王銳嬌

摘 要 信息化高速發(fā)展的今天，各種媒介如同空氣、水、陽光般存在于我們的生活之中。幼兒，作為在電子媒介下成長的一代，無時(shí)無刻不受其影響。父母作為幼兒生命中的第一任老師，有責(zé)任對(duì)其媒介接觸行為進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。本文透過iPad寶寶現(xiàn)象，提出父母干預(yù)幼兒媒介行為的三點(diǎn)策略，希冀為當(dāng)下幼兒父母提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 iPad寶寶 幼兒 父母干預(yù) 媒介

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.064

Abstract the rapid development of information technology today， all kinds of media as air， water， sunlight exists in our life. Young children， as a generation in the development of the electronic media， the impact of all the time. Parents as the first teacher of the children's life， it is the responsibility of the media contact behavior intervention guidance. In this paper， through the phenomenon of iPad baby， parents to intervene in children's media behavior of the three strategies， hoping to provide guidance for the children's parents at the moment.

Keywords iPad children； children； parental intervention； media

有調(diào)查顯示，在中國“有六成父母愿意買iPad哄孩子，iPad成為潮爸潮媽送給孩子的時(shí)尚禮物”。iPad以其個(gè)性化、智能化，攜帶方便等優(yōu)勢成功引起學(xué)前兒童的濃厚興趣，將他們過早地拉入網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。于是乎，一大批iPad寶寶悄然誕生。iPad作為學(xué)前兒童新寵，一方面豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足了他們游戲娛樂的需要，另一方面打破了學(xué)前兒童與成人的界限，使大量不宜被兒童接受的含有暴力、色情等良莠不齊的媒介信息暴露在兒童眼前，這勢必有損學(xué)前兒童的身心健康。在這個(gè)信息多元化的時(shí)代，各種媒介信息無孔不入，我們無法保證兒童接觸的媒介信息質(zhì)量，更不可能阻擋時(shí)代發(fā)展潮流，我們的年輕父母需要做到的是學(xué)會(huì)與媒介共處，合理干預(yù)幼兒的媒介接觸行為，培養(yǎng)幼兒初步的媒介批判能力。

1 場景再現(xiàn)

放學(xué)回家，顧不上和廚房里準(zhǔn)備晚飯的媽媽打招呼，牛牛迫不及待地打開了爸爸的公文包，從里面掏出iPad，解鎖密碼，下載新版游戲，安裝成功后全神貫注地玩了起來。iPad是牛牛過生日的時(shí)候爸爸媽媽送給他的生日禮物，有了iPad之后，牛牛的游戲時(shí)光似乎完全被它占據(jù)了，變形金剛，無敵賽車早已被丟棄在房間的某個(gè)角落里不再被想起。晚飯準(zhǔn)備好之后，牛牛媽媽多次催促之下，牛牛才不甘愿地放下手中的iPad準(zhǔn)備吃飯。飯桌上，牛牛告訴爸爸媽媽小伙伴磊磊發(fā)現(xiàn)了一款新游戲并介紹說這款游戲是多么多么的好玩，看見牛牛談?wù)摰厣癫娠w揚(yáng)，媽媽不免流露出了一絲擔(dān)心。晚飯后，爸爸媽媽各自忙著自己的事情更是無暇顧及孩子，牛牛又繼續(xù)玩起了游戲……

在中國存在著大量與牛牛情況相似的iPad寶寶。有學(xué)者曾對(duì)上海不同等級(jí)的四所幼兒園進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，這四所幼兒園中兒童擁有iPad的平均比例高達(dá) 72.69%。隨著普通民眾生活水平的提高以及iPad電子產(chǎn)品的大眾化，相信這一數(shù)字還會(huì)不斷攀高。然而，與父母為孩子購買iPad的初心不同，游戲娛樂始終是兒童使用iPad最主要的因素。大多數(shù)兒童在游戲過程中的投入程度很高，一旦iPad被拿走便會(huì)引起他們情緒上的強(qiáng)烈反應(yīng)。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，不論是iPad等電子產(chǎn)品的大賣或兒童網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡，無不帶有商家利益驅(qū)動(dòng)的因素，其對(duì)兒童身心發(fā)展的作用有待證明，例如受到大眾兒童喜愛的“切水果”游戲。它的最大亮點(diǎn)竟然是“簡單”。我們不禁會(huì)問，當(dāng)孩子全神貫注地劃動(dòng)屏幕讓果汁四濺時(shí)，這對(duì)兒童知識(shí)增長，思維方式的轉(zhuǎn)變有何益處？

2 原因透析

盧梭在《愛彌兒：論教育》中主張這一階段的兒童（學(xué)前兒童）應(yīng)享受天賦的自由。然而，iPad似乎正在捆綁他們的手腳，使他們遠(yuǎn)離奇妙的自然，終日待在鋼筋混領(lǐng)土建成的冰冷房間中，在某種程度上出生在這個(gè)時(shí)代下的兒童已經(jīng)失去了自由。因此我們有必要探明iPad寶寶現(xiàn)象背后的原因，以便對(duì)癥下藥，尋求解決良策。

2.1 iPad自身優(yōu)勢突出

iPad自身所具有的優(yōu)點(diǎn)是其令幼兒無法抗拒的客觀因素。第一，iPad輕薄小巧且操作簡單。它突破了傳統(tǒng)電腦體型笨重且操作復(fù)雜的缺陷，輕薄的設(shè)計(jì)使它能夠成為兒童的貼身物件，指尖的輕觸便可實(shí)現(xiàn)所有需求，即便是幼兒也可以無師自通。第二，功能多樣，滿足用戶多種需求。作為一種新興媒介，iPad打破了傳統(tǒng)媒介功能單一的界限，實(shí)現(xiàn)了視、聽、觸多重感官體驗(yàn)的結(jié)合。iPad可以滿足兒童玩游戲，看電視，視頻通話，識(shí)字學(xué)習(xí)等不同需求。第三，人機(jī)互動(dòng)，用戶主體性體驗(yàn)強(qiáng)烈。兒童對(duì)媒介信息擁有控制權(quán)和選擇權(quán)，他們可以自行下載自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的圖片、音樂、動(dòng)畫，充分表達(dá)自己的個(gè)性需求。

2.2 幼兒受眾的特殊性

學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)是使他們成為iPad寶寶的主觀原因。第一，學(xué)前兒童好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們對(duì)新事物的接受能力甚至優(yōu)于成人，更容易成為媒介的受害者。第二，學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，明辨是非真假的能力較低。對(duì)iPad的負(fù)面功能抵抗能力較弱，容易影響兒童健康成長。第三，兒童心理滿足的需要。無論我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)尊重兒童，以兒童為中心，也無法改變現(xiàn)實(shí)社會(huì)中兒童作為弱勢群體的現(xiàn)狀，然而通過iPad的多種功用兒童被賦予了與成人同等的權(quán)利，獲得了成就感與自信心。

2.3 幼兒父母因素

一方面，幼兒父母自身對(duì)iPad等電子媒介并無清醒認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中，許多幼兒父母以追求和消費(fèi)新興電子媒介為時(shí)尚，家中購有各種琳瑯滿目的電子產(chǎn)品，他們沉靜在電子媒介帶來的滿足與快感之中，同時(shí)也樂于同孩子們分享，而對(duì)于媒介信息如何制造，它們是如何作用于自己和孩子等問題缺乏真正的思考。另一方面，幼兒父母缺乏指導(dǎo)幼兒正確使用iPad的能力。與過往不同，現(xiàn)如今的年輕父母更注重幼兒教育，當(dāng)新媒介進(jìn)入家庭時(shí)，幼兒父母開始反思自身的媒介行為以及媒介對(duì)兒童的影響，但是對(duì)于幼兒該不該接觸此類新媒介，如何接觸媒介，怎樣接觸媒介，幼兒父母心中并沒有確切的答案。

3 策略探究

3.1 自我審視，反思家庭媒介接觸行為

一方面，幼兒天性好模仿，家庭成員的媒介接觸行為對(duì)幼兒自身有著直接或間接的影響，因此幼兒父母有必要對(duì)自身媒介使用行為進(jìn)行審視。幼兒父母可以反思自己的以下行為：平均每天使用手機(jī)、電腦、iPad、電視機(jī)等媒介時(shí)間有多長？自己使用各種媒介都做了什么？媒介使用對(duì)自身有何種影響？通過諸如此類的問題，幼兒父母可以清楚地發(fā)現(xiàn)自身媒介使用習(xí)慣的弊病，從而加以改正。另一方面，幼兒父母需觀察了解幼兒媒介使用行為，這是積極干預(yù)幼兒媒介行為的前提和基礎(chǔ)。

3.2 制定規(guī)則，創(chuàng)設(shè)良好媒介使用環(huán)境

家庭媒介環(huán)境對(duì)兒童媒介使用情況有著潛移默化的影響。第一，合理安排媒介的擺放位置。為了不讓媒介打擾幼兒休息，不要將電視、電腦、iPad放置在臥室中。應(yīng)該將其安放在客廳、書房等公共活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)也要注意這些媒介的大小尺寸，擺放距離的遠(yuǎn)近。第二，讓幼兒參與媒介使用規(guī)則的制定。例如規(guī)定每天看電視、上網(wǎng)、使用iPad時(shí)間。一般而言，使用時(shí)間為一個(gè)小時(shí)左右為宜。限定幼兒觀看某種類型的節(jié)目，或玩某種類型的游戲，例如具有暴力行為的游戲。第三，相互監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行。幼兒父母必須明確媒介使用規(guī)則并不僅僅適用于幼兒，對(duì)其自身同樣具有規(guī)范作用。只用共同遵守，幼兒良好的媒介行為習(xí)慣才能變得長久。

3.3 親子共視，提高幼兒媒介識(shí)讀能力

國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，積極有效的共視對(duì)兒童媒介識(shí)讀能力有正面影響。親子共視包括幼兒在媒介使用過程中對(duì)其行為進(jìn)行觀察、回應(yīng)、講解，以及結(jié)束之后對(duì)相關(guān)內(nèi)容的討論。在觀看或游戲過程中，幼兒父母應(yīng)該觀察幼兒的表情和動(dòng)作，了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)對(duì)幼兒提出的問題進(jìn)行積極的回應(yīng)，對(duì)容易誤導(dǎo)幼兒的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒辨別真假。當(dāng)觀看或游戲結(jié)束時(shí)，幼兒父母應(yīng)該針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒深入思考，培養(yǎng)幼兒辯證思維能力。

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