文 薛丹

淺談藝術(shù)通感在音樂(lè)欣賞中的運(yùn)用

文 薛丹

藝術(shù)通感是藝術(shù)審美能力中一個(gè)重要的因素。因此，我不斷探索藝術(shù)通感與幼兒音樂(lè)欣賞的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘藝術(shù)通感與幼兒音樂(lè)欣賞中的積極因素，從視聽(tīng)融合、說(shuō)聽(tīng)聯(lián)合、動(dòng)聽(tīng)配合、玩聽(tīng)結(jié)合四個(gè)途徑幫助幼兒感知音樂(lè)作品，將幼兒的情感體驗(yàn)與通感結(jié)合在一起，提升幼兒音樂(lè)欣賞的素養(yǎng)。

藝術(shù)通感；幼兒音樂(lè)欣賞；運(yùn)用策略

《指南》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，藝術(shù)通感又是審美能力中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它像橋梁一樣使人與藝術(shù)相互溝通，使人的多種感覺(jué)相互交融，引發(fā)更為豐富的聯(lián)想和想象，讓人更好地把握內(nèi)涵和主題，體驗(yàn)到更高的藝術(shù)享受。

一、視聽(tīng)融合，讓抽象的音樂(lè)具體化，感受音樂(lè)的內(nèi)容美

音樂(lè)以原生態(tài)的形式呈現(xiàn)，幼兒很難理解其中的內(nèi)涵，感知音樂(lè)作品中的形象，但是通過(guò)視聽(tīng)轉(zhuǎn)化，可以將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、色彩化，由此來(lái)激發(fā)孩子們的審美情趣，幫助幼兒加深理解音樂(lè)內(nèi)容。

1.借助課件理解音樂(lè)內(nèi)容

幼兒的思維以具體形象為主，對(duì)那些色彩鮮艷、富有情趣的事物易生美感。因此，我充分利用形象的課件，通過(guò)視聽(tīng)轉(zhuǎn)換吸引幼兒感受音樂(lè)、理解音樂(lè)內(nèi)容。如音樂(lè)欣賞《鴨子上橋》，幼兒在動(dòng)畫視頻課件中觀察到了一座小木橋，看到了一群小鴨，看到了小鴨們一個(gè)個(gè)上橋的畫面，生動(dòng)形象的畫面幫助孩子簡(jiǎn)單又直接地感受了小鴨子上橋時(shí)的愉快心情，進(jìn)而理解了音樂(lè)內(nèi)容。

2.借助圖譜理解音樂(lè)內(nèi)容

對(duì)音樂(lè)形象的感受，主要依靠欣賞者的聯(lián)想、類比及感覺(jué)。運(yùn)用圖譜能把抽象的音樂(lè)形象化，能幫助幼兒形象地掌握音樂(lè)的性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、特征、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化音樂(lè)審美感受，提高音樂(lè)記憶效果。如在音樂(lè)欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》活動(dòng)中，我用不同姿態(tài)的小士兵表現(xiàn)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。通過(guò)士兵扛槍、舉槍、敬禮、揮旗等圖示展現(xiàn)情境的變化，這樣就省去了教師在音樂(lè)活動(dòng)中填鴨式的講述，而是讓幼兒在邊聽(tīng)音樂(lè)邊自己觀察圖譜的過(guò)程中想象樂(lè)曲情節(jié)。

二、說(shuō)聽(tīng)聯(lián)合，讓抽象的音樂(lè)豐滿化，體驗(yàn)音樂(lè)的情感美

音樂(lè)欣賞活動(dòng)是以音樂(lè)審美為核心的認(rèn)識(shí)與鑒賞的學(xué)習(xí)過(guò)程，是審美與體驗(yàn)的統(tǒng)一，是怡情過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一。當(dāng)孩子們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有了一定的感知后，我們可以將音樂(lè)形象和音樂(lè)中的音質(zhì)、音色、節(jié)奏等元素溝通和連接起來(lái)，體驗(yàn)音樂(lè)中的情感變化。

1.說(shuō)出音樂(lè)感覺(jué)。孩子欣賞音樂(lè)的角度與我們大人存在著很大的差異，當(dāng)幼兒用特有的童心去感悟音樂(lè)時(shí)，我給予充分表述的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)。如欣賞《小兔和狼》時(shí)，A段歡快的音樂(lè)，B段沉重緩慢的音樂(lè)形成的鮮明的對(duì)比，孩子們通過(guò)傾聽(tīng)，大膽表述自己的想法。孩子們表達(dá)感受時(shí)，我總能給予肯定，激勵(lì)他們大膽表述。

2.創(chuàng)編音樂(lè)故事。孩子們?cè)诟惺艿揭魳?lè)形象后，我積極引導(dǎo)他們開(kāi)展創(chuàng)編故事活動(dòng)，讓他們大膽想象創(chuàng)編音樂(lè)故事，從而獲得更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和審美愉悅。如在欣賞了《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)后，孩子們感受到了不同樂(lè)器演奏的不同動(dòng)物，并大膽創(chuàng)編動(dòng)物們的滑稽動(dòng)作和情形，不斷延伸音樂(lè)故事。孩子們積極投入，音樂(lè)語(yǔ)言不斷豐富，情感體驗(yàn)不斷升級(jí)。

三、動(dòng)聽(tīng)配合，讓抽象的音樂(lè)動(dòng)態(tài)化，表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏美

人在認(rèn)知過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多越豐富，理解就越深刻，表達(dá)就越靈動(dòng)。通過(guò)將聽(tīng)、演、奏等多種手段滲透于音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒的審美感受變得立體化、復(fù)合化。孩子們通過(guò)多通道、多感官參與活動(dòng)，將自己的創(chuàng)想盡情表達(dá)出來(lái)，獲得了更高的藝術(shù)享受。

1.運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)

達(dá)克羅茲主張音樂(lè)教育應(yīng)從身心兩個(gè)方面同時(shí)入手訓(xùn)練、培養(yǎng)，不僅學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌肉和心靈去感受表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律。如在欣賞了音樂(lè)《單簧管波爾卡》時(shí)，孩子們隨著歡快的音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，老師并沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)和講述，他們?cè)谌淼穆蓜?dòng)中逐漸感受了音樂(lè)之美。

2.運(yùn)用打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)

每種音樂(lè)都有自己的特點(diǎn)，節(jié)奏是最適合孩子直觀操作的，打擊樂(lè)也是增強(qiáng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)操作性最常見(jiàn)的方式之一。如欣賞了《木瓜恰恰恰》后，孩子們嘗試著用生活中的瓶子、勺子等樂(lè)器演奏，節(jié)奏的張弛、音響的變化、曲式結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)了音樂(lè)作品的思想和感情，演奏中加深了孩子們對(duì)音樂(lè)作品的感知、理解和想象。

四、玩聽(tīng)結(jié)合，讓抽象的音樂(lè)游戲化，再激音樂(lè)的情趣美

游戲是幼兒教育的重要形式，它創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。而音樂(lè)欣賞中充實(shí)游戲環(huán)節(jié)，更能激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣和欲望。如《啤酒桶波爾卡》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把音樂(lè)欣賞演化成游戲的形式，孩子們有的扮啤酒桶，有的扮老鼠，跟隨音樂(lè)節(jié)奏變身、跳舞，游戲中孩子們興致高漲，快樂(lè)地參與音樂(lè)活動(dòng)，充分感受了《啤酒桶波爾卡》的音樂(lè)情趣。

音樂(lè)欣賞借助藝術(shù)通感策略，讓孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多種感官多通道參與音樂(lè)感知，抽象的內(nèi)在審美過(guò)程，通過(guò)視聽(tīng)融合、說(shuō)聽(tīng)聯(lián)合、動(dòng)聽(tīng)配合、玩聽(tīng)結(jié)合的方式外化、直觀化，不知不覺(jué)引領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，既增加了音樂(lè)欣賞的深度，也拓展了其廣度，引領(lǐng)幼兒以完全不同的藝術(shù)途徑和方式感受音樂(lè)之美，抒發(fā)難表之情，訴說(shuō)難言之感，讓人難以忘懷、回味無(wú)窮。

（江蘇省常熟市世茂幼兒園）

教育部.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年9月