文鮑亞萍

積極情感與幼兒創(chuàng)造力
——淺談幼兒美術(shù)活動中激發(fā)積極情感迸發(fā)幼兒創(chuàng)造力的實施策略

文鮑亞萍

一、創(chuàng)設(shè)和諧積極的繪畫環(huán)境

幼兒對情感的學(xué)習(xí)往往是自發(fā)的對教師的模仿、認同，在不自覺的情況下接受教師的影響。因此，教師必須用自己輕松、愉快、積極、主動的情緒去帶動、感染幼兒。

1.為幼兒營造創(chuàng)造性物質(zhì)環(huán)境

幼兒對美好的不同材料都會感到好奇，于是我們?yōu)橛變禾峁﹦?chuàng)造性的材料天地，如：絨線、瓶蓋、易拉罐、可樂瓶、紙盒等，還有來自大自然的各種樹葉、石頭、貝殼等，讓幼兒在自己熟悉的、已有的感知基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒去操作，去想象，讓幼兒在與材料的積極互動中，創(chuàng)造出自己心目中美好的東西，并將幼兒的作品參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

2.為幼兒營造創(chuàng)造性表現(xiàn)環(huán)境

在美術(shù)活動中，根據(jù)幼兒個體差異，以一顆寬容之心來對待幼兒“異想天開”的言行或看似“出格”的行為。用親切的提示，贊許的眼神，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)作的積極情感，由此自信地表達自己的理解和想象，創(chuàng)作出更多更美的作品。如在《建構(gòu)新無錫》的活動中，老師用激勵性的語言給予肯定與鼓勵，針對表現(xiàn)突出的幼兒及時給予贊賞，此時幼兒的思維更活躍，想象力也隨之更豐富?；顒咏Y(jié)束，我們將幼兒的作品組合成一幅立體的《無錫美景圖》呈現(xiàn)在幼兒園時，在成人的贊賞中，孩子們?yōu)樽约旱膭?chuàng)造力而感到滿足。

二、探索積極自主的繪畫途徑

1.讓幼兒感受、欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物

繪畫是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實生活的反映，是人們表達自己對客觀事物的認識情感的手段。如在美術(shù)《未來新無錫》的活動中，我們利用幼兒園、家庭、社區(qū)內(nèi)的自然條件等讓幼兒參觀無錫的新建筑，引導(dǎo)幼兒觀察、感受建筑的造型、結(jié)構(gòu)、顏色的美，引發(fā)他們對欣賞建筑的興趣。接著讓幼兒通過圖片、視頻欣賞生活中各種造型奇特的建筑，通過圖像的想象、組合、轉(zhuǎn)換、再組合，讓幼兒為創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗與素材。最后引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，利用線條、圖案、顏色大膽組合創(chuàng)作?；顒又校⒆觽兎e極主動、情緒高漲地進行創(chuàng)作，想法獨特，體驗到了美術(shù)活動的樂趣。

2.讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和美術(shù)欣賞作品

美術(shù)欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品位，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺間遷移到幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中來。讓幼兒觀看或參觀劇院、美術(shù)館、博物館，參與民間藝術(shù)和地方民俗文化的活動，如欣賞惠山泥人、宜興紫砂、青花瓷、古今中外大師的名作等，欣賞作品時引導(dǎo)幼兒仔細地觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)幼兒談?wù)劯惺芎拖敕?，鼓勵幼兒大膽地用圖畫表現(xiàn)自己的感受，尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為，耐心傾聽并給予積極的回應(yīng)和鼓勵。

三、豐富積極靈活的繪畫形式

情緒、情感既是美術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容的來源，又是創(chuàng)造活動動力之所在。豐富靈活的繪畫形式能讓幼兒的心靈始終處于活躍狀態(tài)，進而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

1.以意愿畫的形式

意愿畫能引起幼兒共鳴，更能發(fā)揮幼兒想象力，激發(fā)幼兒的積極情感。如在《我也是大師》的活動中，當(dāng)孩子們聽說以大師的角色創(chuàng)作一幅自己喜歡的作品時，幼兒們眼里立刻放出了光彩，迫不及待地拿起手中的畫筆開始創(chuàng)作。孩子們大膽使用著自己喜歡的顏色，用點、線條、圖案大膽進行創(chuàng)作，完全沉浸在“大師創(chuàng)作”的氛圍中，畫起來也更投入。

2.先命題再創(chuàng)作的形式

在主題實施的過程中，選擇一些有創(chuàng)意的、有趣的、來源于生活的命題，為幼兒提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。如在開展《我是快樂的小學(xué)生》活動前，我們通過談話、參觀小學(xué)等活動，讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活等情況?；顒又?，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒借題發(fā)揮，讓幼兒在天馬行空的想象中大膽表達與創(chuàng)作。在作畫時，幼兒情緒高昂，繪畫出了動態(tài)各異、表情豐富的小學(xué)生，充分表現(xiàn)出了幼兒積極的情感。

3.聽音樂再創(chuàng)作的形式

讓幼兒把對音樂的感受用畫來表現(xiàn)出來，并進行再創(chuàng)作，這樣的作畫方式更能引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒想象力。如我們在《舞動的線條》活動中，讓幼兒欣賞節(jié)奏歡快的音樂，讓幼兒通過感知、體驗，激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓幼兒隨音樂的節(jié)奏自由、大膽地用不同的線條表現(xiàn)自己的感受與理解，很快孩子們在紙上留下了各種各樣的線條，這些看似凌亂的線條，激發(fā)了幼兒的想象力，孩子們通過添畫的方式將自己想象的事物完整地表現(xiàn)出來。

四、開展積極多元的作品評價

幼兒對自己創(chuàng)作的任何一件作品都期望得到肯定。因此，我們將所有幼兒的作品都展示出來，給每一位幼兒自信。注重理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表達形式，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。努力做到面對全體幼兒，使每個幼兒都參與到評價活動中來，讓幼兒在互相評價中，自然就明白哪個小朋友的畫畫得新鮮有趣，哪個小朋友的畫顏色搭配得好，哪個小朋友的畫構(gòu)圖特別，讓幼兒的積極情感得到鼓勵，這種多元化的評價對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作無疑起了巨大的推動作用，從而增強了他們再創(chuàng)作的愿望。

（江蘇省無錫市南站中心幼兒園景瀆分園）