陳清清，劉曉紅

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基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)及其優(yōu)勢

陳清清，劉曉紅

介紹了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)，包括我的首頁、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)視頻、章節(jié)測試、學(xué)術(shù)前沿、科研探索、案例分析、護(hù)考真題、互動(dòng)論壇等版塊，并將其應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)輔助教學(xué)，使學(xué)習(xí)資源數(shù)字化，學(xué)習(xí)時(shí)空自由化，學(xué)習(xí)交流便捷化。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；APP；功能；設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

APP為application的簡寫，是指運(yùn)行在移動(dòng)智能設(shè)備上的第三方應(yīng)用程序[1]。隨著移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，APP已滲透到了生活的各領(lǐng)域，在醫(yī)療教育中的作用也凸顯出來[2-3]。近年來，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、以問題為基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)模式等在高等護(hù)理教育中倍受關(guān)注，這些改革使人們認(rèn)識(shí)了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新式課堂，同時(shí)也對(duì)師生之間的信息互通提出了更高要求。

1 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)及功能介紹

通過對(duì)在校護(hù)生及相關(guān)任課教師一對(duì)一訪談，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)生與教師對(duì)APP版塊、內(nèi)容及功能等方面的需求，在此基礎(chǔ)上制作基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP。該APP支持iOS、Android兩大操作系統(tǒng)，界面包括我的首頁、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)視頻、章節(jié)測試、學(xué)術(shù)前沿、科研探索、案例分析、護(hù)考真題、互動(dòng)論壇等版塊。教師和學(xué)生可根據(jù)提供的安裝包或去應(yīng)用商店直接下載安裝后即可正常使用APP中的各項(xiàng)功能。

1.1 我的首頁 可顯示所有欄目的更新內(nèi)容，使APP的每一個(gè)小動(dòng)作都能夠得到及時(shí)體現(xiàn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)時(shí)學(xué)生可以第一時(shí)間知曉。

1.2 課程內(nèi)容 主要包括基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)各章節(jié)中的基本知識(shí)點(diǎn)和教師上課所使用的課件及資料；教師在課前將授課內(nèi)容PPT和課前案例放于APP，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行思考，并可在論壇中發(fā)表自己的見解，與老師、同學(xué)展開討論。

1.3 學(xué)習(xí)視頻 由基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作視頻和相應(yīng)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成，前者方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，后者供學(xué)生思考和自測練習(xí)效果。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可在課前將操作視頻共享，學(xué)生預(yù)先觀看視頻，并將操作中容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)判，在課上與老師進(jìn)行溝通，同時(shí)可就一些不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行改良，提高學(xué)生的評(píng)判性思維能力及操作練習(xí)效果。

1.4 章節(jié)測試 提供基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)各章節(jié)精選的習(xí)題，用于學(xué)生自測及課后鞏固。通過APP可以實(shí)現(xiàn)在線答題、智能閱卷、試題解析，學(xué)生可當(dāng)堂完成測試，后臺(tái)會(huì)同步顯示每個(gè)學(xué)生的得分，教師可直接評(píng)價(jià)本堂課的教學(xué)效果，并為形成性評(píng)價(jià)中平時(shí)成績的給分提供客觀依據(jù)。學(xué)生業(yè)余時(shí)間也可以通過不斷的測試，鞏固和提高自己的專業(yè)知識(shí)。

1.5 學(xué)術(shù)前沿 提供與本課程相關(guān)的一些國內(nèi)外學(xué)術(shù)新進(jìn)展及資源鏈接，開闊學(xué)生的視野。教科書內(nèi)容的滯后性毋庸置疑，教師授課時(shí)要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，但課堂時(shí)間是有限的，同時(shí)對(duì)于學(xué)術(shù)前沿的掌握屬于大綱外的內(nèi)容，因此，通過APP輸送學(xué)術(shù)前沿，可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外了解更多的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)。

1.6 科研探索 根據(jù)授課內(nèi)容，提出可深入研究的科研問題供學(xué)生思考探究。本科生的科研能力培養(yǎng)近年來受到更多的重視，但科研思維的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題的能力更直接的來源就是自己接觸的課堂。比如，生命體征測量章節(jié)，課堂上只介紹生命體征的正常值、影響因素及測量方法，但很多影響因素中具體如何影響介紹的并不詳細(xì)，如在醫(yī)院經(jīng)常碰到病人穿著衣服測量，那么隔衣測量和裸臂測量結(jié)果有無差異？右上臂和左上臂測量差值是否如教科書所寫？諸如此類問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小科研，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.7 案例分析 結(jié)合PBL教學(xué)模式，提供基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)各章節(jié)的經(jīng)典案例，使學(xué)生由境入學(xué)。教師通過啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、討論，甚至讓學(xué)生作為案例中特定的角色進(jìn)入實(shí)踐場景進(jìn)行體驗(yàn)使其產(chǎn)生真實(shí)的感受，留下深刻的印象，通過尋找解決實(shí)際問題的方法加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶能力，訓(xùn)練學(xué)生整體護(hù)理的臨床思維方式[4]。

1.8 護(hù)考真題 提供課程相應(yīng)章節(jié)的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試歷年真題，并附有解析，讓學(xué)生及早了解護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)考點(diǎn)及考試形式，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做到有的放矢。

1.9 互動(dòng)論壇 實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以在每個(gè)版塊窗口下方發(fā)表評(píng)論，反饋?zhàn)约簩?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，或提出問題與老師、同學(xué)進(jìn)行討論，還可創(chuàng)建相關(guān)的討論主題進(jìn)行交流。諸如QQ、微信等交流工具日趨盛行，但同時(shí)暴露出其不足，即信息不容易保留，使得討論圈里雜亂無章，學(xué)生需要耗費(fèi)較多的時(shí)間來瀏覽一些自己不感興趣的話題，互動(dòng)論壇可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，使交流更直觀、便捷。

1.10 投稿 投稿功能可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以通過投稿分享自己的APP使用心得以幫助此APP不斷完善。同時(shí)，學(xué)生利用課外時(shí)間看到、聽到的所有與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)都可以通過投稿功能來提供給APP后臺(tái)，教師審核后，符合科學(xué)性及學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容可以進(jìn)行共享，使APP內(nèi)容更豐富。

2 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 使學(xué)習(xí)資源數(shù)字化 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP是專門針對(duì)iOS、Android系統(tǒng)的移動(dòng)智能客戶端開發(fā)的應(yīng)用軟件，用戶只需下載安裝就能使用，不需要瀏覽器支持和輸入網(wǎng)址。APP系統(tǒng)支持離線業(yè)務(wù)，通過應(yīng)用APP內(nèi)置數(shù)據(jù)庫，可大幅度降低APP對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)的依賴，從而使得在某些無網(wǎng)絡(luò)信號(hào)或信號(hào)不穩(wěn)定的位置，APP能照常使用。且基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP利用數(shù)字信息化技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理，可使基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)在各類APP設(shè)備上進(jìn)行傳遞與共享。

2.2 使學(xué)習(xí)時(shí)空自由化 護(hù)生在課余時(shí)間只需要攜帶移動(dòng)智能終端，便可隨時(shí)隨地獲取文字、視頻等類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)充分結(jié)合。護(hù)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及練習(xí)，這樣可以使護(hù)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，充分利用碎片化時(shí)間用智能移動(dòng)終端對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.3 使學(xué)習(xí)交流便捷化 APP支持多種教學(xué)模式，如慕課、PBL等，且教學(xué)形式豐富，支持各種如視頻、圖片、文字的傳輸。APP的信息交流不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師及知識(shí)發(fā)布者之間的交流探討。這些對(duì)提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)起到了積極作用。

隨著教學(xué)模式改革的深入開展及信息技術(shù)的大規(guī)模普及，APP輔助教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出其固有的優(yōu)勢，但仍然有很多需要改進(jìn)的地方，需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)探索，不斷完善，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

[1] 曹畋.APP(移動(dòng)客戶端)在圖書館信息化中的應(yīng)用與前景[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013，13(8):61-62.

[2] Gutmann J，Kühbeck F，Berberat PO，etal.Use of learning media by undergraduate medical students in pharmacology:a prospective cohort study[J].PLoS One，2015，10(4):1-11.

[3] Bullock A，Dimond R，Webb K，etal.How a mobile APP supports the learning and practice of newly qualified doctors in the UK:an intervention study[J].BMC Med Educ，2015，15(1):71.

[4] 楊平，王連紅，王安素，等.多媒體案例教學(xué)法在護(hù)理本科《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2013，34(10):1991-1993.

(本文編輯李亞琴)

Design and advantages of basic nursing APP

Chen Qingqing，Liu Xiaohong

(Taizhou University，Zhejiang 318000 China)

臺(tái)州學(xué)院青年基金項(xiàng)目，編號(hào)：2016QN006；臺(tái)州學(xué)院青年基金項(xiàng)目，編號(hào)：2015QN018；臺(tái)州學(xué)院學(xué)生校立科研項(xiàng)目，編號(hào)：16xs49；2016年臺(tái)州學(xué)院課堂教學(xué)模式改革項(xiàng)目；臺(tái)州學(xué)院“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目；臺(tái)州市高校區(qū)域優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，編號(hào)：81010400；臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題，編號(hào)：GZ15002。

陳清清，本科在讀，單位：318000，臺(tái)州學(xué)院；劉曉紅(通訊作者)單位：318000，臺(tái)州學(xué)院。

G642.4

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.13.025

1009-6493(2017)13-1623-02

2016-12-05；

2017-04-16)

引用信息 陳清清，劉曉紅.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)及其優(yōu)勢[J].護(hù)理研究，2017，31(13)：1623-1624.