛上習(xí)作。表揚是講評習(xí)作課的第一手段。盡可能多的表揚孩子不放過每一個標(biāo)點,每一個字眼,每一個詞眼。這樣每個孩子努力一下都有可能收到表揚。表揚、欣賞成了孩子愛上習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。發(fā)表,將自己的文章刊登在各類雜志時,最令人難忘的就是孩子們手捧編輯部寄來的樣刊時的,激動與自豪的樣子,著實惹人喜愛。
以上,我把它叫作習(xí)作動力系統(tǒng),我一直在潛行著,支持我走下去的,是孩子們的寫作熱情。我就是這么一路走來,方向沒錯,剩下的,就是不停地走。
二、習(xí)作總動“源”
興趣有了,可是關(guān)鍵是解決學(xué)生寫什么的難題?為此,我想方設(shè)法“廣挖源頭”,為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作內(nèi)容。我們都知道語文課本、閱讀課外書都是習(xí)作的源頭。然而,我們的孩子生活的枯燥單調(diào)特征,每天兩點一線的學(xué)習(xí)生活,怎會妙筆生花呢?為解決習(xí)作源頭問題,我思考并不斷實踐著。
1.以活動為源頭
一個個具體生動的情境活動設(shè)置,可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感,從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心,激起想象,使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境活動的設(shè)置是誘發(fā)學(xué)生體驗、激起學(xué)生寫作欲望、調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的最佳平臺。
每個周末,我們都有一個活動實踐作業(yè),就是為了豐富孩子的家庭生活,關(guān)注他們的生活體驗,生活素材的積累。比如家庭辯論賽,親自下廚做一道菜,家庭合作篇(和家人完成一次合作),我來當(dāng)回小師傅(教會某某人一本領(lǐng)),我來幫個忙(幫忙家人做件事),盲人小體驗,我家節(jié)約小妙招,我賺的第一筆錢(讓孩子撿垃圾再去買垃圾),我與我的小寵物,我給媽媽小驚喜,我收集的石頭樂,我的剪報,家庭情景劇表演,微視頻等……孩子們都通過微信群上傳與老師與全班同學(xué)共享,那份共享的快樂,那份多種角度培養(yǎng)孩子,看著孩子成長的高興,是無與倫比的。其實這不僅僅給孩子一個很寬松的體驗與學(xué)習(xí)平臺,更給了孩子與家長的密切交流的機會,更是多種角度欣賞著孩子,讓孩子找到自己成長的自信與快樂,更提供了習(xí)作的素材之源,讓孩子樂于表達,愛上寫作。
2.以生活為源
語文課程標(biāo)準中指出:學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。其實,生活處處是習(xí)作資源,取之不盡用之不竭的寶貴資源就是兒童習(xí)作的源泉和土壤。
一場突如其來的暴風(fēng)雨都會成為我停下課的理由,觀雨賞雨寫雨;兩只不速之客——青蛙意外來到我們教室,我們會舉行觀蛙,逗蛙,讓兩只蛙比賽跳遠,比賽跳臺,最后放掉青蛙,對遠去的青蛙送去真摯的祝福。一只躺在教室地上的飛燕,從觀察尸體,到猜測死因,到習(xí)作《那只可憐的飛燕》;從一瓶潑灑在地的墨水瓶,從兩只流浪貓,從闖入教室的那條蛇,從闖入教室送鋼筆的風(fēng)塵仆仆的孩子媽媽……這些都是生活最好的素材。教師如果善于發(fā)現(xiàn)與捕捉,不僅讓學(xué)生有 話可寫,而且寫的深切,更實現(xiàn)了讓學(xué)生易于動筆的目標(biāo),從而逐步培養(yǎng)孩子的積極關(guān)注生活,做生活的有心人,仔細觀察生活,細心積累的好習(xí)慣,從而提高孩子捕捉生活信息的能力。長期的訓(xùn)練,讓孩子們明白,寫作是生活的一種的需要,是生活的一部分。習(xí)作就是用自己的筆寫自己內(nèi)心深處最真實的話語,寫真實的生活。
作為小學(xué)語文教師,我們應(yīng)潤物無聲地引領(lǐng)孩子們一步一步地走向習(xí)作的世外桃源,開啟他們的“喜作”之旅。