曾傳遠(yuǎn)

（吉安市思源實驗學(xué)校，江西 吉安 343000）

初中政治課堂中引進時政教學(xué)的策略分析

曾傳遠(yuǎn)

（吉安市思源實驗學(xué)校，江西 吉安 343000）

一個國家的發(fā)展不僅僅需要強大的經(jīng)濟實力、民族凝聚力，還需要過硬的文化軟實力。所以，近年來我國的教育體制一直在發(fā)生重大改革，盡全力把學(xué)生的文化素養(yǎng)提升上來，為國家培育出更多的優(yōu)秀人才，盡快實現(xiàn)人才強國、科技強國的發(fā)展戰(zhàn)略。為了提高學(xué)生對政治時事的敏感度，加強學(xué)生對時政的了解，近來就有一項新的教育改革政策出臺，就是在初中政治課堂中引進時政教學(xué)。對于一名學(xué)生來說，初中是一個非常關(guān)鍵的時段，是學(xué)生精神上與身體上成型的重要時段。而時政的引入能夠使學(xué)生更加關(guān)注國家大事，提升愛國熱情。也使讓教學(xué)的開展變得更加有效，更有教育意義。

時政教學(xué)；教學(xué)策略；初中生

近年來，隨著教育體制改革，中國的學(xué)生幾乎都會接受九年義務(wù)教育，努力學(xué)習(xí)爭取考上大學(xué)。在這種情況下，就出現(xiàn)了許多的書呆子，只知道死學(xué)習(xí)，把考高分當(dāng)成目標(biāo)而對社會、時政缺乏關(guān)注，還有學(xué)生只關(guān)注娛樂新聞等等。這樣學(xué)生的德智體美勞不會得到全面發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)及國家的發(fā)展。所以在初中政治課堂中引進時政教學(xué)，不但使學(xué)生更加關(guān)注國家大事，提高對時政的關(guān)注度，也會在課堂上吸引學(xué)生的興趣。

一、引進時政教學(xué)之前的狀況

初中政治課是一門能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，而且貼近生活，具有極深的教育性和理論性。但同時它也有缺點，比如說有很多知識點非常零散，不系統(tǒng)具體。學(xué)習(xí)政治需要一個良好的理解能力，許多專業(yè)知識要進行深刻的理解。而且零散的知識又需要學(xué)生背誦記憶。

這就使學(xué)生對政治課缺乏熱情、興致不高，也使政治課的教學(xué)難度加大、效率低下。有的老師為了學(xué)生能考出個好成績，就會讓學(xué)生死記硬背。這樣反其道而行的后果就是學(xué)生的成績或許會在短期提高，但長期下來就會陷入惡性循環(huán)，學(xué)生的道德文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)根本就不會提高。所以將時政引入教學(xué)中，使政治課與生活實際聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對政治的興趣。而且現(xiàn)在的教材上的范例與不斷進行改革的高速發(fā)展的社會相比會有一定的滯后。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得更難，與實際生活相脫節(jié)，教材實例相對落后。在這種情況下，將時事引進初中政治課堂，就會使政治課堂“如魚得水”，吸引學(xué)生的注意力。所以教師一定要時時刻刻關(guān)注時事政治，了解國家大事的動態(tài)將其引入教學(xué)中，并理論聯(lián)系實際使其更有帶入感。

二、把時政熱點作為課堂的導(dǎo)題引入教學(xué)

初中政治教材的知識大多是很抽象化的，所以使學(xué)生學(xué)起來很困難。這時若將時政熱點作為切入點導(dǎo)入政治課堂的學(xué)習(xí)，化抽象化為具體化并且理論聯(lián)系實際，使學(xué)生理解起來更輕松容易、更加深刻。也避免由于時代的快速發(fā)展而造成教材中的案例與實際生活脫節(jié)，與現(xiàn)代社會脫節(jié)。時政的新鮮感和熱度正好彌補這個缺點。教師更要時時刻刻關(guān)注當(dāng)下的時政熱點注重將時政熱點進行靈活轉(zhuǎn)變，再利用時政熱點這個切入點，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)政治的熱情，也使初中生更容易理解所學(xué)的政治內(nèi)容。同時，老師要將課本里的知識與當(dāng)下的時事政治的熱點相結(jié)合，適當(dāng)?shù)匕褧r政中與課本教材上無關(guān)的知識刪掉，防止因為這些不怎么重要的知識造成學(xué)生對側(cè)重點的忽略，顧此失彼。而且也不能將一個涉及很多其他政治知識的時政熱點作為切入點，因為這樣老師會花費大量時間去解釋其他與現(xiàn)階段課堂無關(guān)的知識，也會使初中生產(chǎn)生強烈的挫敗感。所以政治老師可以要求初中生每天學(xué)習(xí)一些相對簡單的與書本上內(nèi)容有關(guān)的或與以前所學(xué)過的知識有關(guān)的時政熱點，并找一個固定的時間段，在講臺上講給大家聽。這樣既會增強學(xué)生的責(zé)任感，又會擴大學(xué)生的知識面。政治老師也可以給學(xué)生留一點作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生進行分組討論，通過通力合作來完成任務(wù)。一些沒有輪到在講臺上講課的同學(xué)，就要將自己做的這些時政筆記交上來，而老師要進行查閱批改之后返還，并將優(yōu)秀的時政筆記在全班甚至全年級內(nèi)傳閱，實現(xiàn)資源共享。老師給出的作業(yè)任務(wù)不能太難，難度要適中。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更好，又能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科成績。

三、初中政治課堂引入時政教學(xué)的策略

（一）在校內(nèi)創(chuàng)建一個時事政治的論壇

在校內(nèi)或年級組內(nèi)創(chuàng)建一個論壇，能夠使學(xué)生在論壇上廣開言路，發(fā)表自己對某些時政的觀點看法，并對自己不懂的知識進行提問。這樣就會使學(xué)生充滿對政治學(xué)習(xí)的好奇心。政治教師也應(yīng)該在論壇上對學(xué)生的問題進行解答，對有消極、不正確觀點或不正當(dāng)言論的學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，營造一個良好的共同學(xué)習(xí)的氣氛。在這個學(xué)校的論壇上每天定時發(fā)一些時事，鼓勵學(xué)生在論壇上學(xué)習(xí)互動。設(shè)置獎勵制度，參與話題討論者若是發(fā)表的言論非常精彩，就有機會獲得獎勵。這樣就會使學(xué)生的獨立思考能力得以提高，也為初中生的學(xué)習(xí)生活增添了許多精彩，使政治學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味。

（二）積極開展時政教學(xué)評論

在學(xué)習(xí)中一個非常重要的過程就是及時進行評價總結(jié)。只有不斷地進行批評總結(jié)并改正，才會使我們?nèi)〉酶蟮倪M步。對于現(xiàn)下的初中生來說，他們還未完全成熟，所以評價分析能力還不夠成熟。這就需要老師及時對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識到自身的缺點不足并及時改正。提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)良好的思維方式，將自己學(xué)過的知識化零為整，整合成體系。老師也要多多利用上課的空閑時間，或定時定期舉辦評論研討會，組織學(xué)生對他們較為感興趣的時政熱點或時下最熱門的時政話題進行研討。這樣既可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、口語表達能力、語言組織能力，讓學(xué)生有勇氣、有能力去表達自己的觀點，也使學(xué)生對國家的大事小情有一定了解。

（三）大力開展新聞播報活動

可以在課堂或校內(nèi)開展新聞播報，給校內(nèi)所有初中學(xué)生進行時政教育普及，讓時政潛移默化地融入學(xué)生的生活中去?，F(xiàn)在教育的改革已不再是課上只能聽見老師教書的聲音，在課堂上學(xué)生是主體，而老師則更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以開辦新聞播報活動需要老師進行指導(dǎo)。

1.老師要給學(xué)生提示一下播報的大體方向，使學(xué)生相對容易上手一些，不易產(chǎn)生抱怨、厭煩心理。對于新聞的后期剪輯播放等幕后工作，老師更應(yīng)該時刻監(jiān)督指導(dǎo)，避免不必要的錯誤出現(xiàn)，因為這個新聞的播放一定要對得起聽眾，要負(fù)起責(zé)任來。

2.老師要充分了解學(xué)生的興趣和特長。對于國際新聞、體育新聞、科技新聞和娛樂新聞，要安排不同的人進行分工合作。做到各盡其能，各司其職。

3.定期組織有獎投稿等有意思的環(huán)節(jié)，使更多人關(guān)注這個新聞播報，關(guān)注時事政治。將時事政治的新聞活動內(nèi)容變得更豐富，更加有意思，更加吸引人。

4.對在新聞播報活動中做出杰出貢獻的老師和學(xué)生，校方要及時進行獎勵，提高其積極性。

新時代的初中教師應(yīng)該秉承一切為了學(xué)生、一切為了祖國的信念，堅定地將時事政治引入到初中政治課堂上，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情。使祖國的花朵早日成為國之棟梁，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

[1]丁廣靜.中職德育課堂有效教學(xué)改革探析[J].課程教育研究，2014，（23）.

[2]海梅.初中政治課堂中引入時政教學(xué)的策略探討[J].青春歲月，2016，（5）.

[3]謝章梅.在初中政治課堂中引入時政教學(xué)的措施分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2014，（12）.

[4]朱澤鵬.淺談如何提高中職政治課堂教學(xué)實效[J].科技信息，2010，（12）.

責(zé)任編輯 鄧振

曾傳遠(yuǎn)（1970—），男，江西吉水人，吉安市思源實驗學(xué)校，中學(xué)高級教師，研究方向為中學(xué)政治教學(xué)。