張曉曼，黃大莊，肖建忠，聶慶娟，杜紹華

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071000）

農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)植物類課程建設(shè)與改革探討
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

張曉曼，黃大莊，肖建忠，聶慶娟，杜紹華

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071000）

基于對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程體系的調(diào)查比較分析，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)植物類課程建設(shè)與改革提出了改革建議，通過植物類課程體系的整合優(yōu)化；加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)術(shù)交流，提高教師園林植物工程實(shí)踐能力；加強(qiáng)植物類課程實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),以項(xiàng)目引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力；考核方式改革，增加階段考核,設(shè)置植物類課程競(jìng)賽。以期為農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)更好發(fā)展提供參考。

農(nóng)業(yè)類院校；風(fēng)景園林；園林植物；課程體系；教學(xué)改革

現(xiàn)代社會(huì)高度工業(yè)化，現(xiàn)代化和人口迅猛增長(zhǎng)，世界各國(guó)都面臨一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題：那就是城市爆炸。在此嚴(yán)峻局面下，要保證生存環(huán)境和自然資源的可持續(xù)性，就需要有一種與自然系統(tǒng)，自然演變進(jìn)程和人類社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的特殊的新知識(shí)、新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)，這正是風(fēng)景園林專業(yè)的核心——城市環(huán)境的綠色生物系統(tǒng)工程和園林藝術(shù)[1]。時(shí)至今日，風(fēng)景園林已經(jīng)成為農(nóng)林院校、工科院校、藝術(shù)類院校、綜合性高校的重要專業(yè)之一，成為熱門專業(yè)。風(fēng)景園林專業(yè)也是培養(yǎng)適應(yīng)未來城市環(huán)境美化要求及發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)所需人才的專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)精神生活要求的提高，特別是中國(guó)加入WTO以后，社會(huì)對(duì)此類人才的需求越來越多，要求越來越高，急需大批優(yōu)秀的風(fēng)景園林專業(yè)人才[2]。

1 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國(guó)開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的本科院校有180多所，大部分都是農(nóng)林類背景的風(fēng)景園林專業(yè)[3]。以工科為背景開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)數(shù)量較少，2006年新世界教育部首次批準(zhǔn)新增風(fēng)景園林專業(yè)，2006年北京林業(yè)大學(xué)首次進(jìn)行了風(fēng)景園林專業(yè)的招生[4]。風(fēng)景園林專業(yè)本科教育進(jìn)入了一個(gè)全新發(fā)展的新局面。2010年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林作為一個(gè)新增的專業(yè)獲準(zhǔn)招生，學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)位[5-6]。風(fēng)景園林專業(yè)的開設(shè)反映了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)的實(shí)力和辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是作為以農(nóng)業(yè)院校為背景設(shè)置的風(fēng)景園林專業(yè)如何定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何辦出特色，辦出水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的風(fēng)景園林人才，著力推進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)教育水平的提高，顯得尤為重要和迫切[7]。

2 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)植物類課程存在問題

風(fēng)景園林專業(yè)教育的核心課程體系主要包括“景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”與“園林植物識(shí)別應(yīng)用”。通過調(diào)研其他高等院校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，無論是藝術(shù)院校，工科院校，還是農(nóng)業(yè)類院?；蚴蔷C合類院校，風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程的設(shè)置都偏重強(qiáng)調(diào)了景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程，如“風(fēng)景區(qū)規(guī)劃”、“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“風(fēng)景園林工程”、“風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)”、“風(fēng)景園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃”等。課程數(shù)量和課時(shí)比例偏多。以農(nóng)業(yè)為背景的風(fēng)景園林專業(yè)，其課程體系設(shè)置上園林植物類的課程種類雖多，但是重點(diǎn)不突出，現(xiàn)行的風(fēng)景園林植物類課程的教學(xué)體系不完善，植物類課程有“花卉學(xué)”、“樹木學(xué)”、“植物學(xué)”、“園林植物栽培”、“植物種植設(shè)計(jì)”、“插花”等課程。課程與課程之間銜接不緊密，甚至有些課程的部分內(nèi)容重復(fù)，課程教學(xué)課時(shí)少。園林植物類課程與規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程銜接不緊密。致使學(xué)生不能形成完整的知識(shí)體系。在課程設(shè)置上，植物類課程多是考查課，不以試卷考核作為最終測(cè)評(píng)結(jié)果，致使學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，對(duì)課程重視程度不夠，對(duì)風(fēng)景園林植物基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。園林植物類課程內(nèi)容豐富涉及知識(shí)面廣，加之園林植物種類較多，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)和掌握的園林植物的知識(shí)點(diǎn)也較多，學(xué)生產(chǎn)生了偏重規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)植物學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)場(chǎng)地分析規(guī)劃能力較強(qiáng)，而對(duì)植物的識(shí)別與應(yīng)用能力較弱，形成了規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物兩張皮的現(xiàn)狀，學(xué)生無法因地制宜，科學(xué)合理的開展風(fēng)景園林植物景觀設(shè)計(jì)。

3 農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)植物系列課程體系建設(shè)的改革措施

結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)植物類系列課程體系建設(shè)提出建議，僅供農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定，課程體系建設(shè)提供參考。

3.1 風(fēng)景園林植物類課程體系的整合優(yōu)化

園林植物是風(fēng)景園林景觀規(guī)劃建設(shè)重要的元素。其應(yīng)用數(shù)量大，面積廣。在改善生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡方面起了重要的作用[8]。園林植物是營(yíng)造室內(nèi)、室外景觀的核心要素。在風(fēng)景園林教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化園林植物景觀在其中的重要作用，強(qiáng)化園林植物教學(xué)與實(shí)踐。風(fēng)景園林植物課程體系的整合優(yōu)化，應(yīng)形成以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林工程為主要目標(biāo)的園林植物系列課程的教學(xué)實(shí)踐體系。明確每門課程的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，經(jīng)過2011級(jí)、2013級(jí)教學(xué)改革培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整，形成了以“風(fēng)景園林樹木學(xué)”、“風(fēng)景園林花卉學(xué)”、“風(fēng)景園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)”、“景觀生態(tài)學(xué)”、“風(fēng)景園林植物種植設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等植物課程，并開設(shè)“植物種植設(shè)計(jì)1”、“植物種植設(shè)計(jì)2”、“插花與盆景”等植物應(yīng)用課程，增加了植物應(yīng)用課程的課時(shí)數(shù)，通過園林植物系列課程整合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確識(shí)別園林植物能力，掌握?qǐng)@林植物生產(chǎn)和應(yīng)用的適應(yīng)范圍的能力，掌握?qǐng)@林植物的生態(tài)功能和種群關(guān)系的能力，熟知植物的空間特征和園林觀賞應(yīng)用特點(diǎn)的能力。全面提高學(xué)生園林植物識(shí)別、規(guī)劃設(shè)計(jì)、種植造景的綜合素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師園林植物工程實(shí)踐能力

（1）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一流的風(fēng)景園林建設(shè)要依靠一流的師資隊(duì)伍[9]。人才資源是第一資源，學(xué)院加大了人才培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，特別制定了培養(yǎng)和引進(jìn)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位和梯隊(duì)建設(shè)有重要影響的學(xué)術(shù)帶頭人計(jì)劃，通過按需設(shè)崗和公開招聘，以及各種人才培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，建立一流的師資隊(duì)伍。學(xué)院設(shè)立“青年教師研究基金”，支持鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行出國(guó)培訓(xùn)及青年教師到企業(yè)兼職鍛煉。營(yíng)造尊重人才、尊重知識(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)科氛圍，為教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)提供良好的服務(wù)和條件保障。

學(xué)院注重團(tuán)隊(duì)精神。使風(fēng)景園林形成相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，互相支持的穩(wěn)定的學(xué)術(shù)群體。建立有利于交叉融合的學(xué)術(shù)機(jī)制。樹立規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物的專家協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)，營(yíng)造濃厚的群體攻堅(jiān)氛圍，圍繞學(xué)科發(fā)展的需要，在科學(xué)研究和其他學(xué)術(shù)活動(dòng)中組織多方向合作，爭(zhēng)取較大的學(xué)術(shù)成果，產(chǎn)生較大的學(xué)術(shù)影響。形成一支精英薈萃、梯隊(duì)完整、凝聚力強(qiáng)、交叉協(xié)作、能打硬仗的風(fēng)景園林教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和實(shí)質(zhì)性合作。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，通過更廣泛地與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，與知名學(xué)者建立良好的組織和個(gè)人關(guān)系，支持鼓勵(lì)教師參與企業(yè)改造，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；設(shè)立講習(xí)教授，聘請(qǐng)知名教授、企業(yè)家短期講學(xué)或工作；在院內(nèi)大力組織經(jīng)常性的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)；主辦重要國(guó)內(nèi)或國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)；積極推進(jìn)學(xué)院的學(xué)術(shù)合作，交流切磋，推動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提高。

3.3 強(qiáng)化植物類課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

風(fēng)景園林植物類課程實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的過程比理論知識(shí)教學(xué)更具有明確的方向目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力具有更強(qiáng)的影響力。為此，學(xué)院進(jìn)行了植物類系列課程實(shí)踐教學(xué)改革，采取了行之有效的措施，積極探索了強(qiáng)化植物類課程校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了一定的成果。

（1）加強(qiáng)植物類課程實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了強(qiáng)化學(xué)生植物類課程實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)植物類課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按照課程的性質(zhì)，對(duì)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改革建設(shè)。首先建立河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠化實(shí)習(xí)基地，充分利用河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)植物種質(zhì)資源圃，識(shí)別植物特征。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物景觀規(guī)劃作為植物應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)增加了風(fēng)景園林植物資源溫室實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)景園林植物工程實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有高職稱高學(xué)歷的教師進(jìn)行課外實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式使用管理模式，學(xué)生可利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室識(shí)別植物資源和了解植物習(xí)性并結(jié)合植物種植設(shè)計(jì)案例學(xué)習(xí)植物資源的合理應(yīng)用。這一做法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)植物課程的興趣，深受學(xué)生好評(píng)，有效地克服了學(xué)生只偏重設(shè)計(jì)而不懂植物的弊端。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用植物進(jìn)行科研創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

（2）加強(qiáng)校外風(fēng)景園林植物工程基地建設(shè)。加強(qiáng)校外植物類課程實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植物應(yīng)用的實(shí)踐能力。經(jīng)過多年實(shí)踐探索，風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)由單一課程獨(dú)自實(shí)習(xí)，變成了多門課程的綜合實(shí)習(xí)。這樣有效的將風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐與園林植物類課程實(shí)踐有效結(jié)合。使同學(xué)們?cè)谟洃涀R(shí)別植物特征的同時(shí)，更直觀的了解其在風(fēng)景園林中的應(yīng)用形式。逐步形成了蘇州、杭州、上海與北京穩(wěn)定的風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)內(nèi)容得到了豐富和完善，單一課程之間得到了有效的聯(lián)系，實(shí)習(xí)效果很好。

為了讓學(xué)生參與風(fēng)景園林植物工程的施工，學(xué)院積極與校外園林企業(yè)聯(lián)系，成立校外三結(jié)合實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與河北中匯風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河北省建設(shè)集團(tuán)、天津創(chuàng)世園林有限公司合作，共同建設(shè)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，園林植物開發(fā)利用，園林植物養(yǎng)護(hù)等教學(xué)科研平臺(tái)，辦出特色，在國(guó)內(nèi)同行中樹立專業(yè)的形象。每年學(xué)院派出教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外三結(jié)合實(shí)習(xí)基地從事植物種植設(shè)計(jì)與綠化工程施工，提高了學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中解決問題與分析問題的能力。

（3）以項(xiàng)目引導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種課題項(xiàng)目研究，6年來，先后有1000多名學(xué)生參加了30多項(xiàng)景觀規(guī)劃項(xiàng)目，其中有“河北省園林綠化普查”，“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”，“藁城市科技生態(tài)園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”，“唐山市濕地公園植物資源調(diào)查和綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”等。讓學(xué)生在“真實(shí)項(xiàng)目”、“引導(dǎo)項(xiàng)目”、“虛擬項(xiàng)目”、“互評(píng)項(xiàng)目”中得到全方位的實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生對(duì)園林植物的識(shí)別和綜合應(yīng)用能力。

3.4 考核方式改革

風(fēng)景園林植物類課程的考試，多采用閉卷形式的期末考試，考試的內(nèi)容以理論知識(shí)為考試要點(diǎn)，學(xué)生考試之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，造成了學(xué)生不能在實(shí)際的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用園林植物。因此迫切需要對(duì)風(fēng)景園林植物類課程的考試方式進(jìn)行改革實(shí)踐。

（1）增加階段考核。國(guó)外的植物類課程非常重視過程教學(xué)，在課程的設(shè)計(jì)與講授過程中力求讓學(xué)生每堂課程都有收獲，并及時(shí)進(jìn)行課程的階段考察。其中課堂考勤尤為重要，教師作為教室的第一責(zé)任人必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂考勤反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)，人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，課堂考勤反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，課堂上應(yīng)嚴(yán)格掌控學(xué)生上課人數(shù)，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)掌握的情況，因此考勤應(yīng)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（2）設(shè)置植物類課程競(jìng)賽。通過開展植物識(shí)別應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識(shí)的興趣。組建植物類課程知識(shí)競(jìng)賽的試題庫(kù)，試題形式多樣化。在植物類課程講授的過程中，利用不同的知識(shí)點(diǎn)開展多種形式的植物競(jìng)賽活動(dòng)，比如植物種類識(shí)別競(jìng)猜，植物種植設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，活躍學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組學(xué)習(xí)植物知識(shí)的氛圍。植物類課程競(jìng)賽成績(jī)作為最終學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。

4 改革成效

通過對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)植物類課程的建設(shè)與改革，提升了風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生對(duì)植物學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣，重設(shè)計(jì)輕植物的現(xiàn)象得到了平衡，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生考研率連續(xù)3a攀升。2014～2016年考研率分別為25.41%、27.98%、32.35%，其中部分同學(xué)考取了清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)林科院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)等國(guó)家知名高校的研究生。

通過植物類課程的建設(shè)與改革，學(xué)生參與植物應(yīng)用相關(guān)的科技創(chuàng)新大賽的積極性與水平得到了提高，如插花比賽，植物種植設(shè)計(jì)大賽等。2010～2016年，先后有15名學(xué)生參加了國(guó)內(nèi)外多種科技作品比賽，其中9名同學(xué)獲獎(jiǎng)；19名學(xué)生參加了河北省多種科技作品比賽，11名學(xué)生獲獎(jiǎng)；35名學(xué)生參加了保定市、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦的多種科技作品比賽，26名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

近年來，學(xué)校加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)外大型苗木生產(chǎn)企業(yè)的合作，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的植物繁育應(yīng)用提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。并先后有河北省風(fēng)景園林協(xié)會(huì)，河北省各市的園林局、園林企業(yè)共30余家單位到河北農(nóng)業(yè)大學(xué)尋求技術(shù)支持與合作，并開展多項(xiàng)橫向課題研究。

隨著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展，風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，尤其是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新增風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，更促進(jìn)了風(fēng)景園林專業(yè)植物類課程的教學(xué)改革。立足河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過創(chuàng)新與突破，通過交叉融合與發(fā)展，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)科結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學(xué)科特色更加鮮明，學(xué)科優(yōu)勢(shì)更加突出，學(xué)科發(fā)展前景更加廣闊。

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G642.2

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1002-3356（2017）01-0050-04

2017-02-10

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批重點(diǎn)教研項(xiàng)目（基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)植物類系列課程教學(xué)體系建設(shè)研究2015ZD21）

張曉曼（1977-），女，博士，副教授，主要從事風(fēng)景園林教學(xué)與科研。