支欣

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0171-02

教師是一項(xiàng)開口說話的工作，自然教師口語就直接影響到教師教學(xué)的開展，這一特殊作用是由教師自身的職業(yè)特點(diǎn)所注定的，俗話說當(dāng)教師“三分靠內(nèi)才，七分靠口才”這句話就在強(qiáng)調(diào)教師口語的重要性。 我國古代思想家荀子就已經(jīng)提出了“師術(shù)”的觀點(diǎn)，指出“師術(shù)有四，而博習(xí)不焉，尊嚴(yán)而禪，可以為師;耆艾而信，可以為師;誦說而不陵不犯，可以為師;知微而論，可以為師等”這都說明教師口語的重要性。作為一個(gè)教師，不同的聲音作用于學(xué)生的聽覺器官，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)也感到愉悅。所以我覺得教師應(yīng)該從下面幾個(gè)方面完善自己的教學(xué)口語。

一、規(guī)范性。語言文字是文化的載體， 具有凝聚民族精神的重要作用。語言文字工作是先進(jìn)文化建設(shè)的重要部分，在信息化飛速發(fā)展的今天，語言文字規(guī)范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位，規(guī)范語言文字，推廣普通話可以增進(jìn)民族自豪感，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。規(guī)范的教學(xué)語言還應(yīng)具有速度快慢的要求。教學(xué)語言速度必須合理，應(yīng)考慮到對(duì)象的年齡因素，教學(xué)內(nèi)容的因素，教學(xué)環(huán)境的因素。越是教學(xué)對(duì)象年齡小，年級(jí)低越要相應(yīng)的放慢速度。教材有深淺難易之分，教學(xué)語言的速度也有快慢之分。空間大距離遠(yuǎn)語言速度就要相應(yīng)的放慢。規(guī)范的教學(xué)語言使學(xué)生更好的理解從而更好的達(dá)到教學(xué)目的

二、通俗性。教師的教學(xué)語言通俗化，口語化。通俗明白，淺顯易懂。教師所使用的教學(xué)語言如果不能通俗明白，講話吞吞吐吐，刁鉆晦澀，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫名其妙，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)該把比較艱深死板的書面語言變成淺顯易懂輕松活潑的教學(xué)語言，使學(xué)生容易理解。

三、科學(xué)性。教師語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性上，要求教師的語言要準(zhǔn)確無誤，它也反映在語言的規(guī)范上，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清楚，選詞要講究語法，敘述事物要遵循事物發(fā)展的序列，一步一步的展開，使人聽起來?xiàng)l理清楚，層次分明，語言的科學(xué)性要求教師語言精練，干凈利落，不說廢話，不帶語病，言簡意賅，恰到好處。

四、啟發(fā)性。教師的教學(xué)語言也要有啟發(fā)性。教師語言的啟發(fā)性是指教師一面提出一些有意義的課題，一面激發(fā)學(xué)生去思考它，探求它，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，沿著教師語言邏輯和思維順序，一步步探求真理，尋求答案，獲得真知，從而既增長知識(shí)又發(fā)展智力。

五、教育性。教育職業(yè)口語的教育性，是由學(xué)校工作的總目標(biāo)和教師的職責(zé)決定的，學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教師既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。教師的根本職責(zé)是育人，因此老師的每一項(xiàng)教學(xué)工作都同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，青少年的未來息息相關(guān)，作為教育目標(biāo)的制約，從而使教育教學(xué)過程中的語言信息都帶有鮮明的教育性。教師職業(yè)口語的教育性不應(yīng)該理解為枯燥的說教，應(yīng)該注意隨機(jī)滲透，啟發(fā)誘導(dǎo)，因?yàn)閱l(fā)式是現(xiàn)代教育的重要原則，也是激發(fā)學(xué)生積極性自覺性的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)口語教育性的重要途徑。

六、生動(dòng)性?！罢Z言就是力量”雨果語。語言是人類智慧的物化，則是從生動(dòng)性體現(xiàn)的。而生動(dòng)的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，善于把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的知識(shí)趣味化，教師的語言要生動(dòng)，必須將語言意，形，音三者聯(lián)合起來，把語言的潛力挖掘出來，使語言“既有意思，又有聲響，還有光彩”，做到“形美以感目”“音美以感耳”“意美而感心”。所謂“意美”是指準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)意義。介紹有關(guān)材料要真實(shí)，切忌以訛傳訛。所謂“形美”，是指運(yùn)用教學(xué)口語把事物的形狀和事件的情景，在描述的過程講究語言的色彩，明暗，感觸的軟硬，粗細(xì)，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等?！耙裘馈笔侵刚Z言應(yīng)注意節(jié)奏美，聲音不能太高，也不能太低了。

七、親切性。教師不但要善于選用感情色彩鮮明的詞句，還要能使尋常的詞句滲透感情的色彩，以增強(qiáng)語言的表情效果。如有的教師在班里對(duì)學(xué)生說話，不用“你們”，而用“我們”，這就縮短了師生的距離，使學(xué)生感到老師在他們當(dāng)中產(chǎn)生一種親切感。在這特定的角色關(guān)系中，本身表情色彩不明顯的我們也賦予了鮮明的感情。

如果我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中能滲透這些教育理念，能從我們基本的教學(xué)口語下手，那我們的教學(xué)工作將變得更加輕松和有效.師生之間的關(guān)系也將變得更加和諧美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師口語 ?國家教育委員會(huì)師范教育司組編 ?北京師范大學(xué)出版社

[2]教師語言藝術(shù) ?語文出版社