文 王建英

“勞”心“勞”力家長(zhǎng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

文 王建英

幼兒園開(kāi)啟家長(zhǎng)課程可以讓幼兒在“勞”心“勞”力的同時(shí)“愉”心“愉”力。幼兒身心健康全面發(fā)展是幼兒園、社會(huì)和家庭等多方合力教育的結(jié)果。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)他們的影響作用更大，幼兒園教育要想取得預(yù)期的成效，必須得到家庭的配合支持，得到家長(zhǎng)的鼎力相助。

家長(zhǎng)課程；勞作活動(dòng)；幼兒園

在家園合作與配合上，家長(zhǎng)總是被動(dòng)的，也是“運(yùn)動(dòng)式”的。很多時(shí)候活動(dòng)都是幼兒園臨時(shí)安排和設(shè)置的內(nèi)容，家長(zhǎng)們被動(dòng)地參與。家長(zhǎng)參與活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間也是根據(jù)幼兒園和老師的課程需要，隨機(jī)性較大。特別是家長(zhǎng)總是充當(dāng)“被指導(dǎo)”“被參與”的角色。而幼兒園課程其實(shí)更多的是需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期合作參與的，因?yàn)楹⒆拥呐d趣和探究不僅僅停留在幼兒園或某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他們的興趣和探究活動(dòng)更多地需要家長(zhǎng)和家庭的支持。形成長(zhǎng)期有效的家長(zhǎng)參與課程的意識(shí)和活動(dòng)機(jī)制，讓家長(zhǎng)成為孩子長(zhǎng)期的活動(dòng)組織者和實(shí)施者。

一、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課程”，迎鳳筑巢

本園開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，就是在幼兒園里開(kāi)設(shè)相應(yīng)的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的、參與式的、自我服務(wù)式的課程內(nèi)容，由家長(zhǎng)們來(lái)組織、實(shí)施、參與管理的課程，他們不再是助教，而是主教。主要內(nèi)容有“愛(ài)心媽媽們的自制點(diǎn)心”“學(xué)會(huì)自我服務(wù)的自理能力”和“爸爸俱樂(lè)部”的科學(xué)之旅，旨在讓孩子們體驗(yàn)“勞力”的同時(shí)也體驗(yàn)“勞心”，有了“勞力”的過(guò)程，心智才會(huì)打開(kāi)。更重要的是，家長(zhǎng)課程的開(kāi)設(shè)不僅能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展，也有利于“迎鳳筑巢”，吸引較優(yōu)秀的家長(zhǎng)和幼兒園一起引導(dǎo)家長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)，改進(jìn)家庭教育，樹(shù)立正確的教育觀、教養(yǎng)態(tài)度，提高科學(xué)育兒的自覺(jué)性，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，給幼兒積極良好的影響。

二、成立“家長(zhǎng)課程組織”，安家樂(lè)業(yè)

（一）成立組織

家長(zhǎng)課程的開(kāi)展需要一個(gè)有力的組織保障，有了穩(wěn)定的組織才能開(kāi)啟他們的征程。這些組織要相對(duì)穩(wěn)定，熱心幼兒的教育，關(guān)注孩子的發(fā)展，有一定的工作效率，并且具有一定的家長(zhǎng)影響力。同時(shí)需要兼顧的是，他們是不同年齡段孩子的家長(zhǎng)，遍及幼兒園的各個(gè)班級(jí)。組織不宜過(guò)多，內(nèi)容不宜過(guò)頻，做到精益求精，開(kāi)展要有序和資源的綜合利用。我園根據(jù)每月的主題重點(diǎn)安排了一些親子活動(dòng)，這些活動(dòng)就是“家委會(huì)”和“爸爸俱樂(lè)部”來(lái)組織實(shí)施與管理。

“家委會(huì)”顧名思義，是家長(zhǎng)委員會(huì)，這個(gè)組織是幼兒園規(guī)范管理的一個(gè)重要組織，但是這樣的組織真正發(fā)揮功能的大多是幼兒園的管理監(jiān)督，其他效能的開(kāi)發(fā)還不夠全面。既然我們賦予了他們權(quán)利，也應(yīng)該賦予他們“義務(wù)”；其次是“爸爸俱樂(lè)部”，俱樂(lè)部的成立是要讓孩子更多地去嘗試了解生活的奧秘，放手探究，敢于嘗試，培養(yǎng)膽識(shí)。對(duì)于這個(gè)組織，我們需要的是一種陽(yáng)剛之氣，需要他們?cè)谛袠I(yè)中的角色資源，以及爸爸們的社會(huì)角色的效能。這個(gè)組織的爸爸必須都是“奶爸型”的，他們關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)，有陪伴孩子的經(jīng)歷，當(dāng)然他們更要關(guān)注幼兒園的課程內(nèi)容，熱心公益。我園讓一些全職媽媽和自由職業(yè)但興趣廣泛的爸爸們參與。其次，一定要是爸爸和媽媽?zhuān)驗(yàn)榻逃⒆拥呢?zé)任是父母的。

（二）明確職責(zé)

在不多的家長(zhǎng)課程組織中，要明確職責(zé)，合理分工，齊心合力做好課程的管理。不能因?yàn)闀r(shí)間、項(xiàng)目保障問(wèn)題讓組織成為虛設(shè)，要確保課程正常進(jìn)行。首先，讓孩子“勞力”的“家委會(huì)”，學(xué)會(huì)自給自足。家委會(huì)成員多半是媽媽?zhuān)渣c(diǎn)心自制、自我服務(wù)、農(nóng)園種植、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)全權(quán)交給這個(gè)組織進(jìn)行管理與實(shí)施。這樣的活動(dòng)讓孩子不用言表就懂得了感恩，懂得珍惜，懂得力所能及。

其次，讓孩子“勞心”的俱樂(lè)部，懂得動(dòng)手才能啟智。只有讓孩子在體驗(yàn)、參與中才能得到真正的發(fā)展，啟智提能。“爸爸俱樂(lè)部”要讓孩子更多的“勞心”，其次是“勞力”。爸爸們帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略科學(xué)的奧秘；一起看歷史故事；動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，玩簡(jiǎn)單魔術(shù)；走出幼兒園，去了解爸爸們工作的地方；懂得各種工作以及他們創(chuàng)造的不同世界和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)等等。所謂“眼界大了，心也就大了”。

三、建立有效機(jī)制，有章可循

家長(zhǎng)課程是幼兒園課程的一部分，具有生活化的特征，內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，家長(zhǎng)們長(zhǎng)期和孩子在一起，懂孩子、陪伴孩子，能夠?yàn)楹⒆訋?lái)他們需要的課程內(nèi)容。而這些內(nèi)容需要一個(gè)較好的運(yùn)行方式，才能把孩子們身心發(fā)展的所需及時(shí)給予孩子。

家委會(huì)來(lái)園的時(shí)間相對(duì)固定，內(nèi)容會(huì)在了解幼兒園課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子發(fā)展的需要預(yù)先計(jì)劃好的一些活動(dòng)，這些活動(dòng)都需要老師和幼兒園的審核和支持。一定要讓每一個(gè)家委感到幼兒園是他們的一個(gè)工作坊，是他們陪伴孩子的又一個(gè)場(chǎng)所。他們每一個(gè)活動(dòng)需要的材料、空間都可以和班級(jí)老師取得聯(lián)系，得到支持。他們的活動(dòng)不僅由他們自己來(lái)組織、實(shí)施，而且?guī)?dòng)了一些爸爸媽媽和爺爺奶奶們的參與。孩子們也因?yàn)樽约喊职謰寢尳M織的活動(dòng)而表現(xiàn)得更加積極、愉悅。

如何變壓力為動(dòng)力，如何將家長(zhǎng)課程與幼兒園的基本課程和特色課程有機(jī)融合，這些都需要幼兒園和老師進(jìn)行思考和整合。讓幼兒在“勞”心“勞”力”的同時(shí)“愉”心“愉”力”是我們開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程的宗旨，我們?cè)敢鉃榧议L(zhǎng)課程的開(kāi)啟導(dǎo)航。

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)翠竹苑幼兒園）

張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999．