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        在區(qū)域性體育游戲活動中促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

        2017-02-26 11:09:24劉海霞
        好家長 2017年5期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒體育

        文 劉海霞

        在區(qū)域性體育游戲活動中促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

        文 劉海霞

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出,幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒印?,幼兒園一日生活中游戲占大部分時間?,F(xiàn)今的區(qū)域體育活動是以教師的預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合為主的。而區(qū)域體育活動的環(huán)境和器材,是教師依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)、階段目標(biāo)和幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)和提供的。為此,我們力圖通過優(yōu)化區(qū)域體育活動,將《綱要》中先進(jìn)的幼兒健康教育理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中。

        幼兒園;區(qū)域性體育游戲活動;體育活動區(qū)域

        豐富多彩的體育游戲活動是促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)提高的有效途徑。隨著“二期課改”的不斷深入,教師們的觀念正在不斷轉(zhuǎn)變,幼兒教育為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的理念逐漸確立。走進(jìn)新教材,使我們對二期課改有了更深刻的理解和更明確的目標(biāo)。課改是全方位的,除了教學(xué)活動、游戲外,本學(xué)期我們針對園內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)——幼兒體育活動如何從機(jī)械單純地訓(xùn)練幼兒基本動作轉(zhuǎn)向幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動作了嘗試。創(chuàng)設(shè)了多樣化的體育區(qū)域環(huán)境及豐富的體育活動內(nèi)容,并不斷優(yōu)化區(qū)域體育活動的指導(dǎo)策略,大大提高了幼兒參與活動的興趣,有效地促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展,讓幼兒在區(qū)域性體育游戲中自主、積極、樂學(xué)、會學(xué)。

        一、科學(xué)地設(shè)置體育活動區(qū)域是實(shí)施有效指導(dǎo)的前提

        興趣是幼兒參加體育活動的原動力。幼兒參加活動不是為了達(dá)到某一目標(biāo),而是源于興趣。在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動下,形成一定的活動指向和主動參與的心理需求,在自主活動的基礎(chǔ)上積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)運(yùn)動樂趣,強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合的運(yùn)動能力培養(yǎng),在尊重幼兒個體差異的基礎(chǔ)上,提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。因此我們無論從區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上還是材料的投放上,或是老師的組織指導(dǎo)上都充分考慮到營造充滿童趣、情趣、樂趣的活動氛圍,讓幼兒想玩,會玩,樂學(xué),會學(xué)。

        1.活動內(nèi)容游戲化

        根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),以及動作、場地、玩具材料的特點(diǎn),將活動內(nèi)容游戲化,增加情節(jié)、角色,使之更有趣味性。如:練習(xí)投擲動作,我園在場地中央用體操環(huán)編織成網(wǎng),在環(huán)中高低錯落掛上相應(yīng)的物品,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇適合自己的目標(biāo)投擲。對于大班幼兒我們在不同距離設(shè)置多個投靶箱,目標(biāo)越遠(yuǎn)分值越高,幼兒可以將自己多次投擲的分值累加,既練習(xí)投擲又將數(shù)學(xué)教育適時地滲透在活動中,大大激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

        2.組織形式多樣化

        《綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參加。”首先,我們在組織形式上力求做到形式多樣:有集體活動的,有自由結(jié)伴的,有單獨(dú)活動的,有設(shè)置功能區(qū)自選活動的,還有教師有意安排大帶小活動的。其次,在內(nèi)容安排上力求豐富多彩:有娛樂游戲、挑戰(zhàn)游戲、輪滑游戲,還有郊外遠(yuǎn)足等。在豐富多彩的活動中既鍛煉了幼兒的膽量,磨煉了幼兒的意志,增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì),又促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展。

        3.教育過程個體化

        有自主,幼兒才會有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要讓幼兒成為活動的主人,使其在主動參與中獲得發(fā)展”。所以,在活動中,我們改變教師找游戲,幼兒被動參與的現(xiàn)象,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件,注重幼兒主體性的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒參與游戲的改編與創(chuàng)編。如:在組織幼兒玩爬的游戲時,教師不急于教,而是先請幼兒大膽想象,創(chuàng)編多種爬的方法,幼兒創(chuàng)編出了螃蟹爬、蜈蚣爬、海豚爬、老鼠鉆山洞等十幾種方法,在創(chuàng)編中幼兒積極性極高,參與意識很濃。

        二、多樣、適宜、巧妙地提供活動材料,是實(shí)施有效指導(dǎo)的關(guān)鍵

        區(qū)域性體育游戲活動中,活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動材料的投放是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),它直接影響到幼兒參與活動的積極性和活動的質(zhì)量,因此,需要教師們十分認(rèn)真地對待。

        1.結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),以他們感興趣的方式投放使用活動材料

        活動材料的投放使用應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異,要能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動,這樣才能滿足不同層次幼兒活動的需要,有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育游戲,他們對活動的投入程度更依賴于游戲材料的支持度。例如:我們在綜合區(qū)為小班幼兒投放了形象逼真、色彩鮮艷的立體小汽車材料,孩子們在自己“駕駛”的車中很容易投入游戲情境,在享受游戲快樂的同時發(fā)展了走跑的基本動作。其次,及時發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式,并充分運(yùn)用這種方式,把要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)物化在使用材料進(jìn)行活動的過程中,這是提高幼兒活動主動性的關(guān)鍵。例如在投擲區(qū),教師關(guān)注到來這個區(qū)的幼兒數(shù)量正逐漸減少,通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo),而不是重復(fù)投擲動作。于是,教師及時調(diào)整了活動材料的使用方式,對幼兒近期喜歡的“喜羊羊與灰太狼”人物形象進(jìn)行了利用。如將灰太狼的形象制作成投擲靶子,并將它的嘴巴和手中氣球挖成大小不同的洞洞,這樣的使用方式大大調(diào)動了幼兒活動的積極性,幼兒在教師巧妙提問的引導(dǎo)下,主動地觀察、模仿、調(diào)整投擲的動作,以達(dá)到打中灰太狼的目標(biāo)。很多孩子興致勃勃地參與了活動,很快掌握了動作要領(lǐng)。

        2.根據(jù)幼兒不斷發(fā)展變化運(yùn)動技能,調(diào)整豐富活動材料,使幼兒保持游戲興趣

        運(yùn)動技能不僅是幼兒園開展區(qū)域性體育活動的主要內(nèi)容,也是幼兒園區(qū)域體育活動各項(xiàng)活動目標(biāo)的主要載體,而且掌握運(yùn)動技能本身就是幼兒園體育活動的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此我園在開展區(qū)域體育活動時十分重視幼兒運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。近一兩年我園幼兒不斷發(fā)展變化運(yùn)動技能,教師不斷調(diào)整豐富活動材料使得本園幼兒的運(yùn)動技能有了很大的發(fā)展。大班的幼兒動作發(fā)展水平較好,因此,他們對有挑戰(zhàn)性的活動材料很喜歡。如綜合區(qū)的“推鐵環(huán)”、平衡區(qū)的“腳踏車”“跳桿”等材料就很受大班幼兒的青睞。材料投放初期,教師以游戲者的身份進(jìn)行了“材料預(yù)操作”,為了使幼兒掌握此項(xiàng)游戲的技能,教師首先認(rèn)真分析了動作要領(lǐng),制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)。其次,依據(jù)每次活動的目標(biāo),選擇適宜的方法開展活動,使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗(yàn),由此激發(fā)幼兒的游戲興趣。

        3.接納幼兒的個體差異,提供難易不同層次的材料

        尊重、接納個體差異,通過提供不同層次的活動材料,讓每個幼兒在體育活動中獲得成功感。了解每個孩子在運(yùn)動速度、耐力、運(yùn)動量等方面的差異,根據(jù)這些差異,教師有意識地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式,使其有不同的難度,讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動水平的活動方式,這將保證每個幼兒在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。如我們在平衡區(qū)所投放的平衡木,高矮不同,寬窄不同,幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。又如我們投放的高蹺,高矮、寬窄面不同,玩法與難易程度也不同,有的用繩子提著走,有的直接用皮筋套在腳上走,還有的需要穿著“高跟鞋”繞障礙走,幼兒通過由易到難的練習(xí),逐步提升自己的能力。

        三、準(zhǔn)確、適時、有效地指導(dǎo)活動過程,促進(jìn)幼兒自主活動

        1.注重觀察、發(fā)現(xiàn)問題,采用不同的指導(dǎo)策略

        孩子在活動時教師一定要仔細(xì)觀察孩子,而且觀察應(yīng)是全方位的。首先要觀察孩子參加和選擇區(qū)域的興趣與態(tài)度,有的孩子興趣廣泛,運(yùn)動能力強(qiáng),在活動時他會從這個區(qū)跑到那個區(qū),結(jié)果每個地方都活動了,但每項(xiàng)活動都不精,更談不上有什么創(chuàng)造、創(chuàng)新的玩法,有的幼兒性格內(nèi)向不愛運(yùn)動,站站看看,玩不起來,教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些問題后,及時采取不同的指導(dǎo)策略,前者應(yīng)鼓勵他們玩得專注,并提供輔助材料讓他們想出更多的玩法,體驗(yàn)發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂,而后者就要鼓勵他們?nèi)L試,教師還應(yīng)親自參加活動以激起他們對活動的興趣,以自身的活動熱情感染他們,讓他們體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。

        2.適時指導(dǎo),選擇合適的指導(dǎo)方法,促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展和規(guī)則意識的形成

        規(guī)則和自主儼然是一對矛盾,如果十分強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則,勢必把孩子管得很死,孩子也就失去了自主發(fā)展的機(jī)會,反過來,過分強(qiáng)調(diào)自主,沒有規(guī)則的約束,教育也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。幼兒的動作發(fā)展、運(yùn)動能力是有差異的,幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)也是有差異的,他們在任何時候都需要教師提供支持和幫助,教師對幼兒可能會出現(xiàn)的情況、可能會需要的幫助和可能會遇見的障礙等都要預(yù)見到,才會在幼兒最需要的時候及時出現(xiàn)在他們身邊,如:幼兒在玩梯子時他們想把梯子和輪胎放在一起連成一串走,可梯子太重搬不動,教師及時給予幫助,使這一創(chuàng)造性玩法得以成功。在玩車區(qū),幼兒車來車往,車少人多,出現(xiàn)爭搶情況,教師感到一定要建立一定的行車規(guī)則,便引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車輛來往行駛有怎樣的規(guī)則,噢,幼兒明白了,馬路上用黃線分隔成兩邊,來回都靠右開,這樣不會撞車,在討論怎樣解決爭搶的問題時,幼兒提出了每個人在騎兩圈后自覺換給下一個小朋友的辦法,這樣大家都能玩得開心了。當(dāng)孩子親身體驗(yàn)到遵守規(guī)則大家都能玩得高興時,建立的規(guī)則便會自覺遵守。

        3.重視活動結(jié)束時的指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒自我管理的能力和責(zé)任感

        以往每當(dāng)運(yùn)動結(jié)束,總能看到場地上有許多落下的玩具,教師和幼兒常常會覺得無所謂,殊不知整理器材和場地這本身就是一種很好的運(yùn)動,同時通過幼兒力所能及的勞動培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問題的能力及責(zé)任感,培養(yǎng)幼兒整理材料的技能和做事有始有終的好習(xí)慣,目標(biāo)明確了,教師們開展了好習(xí)慣評比的活動,激勵幼兒在活動結(jié)束時又快又好地整理玩具和材料,使幼兒在整個運(yùn)動過程中,既能自主地三三兩兩很專注、很愉快地活動,又能在有序的狀態(tài)下整理結(jié)束活動。

        綜上所述,區(qū)域性體育游戲活動對幼兒的主動發(fā)展有著比較重要的價值,有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使他們感受到了區(qū)域體育活動給他們帶來的樂趣,繼而身心得到全面、和諧的發(fā)展。

        (江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村中心幼兒園)

        [1]《幼兒在體育活動中的主體性研究》,《早期教育》,2003年第3期

        [2]馮曉霞.《活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、利用與指導(dǎo)》

        [3]上海中心教研組.《幼兒自主游戲指導(dǎo)模式與策略》

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