廊坊高級技工學校 李達

在中專學校教育中，其核心問題之一就是如何提高學生的思想道德素質(zhì)。由于大多的中專生年齡較小，心理和生理都還不太成熟，價值觀也處在形成的過程中。為此，在對其引導與教育過程中，一定要堅持育人為本的思想，把德育工作放在教學的首位，并注重德育教育手段和方法的合理運用，促進中專學校德育教學質(zhì)量的整體提高，為社會輸送高素質(zhì)/高水平的技術(shù)人才。

1 當前德育教育的現(xiàn)狀

1.1 中專學生的現(xiàn)狀分析

基于中專學生大多都是初中畢業(yè)后步入中專，許多學生都是因為學習成績普遍偏差、學習目的不明確、家長做主選擇專業(yè)等原因而步入中專學校，學生的興趣愛好、性格與價值取向往往難以與所選擇專業(yè)相匹配。且由于大多學生的年齡正處在十六七歲左右，其思想活躍，好奇心強，往往喜歡不假思索地去甄別新事物、新思維，特別是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，來自社會、家庭的精神和物質(zhì)等各種不良誘惑和負面信息逐漸增多，未能給予中專學生的身心健康的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，綜上因素，都是致使許多中專學生道德意識淡薄的重要影響因素[1]。

1.2 中專教師的現(xiàn)狀分析

在中專德育教學中，需要多方面的配合，才能夠更好地進行德育教學。而作為教師，要想上好一堂課，不能光在教學的過程和方法中下功夫，還得努力提高教學的含金量。但是在現(xiàn)實中，許多中專學校的德育教育流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵，且許多學校的德育教師同時擔任著多門學科的教學，使得部分教學在德育教學上所花的時間偏少，不僅沒有花時間去思考德育教育的手段與方法，甚至平時備課都只是應一時之需，導致中專德育教育未能得到應有的重視。

1.3 中專學校環(huán)境的現(xiàn)狀分析

在諸多中職學校中，從部分校園環(huán)境而言，學校德育教育并未得到校方領導的重視，不僅沒有學校宣傳欄運用海報、墻報、名人格言等進行德育宣傳，更沒有在學校周會、月會或者某些活動中對德育工作進行宣傳。與此同時，對于德育工作，部分學校也未能結(jié)合實際建立相應的管理與激勵機制，以推動德育教育的有序進行[2]。

2 中專學校德育教育的手段和方法

在中專教育中，根據(jù)學生的學習動機可以劃分為兩種：一種是興趣，另一種是責任動機。而無論是那種動機都離不開激發(fā)學生興趣，提高學生德育教育效果的有效手段與方法，以下就針對當前中專德育教育的現(xiàn)狀，闡述關于德育教育的手段與方法。

2.1 校方領導重視德育教育

在德育教育上，當校方領導給予重視，首先就能夠起到承上啟下的作用，能夠帶動校方更多的教師在德育教育中給予重視。另一方面，能夠促進校園德育教育文化的建設，比如出版德育教育相關的板報、墻報、名人格言等，推動學校整體環(huán)境的轉(zhuǎn)變。與此同時，在校園各大活動中，有利于推動德育教育的宣傳開展。

2.2 強化教師德育教學的理念

基于當前許多中專學校的德育教育流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵，且許多學校的德育教師同時擔任著多門學科的教學，導致德育教師偏離職業(yè)化。為此，在德育教學中，不僅應當對德育課程進行合理安排，還應當強化教師德育教學的職業(yè)化理念，要求德育教師提高自身德育素養(yǎng)和德育教學方法，如探究法、案例法、換位法等，將德育更好地融入到職業(yè)技能的教育中。

2.3 加強校企之間的聯(lián)系

在中專學校教學中，如何系統(tǒng)地將課堂教學與職業(yè)聯(lián)系起來，讓學生更加直觀地了解職業(yè)道德和德育教學知識，通過校企之間深度合作是強化課堂教學與職業(yè)緊密聯(lián)系的重要渠道之一。在學生學習職業(yè)技能與知識的過程中，可以以學校社團為載體，在舉辦社團活動時，可以邀請優(yōu)秀的企業(yè)家或者員工進行職業(yè)發(fā)展講座，增強學生對企業(yè)文化的了解，有助于學生知曉企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)相關要求，在學習過程中能夠以更高更職業(yè)化的標準來要求自己[3]。

2.4 加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃

基于中專學生正處于青春期，其思想比較活躍，也容易受不良環(huán)境和負面信息的影響。為此，通過將職業(yè)規(guī)劃引導德育教育課堂，能夠幫助學生對自己所抉擇的專業(yè)產(chǎn)生興趣愛好，或者能夠?qū)⒆约旱膶W習興趣愛好與自己選擇的專業(yè)結(jié)合起來，進而幫助學生在學習德育知識的過程中，改善自身青春期對事、對物、對人的看法，能夠更好地在中職德育教育中聯(lián)系社會實際，規(guī)范自身的職業(yè)生涯。

3 結(jié)語

中職德育教育不是一朝一夕的事情，而是在教學中，認真負責地為學生考慮，切實把學生作為教學的主體，采用合理的教育手段與方法，在無形中逐漸推動學生思想道德素養(yǎng)和自身能力的提高，使其成為社會所需求的高素質(zhì)高水平人才。

[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].才智,2015(11):211.

[2]方吉庭.關于新形勢下小學德育教育的探索[J].學周刊,2016(33):126～127.

[3]付霞.馬克思德育思想對高職院校德育教育的指導意義[J].山西財經(jīng)大學學報,2016,38(S2):102～104.