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        基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)及其優(yōu)勢

        2017-02-27 16:36:24陳清清劉曉紅
        護(hù)理研究 2017年13期
        關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)前沿臺(tái)州章節(jié)

        陳清清,劉曉紅

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        基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)及其優(yōu)勢

        陳清清,劉曉紅

        介紹了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì),包括我的首頁、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)視頻、章節(jié)測試、學(xué)術(shù)前沿、科研探索、案例分析、護(hù)考真題、互動(dòng)論壇等版塊,并將其應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)輔助教學(xué),使學(xué)習(xí)資源數(shù)字化,學(xué)習(xí)時(shí)空自由化,學(xué)習(xí)交流便捷化。

        基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);APP;功能;設(shè)計(jì);教學(xué);應(yīng)用

        APP為application的簡寫,是指運(yùn)行在移動(dòng)智能設(shè)備上的第三方應(yīng)用程序[1]。隨著移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展,APP已滲透到了生活的各領(lǐng)域,在醫(yī)療教育中的作用也凸顯出來[2-3]。近年來,慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、以問題為基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)模式等在高等護(hù)理教育中倍受關(guān)注,這些改革使人們認(rèn)識(shí)了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新式課堂,同時(shí)也對(duì)師生之間的信息互通提出了更高要求。

        1 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)及功能介紹

        通過對(duì)在校護(hù)生及相關(guān)任課教師一對(duì)一訪談,并查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解學(xué)生與教師對(duì)APP版塊、內(nèi)容及功能等方面的需求,在此基礎(chǔ)上制作基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP。該APP支持iOS、Android兩大操作系統(tǒng),界面包括我的首頁、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)視頻、章節(jié)測試、學(xué)術(shù)前沿、科研探索、案例分析、護(hù)考真題、互動(dòng)論壇等版塊。教師和學(xué)生可根據(jù)提供的安裝包或去應(yīng)用商店直接下載安裝后即可正常使用APP中的各項(xiàng)功能。

        1.1 我的首頁 可顯示所有欄目的更新內(nèi)容,使APP的每一個(gè)小動(dòng)作都能夠得到及時(shí)體現(xiàn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)時(shí)學(xué)生可以第一時(shí)間知曉。

        1.2 課程內(nèi)容 主要包括基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)各章節(jié)中的基本知識(shí)點(diǎn)和教師上課所使用的課件及資料;教師在課前將授課內(nèi)容PPT和課前案例放于APP,并布置預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生通過閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行思考,并可在論壇中發(fā)表自己的見解,與老師、同學(xué)展開討論。

        1.3 學(xué)習(xí)視頻 由基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作視頻和相應(yīng)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩部分組成,前者方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),后者供學(xué)生思考和自測練習(xí)效果。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,教師可在課前將操作視頻共享,學(xué)生預(yù)先觀看視頻,并將操作中容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)判,在課上與老師進(jìn)行溝通,同時(shí)可就一些不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行改良,提高學(xué)生的評(píng)判性思維能力及操作練習(xí)效果。

        1.4 章節(jié)測試 提供基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)各章節(jié)精選的習(xí)題,用于學(xué)生自測及課后鞏固。通過APP可以實(shí)現(xiàn)在線答題、智能閱卷、試題解析,學(xué)生可當(dāng)堂完成測試,后臺(tái)會(huì)同步顯示每個(gè)學(xué)生的得分,教師可直接評(píng)價(jià)本堂課的教學(xué)效果,并為形成性評(píng)價(jià)中平時(shí)成績的給分提供客觀依據(jù)。學(xué)生業(yè)余時(shí)間也可以通過不斷的測試,鞏固和提高自己的專業(yè)知識(shí)。

        1.5 學(xué)術(shù)前沿 提供與本課程相關(guān)的一些國內(nèi)外學(xué)術(shù)新進(jìn)展及資源鏈接,開闊學(xué)生的視野。教科書內(nèi)容的滯后性毋庸置疑,教師授課時(shí)要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新,但課堂時(shí)間是有限的,同時(shí)對(duì)于學(xué)術(shù)前沿的掌握屬于大綱外的內(nèi)容,因此,通過APP輸送學(xué)術(shù)前沿,可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外了解更多的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)。

        1.6 科研探索 根據(jù)授課內(nèi)容,提出可深入研究的科研問題供學(xué)生思考探究。本科生的科研能力培養(yǎng)近年來受到更多的重視,但科研思維的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題的能力更直接的來源就是自己接觸的課堂。比如,生命體征測量章節(jié),課堂上只介紹生命體征的正常值、影響因素及測量方法,但很多影響因素中具體如何影響介紹的并不詳細(xì),如在醫(yī)院經(jīng)常碰到病人穿著衣服測量,那么隔衣測量和裸臂測量結(jié)果有無差異?右上臂和左上臂測量差值是否如教科書所寫?諸如此類問題,可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小科研,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

        1.7 案例分析 結(jié)合PBL教學(xué)模式,提供基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)各章節(jié)的經(jīng)典案例,使學(xué)生由境入學(xué)。教師通過啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、討論,甚至讓學(xué)生作為案例中特定的角色進(jìn)入實(shí)踐場景進(jìn)行體驗(yàn)使其產(chǎn)生真實(shí)的感受,留下深刻的印象,通過尋找解決實(shí)際問題的方法加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣,提高對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶能力,訓(xùn)練學(xué)生整體護(hù)理的臨床思維方式[4]。

        1.8 護(hù)考真題 提供課程相應(yīng)章節(jié)的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試歷年真題,并附有解析,讓學(xué)生及早了解護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)考點(diǎn)及考試形式,對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做到有的放矢。

        1.9 互動(dòng)論壇 實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng),學(xué)生可以在每個(gè)版塊窗口下方發(fā)表評(píng)論,反饋?zhàn)约簩?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,或提出問題與老師、同學(xué)進(jìn)行討論,還可創(chuàng)建相關(guān)的討論主題進(jìn)行交流。諸如QQ、微信等交流工具日趨盛行,但同時(shí)暴露出其不足,即信息不容易保留,使得討論圈里雜亂無章,學(xué)生需要耗費(fèi)較多的時(shí)間來瀏覽一些自己不感興趣的話題,互動(dòng)論壇可以彌補(bǔ)這個(gè)不足,使交流更直觀、便捷。

        1.10 投稿 投稿功能可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生可以通過投稿分享自己的APP使用心得以幫助此APP不斷完善。同時(shí),學(xué)生利用課外時(shí)間看到、聽到的所有與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)都可以通過投稿功能來提供給APP后臺(tái),教師審核后,符合科學(xué)性及學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容可以進(jìn)行共享,使APP內(nèi)容更豐富。

        2 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的應(yīng)用優(yōu)勢

        2.1 使學(xué)習(xí)資源數(shù)字化 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP是專門針對(duì)iOS、Android系統(tǒng)的移動(dòng)智能客戶端開發(fā)的應(yīng)用軟件,用戶只需下載安裝就能使用,不需要瀏覽器支持和輸入網(wǎng)址。APP系統(tǒng)支持離線業(yè)務(wù),通過應(yīng)用APP內(nèi)置數(shù)據(jù)庫,可大幅度降低APP對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)的依賴,從而使得在某些無網(wǎng)絡(luò)信號(hào)或信號(hào)不穩(wěn)定的位置,APP能照常使用。且基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP利用數(shù)字信息化技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理,可使基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)在各類APP設(shè)備上進(jìn)行傳遞與共享。

        2.2 使學(xué)習(xí)時(shí)空自由化 護(hù)生在課余時(shí)間只需要攜帶移動(dòng)智能終端,便可隨時(shí)隨地獲取文字、視頻等類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有助于實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)充分結(jié)合。護(hù)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及練習(xí),這樣可以使護(hù)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),充分利用碎片化時(shí)間用智能移動(dòng)終端對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

        2.3 使學(xué)習(xí)交流便捷化 APP支持多種教學(xué)模式,如慕課、PBL等,且教學(xué)形式豐富,支持各種如視頻、圖片、文字的傳輸。APP的信息交流不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論,也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師及知識(shí)發(fā)布者之間的交流探討。這些對(duì)提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生互動(dòng)起到了積極作用。

        隨著教學(xué)模式改革的深入開展及信息技術(shù)的大規(guī)模普及,APP輔助教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出其固有的優(yōu)勢,但仍然有很多需要改進(jìn)的地方,需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)探索,不斷完善,以更好地服務(wù)于教學(xué)。

        [1] 曹畋.APP(移動(dòng)客戶端)在圖書館信息化中的應(yīng)用與前景[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2013,13(8):61-62.

        [2] Gutmann J,Kühbeck F,Berberat PO,etal.Use of learning media by undergraduate medical students in pharmacology:a prospective cohort study[J].PLoS One,2015,10(4):1-11.

        [3] Bullock A,Dimond R,Webb K,etal.How a mobile APP supports the learning and practice of newly qualified doctors in the UK:an intervention study[J].BMC Med Educ,2015,15(1):71.

        [4] 楊平,王連紅,王安素,等.多媒體案例教學(xué)法在護(hù)理本科《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué),2013,34(10):1991-1993.

        (本文編輯李亞琴)

        Design and advantages of basic nursing APP

        Chen Qingqing,Liu Xiaohong

        (Taizhou University,Zhejiang 318000 China)

        臺(tái)州學(xué)院青年基金項(xiàng)目,編號(hào):2016QN006;臺(tái)州學(xué)院青年基金項(xiàng)目,編號(hào):2015QN018;臺(tái)州學(xué)院學(xué)生校立科研項(xiàng)目,編號(hào):16xs49;2016年臺(tái)州學(xué)院課堂教學(xué)模式改革項(xiàng)目;臺(tái)州學(xué)院“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目;臺(tái)州市高校區(qū)域優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,編號(hào):81010400;臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題,編號(hào):GZ15002。

        陳清清,本科在讀,單位:318000,臺(tái)州學(xué)院;劉曉紅(通訊作者)單位:318000,臺(tái)州學(xué)院。

        G642.4

        C

        10.3969/j.issn.1009-6493.2017.13.025

        1009-6493(2017)13-1623-02

        2016-12-05;

        2017-04-16)

        引用信息 陳清清,劉曉紅.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)APP的設(shè)計(jì)及其優(yōu)勢[J].護(hù)理研究,2017,31(13):1623-1624.

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