文王雅娟

一、把握隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

在幼兒發(fā)展的過程中，情感教育是首要的。教師應(yīng)重視一日活動(dòng)中一些細(xì)節(jié)對幼兒情感所產(chǎn)生的潛移默化的影響，要善于捕捉機(jī)會(huì)，對幼兒進(jìn)行情感的熏陶。這學(xué)期，幼兒園飼養(yǎng)角養(yǎng)了一只大白鵝，中午利用散步時(shí)間我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ创蟀座Z，小朋友們可高興了。第二天一早，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都拎了一個(gè)塑料袋。當(dāng)孩子們打開給我看時(shí)，我覺得很好奇，有的裝的是青菜，有的是白菜，還有的是大米。當(dāng)我從孩子們那里得到答案時(shí)，我被感動(dòng)了。原來，昨天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ创蟀座Z時(shí)，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)大白鵝吃的東西快沒有了，所以今天小朋友們從自己家中帶了一些吃的給大白鵝。孩子們都有一顆善良的心，這不正是我激發(fā)孩子們美好情感的大好時(shí)機(jī)嗎？于是我對小朋友們說：“你們很有愛心，老師也被你們感動(dòng)了，大白鵝看到這么多吃的，一定很開心，以后讓我們繼續(xù)關(guān)心大白鵝，好嗎？”接下來幾乎每天都有小朋友給大白鵝帶吃的，早晨來園或下午離園時(shí)小朋友們經(jīng)常會(huì)去拍拍大白鵝和它打招呼。幼兒美好的情感需要我們老師去呵護(hù)，因此我們要善于利用一日活動(dòng)中的小細(xì)節(jié)，用自己的言和行在孩子幼小的心里播下人類最真摯、最美好的情感的種子。

二、把握隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展

在一日活動(dòng)中教師若能抓住具有教育意義的偶發(fā)事件，隨機(jī)引導(dǎo)，就能大大促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。如游戲時(shí)地上突然出現(xiàn)的小螞蟻、下雨后出現(xiàn)的蚯蚓、路上飄落下來的樹葉等等，都是引導(dǎo)幼兒觀察的好題材。一天早晨，孩子們來園后在區(qū)域里玩，突然，思懷小朋友急匆匆地跑來跟我說：“老師，老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密?！薄笆裁疵孛埽俊彼鲩W著大眼睛，笑瞇瞇地說：“你自己去看一下小蝌蚪就知道了”我來到自然角一看，原來一只小蝌蚪長了兩條小小的前腿。于是在晨間談話時(shí)，我展開了隨機(jī)的引導(dǎo)：“今天，思懷小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，你們想不想知道呢？”孩子們異口同聲地說：“想！”于是我讓小朋友們仔細(xì)觀察，他們都驚奇地發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長出了兩條細(xì)細(xì)的前腿。教師如若在一日活動(dòng)中經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物和現(xiàn)象，就會(huì)更好地促進(jìn)孩子觀察力的發(fā)展。

三、把握隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的探索精神

教學(xué)活動(dòng)，是指教師預(yù)設(shè)的有目的、有計(jì)劃的集體教育活動(dòng)。但是，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些未預(yù)料到的情況，如環(huán)境的突然變化，或某一幼兒意想不到的發(fā)現(xiàn)和提問，這時(shí)教師該怎么辦？如何變被動(dòng)為主動(dòng)，開展隨機(jī)教育，而培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在“認(rèn)識(shí)磁鐵”的教學(xué)活動(dòng)中，小朋友們正在用磁鐵吸大頭針，了解磁鐵有磁性這一知識(shí)。突然有一個(gè)小朋友拿著上面吸著很多大頭針的磁鐵跑來高聲說道：“老師，快看，大頭針怎么也能吸大頭針呢？”面對小朋友的突然發(fā)現(xiàn)，我沒有急于把答案告訴他，而是組織其他小朋友一起觀察這位孩子的發(fā)現(xiàn)。孩子們通過自己的觀察、分析和討論，知道了原來磁鐵的吸力能傳給吸在它上面的大頭針，這根大頭針又能吸起另一根大頭針。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意隨機(jī)教育，引導(dǎo)得當(dāng)，大大激發(fā)孩子對知識(shí)的渴望，從而養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)精神。

四、把握隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，因此，游戲產(chǎn)生的教育功效是顯著的，也是多方面的。我園的科探室中里有玩水的游戲，這項(xiàng)游戲孩子們都喜歡，可也出現(xiàn)了問題。每次游戲結(jié)束，活動(dòng)室的地上、桌上到處是水。有一次是陽陽和森森在那兒玩，我發(fā)現(xiàn)陽陽拿了一塊抹布放在水盆邊，森森拿著水壺去打水，他們一個(gè)往水盆里倒水，一個(gè)把盆邊的水擦干，然后他們交換了位置又玩了一會(huì)兒，他們放下水壺瓶，把抹布擰干。區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，我表揚(yáng)了陽陽和森森，并請他們把怎樣保持桌面無水的辦法講給大家聽。這一隨機(jī)教育有效地對幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的教育。在游戲中教師只要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，展開隨機(jī)教育，久而久之幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒的注意、記憶、思維有著很大的隨意性，當(dāng)他們被某種事物吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維異常活躍，頭腦里的問題特別多，容易接受成人對他們的交流和教育。因此，教師應(yīng)重視在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對幼兒開展隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（江蘇省海門市開發(fā)區(qū)幼兒園）

劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.