嘎松

【摘要】導(dǎo)入是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，也是敲開課堂大門的有效工具。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要用新的教學(xué)思想來(lái)認(rèn)識(shí)導(dǎo)入的作用，并通過(guò)選擇和組織多種導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)邁好課堂的第一步，進(jìn)而，也為英語(yǔ)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?導(dǎo)入 ?音樂 ?設(shè)疑 ?情境

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0082-01

導(dǎo)入好比一首曲子引子，一場(chǎng)演講的開場(chǎng)白，吸引人的注意力，推動(dòng)學(xué)生自主的走進(jìn)課堂?？梢?，在以往的高中英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一直采取的是開門見山的導(dǎo)入方式，目的就是要在有限的時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的英語(yǔ)知識(shí)。事實(shí)上，這種沒有過(guò)度的導(dǎo)入方式會(huì)造成兩種結(jié)果，即：學(xué)生會(huì)自動(dòng)“緩沖”幾分鐘，也就是說(shuō)，一上課的這幾分鐘教師教授的知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較低的。另外一種情況是調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)時(shí)，我們不能忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要通過(guò)組織多種導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主參與活動(dòng)中掌握知識(shí)，同時(shí)，也能確保高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何做好高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入工作進(jìn)行論述，以推動(dòng)學(xué)生自主的走進(jìn)課堂。

1.音樂導(dǎo)入

很多高中教師認(rèn)為，音樂導(dǎo)入適合小學(xué)和初中階段的課堂教學(xué)，對(duì)高中階段的教學(xué)沒什么影響，因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生思想已經(jīng)成熟，沒有必要在用這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？墒聦?shí)上并不是這樣的，音樂作為世界的語(yǔ)言，他可以跨越國(guó)度，彌補(bǔ)差異。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選擇一些恰當(dāng)?shù)囊魳穪?lái)導(dǎo)入新課，以期能夠讓學(xué)生在用音樂構(gòu)建的輕松環(huán)境中自主的走進(jìn)課堂。

例如：在教學(xué)《Friendship》時(shí)，這節(jié)課是必修一中的第一單元，這一單元的教學(xué)對(duì)改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變對(duì)英語(yǔ)教師的印象，重新激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就選擇了音樂導(dǎo)入法，借助多媒體向?qū)W生播放了音樂作品Auld Lang Syne（《友誼地久天長(zhǎng)》），熟悉的旋律能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂上，而且，音樂能夠觸動(dòng)學(xué)生的興奮神經(jīng)，也能給枯燥的英語(yǔ)課堂注入生機(jī)，使學(xué)生自主的走進(jìn)英語(yǔ)課堂。

2.設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入是課改以來(lái)我們常用的一種導(dǎo)入方式，該導(dǎo)入方式的核心思想就是通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在“想要”得到答案的欲望推動(dòng)下自主的走進(jìn)課堂，自主的對(duì)教材進(jìn)行探索。

例如：在教學(xué)《Travel journal》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生先對(duì)教材中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考，即：

（1）Which kind of transport do you prefer to use：bus or train？

（2）Many people live beside a river. How do they make use of it in their daily life？

……

組織學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)（1）中的問(wèn)題進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。之后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)（2）中的問(wèn)題進(jìn)行交流，并順勢(shì)將學(xué)生帶入JOURNEY DOWN THE MEKONG這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?，在這樣的設(shè)疑導(dǎo)入中，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也起著非常大的幫助。

3.情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是將抽象知識(shí)形象化的一種方法，也是一種有效的導(dǎo)入方式。也就是說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以借助情境導(dǎo)入法來(lái)將文本中所展示的情境或者是與文本中心思想相同的情境展示給學(xué)生，目的就是讓學(xué)生在直觀的課堂中重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而，使學(xué)生在精彩的導(dǎo)入中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，使學(xué)生在情境導(dǎo)入中更好的理解文本中心思想。

例如：在教學(xué)《Earthquakes》時(shí)，我選擇了情境導(dǎo)入法，在上課時(shí)，我先組織學(xué)生思考：How many natural disasters do you know？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行交流，之后，我借助多媒體向?qū)W生播放地震的相關(guān)片段，目的就是拉近學(xué)生與地震之間的距離，讓學(xué)生感受到地震的可怕。之后，我借助多媒體再次向?qū)W生展示一張地震后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：Can you imagine what would the city be like after the earthquake？并順勢(shì)將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生在交流和情境感受中自主的走進(jìn)課堂，自主的對(duì)文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而，確保導(dǎo)入質(zhì)量大幅度提高。

當(dāng)然，除了上述的三種導(dǎo)入方法之外，我們還可以借助故事導(dǎo)入法、梗概導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法等等，這些方法都是有助于導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的大幅度提高的。但是，作為一線教師我們?cè)谶x擇導(dǎo)入方法時(shí)，要注意所選的方法要具有啟發(fā)性、趣味性、簡(jiǎn)潔性和針對(duì)性等，這些確保每種導(dǎo)入法價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障，也是提高導(dǎo)入質(zhì)量的基礎(chǔ)?？傊己玫膶?dǎo)入是成功的一半，我們要重視導(dǎo)入才能真正構(gòu)建出高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究[J].華中師范大學(xué)，2004年

[2]張彩霞.關(guān)于高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效利用的探究[J].讀與寫（上，下旬），2015年18期